師范生英文兒歌教學(xué)探析

徐穎 朱潔

【摘要】英文兒歌是一種有效的教學(xué)方式，本文通過探析師范生在英文兒歌教學(xué)時出現(xiàn)的問題，提出了一些可行的建議，幫助師范生提高英文兒歌的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】師范生;英文兒歌;教學(xué)

【Abstract】 It's an effective teaching method to use English children's songs in the primary English class. By analyzing problems in teaching English children's songs， this article provides some suggestions for normal college studorits teachers to improve their teaching? effect.

【Key words】normal college studorits; English children's songs; Teaching

【作者簡介】徐穎，朱潔，豫章師范學(xué)院。

一、引言

音樂能給人智慧。不管是教師還是學(xué)生都認(rèn)同英文兒歌的使用能給課堂帶來趣味性，讓師生產(chǎn)生愉悅感，英文兒歌進入課堂不僅給傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式帶來了改變，豐富了教師的課堂形式，而且有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。因此，師范生在進行小學(xué)英語教學(xué)實踐時，英文兒歌的利用率是最高的，但在實踐過程中存在許多問題，大大降低了英文兒歌的功效，使兒歌教學(xué)流于形式。本文以教育部《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對英文兒歌教學(xué)的要求為理論依據(jù)，明確兒歌在小學(xué)英語教學(xué)中的目的和意義，針對師范生在英文兒歌教學(xué)中存在的問題，探析英文兒歌教學(xué)，并提出了一些可行的建議，幫助師范生提高教學(xué)技能，優(yōu)化英文兒歌教學(xué)。

二、《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》與英文兒歌教學(xué)

首先，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對英文歌曲教學(xué)在小學(xué)階段的總目標(biāo)有明確說明：“一級能唱簡單的英文歌曲;二級能在老師的幫助下，演唱簡單的英語歌曲?！痹谡Z言技能的分級目標(biāo)中也有具體學(xué)唱兒歌的數(shù)量指導(dǎo)：“一級能學(xué)唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右;二級在一級的基礎(chǔ)上增加了一倍?！逼浯危⑽膬焊柚械氐赖恼Z音特色、結(jié)構(gòu)簡單的歌詞及反復(fù)的旋律有利于訓(xùn)練學(xué)生的語音，幫助學(xué)生掌握英語的節(jié)奏，熟悉語調(diào)，增強語感，增加詞匯量，從而體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的語言知識目標(biāo)。最后，許多英文兒歌歷史悠久，有濃厚的歐美色彩，其內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化緊密相聯(lián)，通過英文兒歌，可以使學(xué)生進一步感受異國文化，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的文化意識目標(biāo)。同時，在唱歌的過程中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于樂學(xué)的狀態(tài)中，能很好地實現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)。

三、師范生英文兒歌教學(xué)中存在的問題

1. 英文兒歌教學(xué)的目標(biāo)不清楚。在課堂中運用英文兒歌能給傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)增加色彩，使枯燥的課堂變得生動有趣，并能讓學(xué)生沉浸其中。師范生在小學(xué)英語兒歌教學(xué)實踐中只顧上了使用歌曲的形式，并沒有認(rèn)真考慮教學(xué)目標(biāo)，甚至有的學(xué)生選取的歌曲跟課文的主題關(guān)聯(lián)性不大或者是根本不相關(guān)。這種只是為了增加課堂形式而采用兒歌的方式，必然會大大降低英語課堂的教學(xué)效率。

2. 英文兒歌在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)部分運用較集中。眾所周知，英文兒歌以其簡易的內(nèi)容，動感的韻律深受小學(xué)生的喜愛，在小學(xué)英語課堂中使用英文兒歌能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。師范生在運用英文兒歌于小學(xué)英語課堂技能訓(xùn)練時，絕大部分集中在課堂教學(xué)的熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)，少部分會出現(xiàn)在最后的總結(jié)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，而其他環(huán)節(jié)幾乎沒有。這說明學(xué)生僅注意到歌曲的表層功效。對于其深層次的作用，如培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感，提高他們的聽力，擴充詞匯量等，學(xué)生沒能有效利用。

3. 英文兒歌教學(xué)方法單一。師范生使用英文兒歌的方法較為單一，即利用多媒體或者手機播放兒歌，然后和學(xué)生一起邊聽邊唱。還有一小部分就只是充當(dāng)一個播放者的角色，讓學(xué)生單純依靠耳朵被動地去聽。不管是哪一種類型，久而久之都容易讓學(xué)生對兒歌失去新鮮感，產(chǎn)生心理疲勞，無法激起他們的學(xué)習(xí)興趣，也無法真正活躍課堂氣氛，達不到運用兒歌的預(yù)期目標(biāo)。

四、建議

1. 明確教學(xué)目標(biāo)，英文兒歌的選取要與課文內(nèi)容相符。教學(xué)目標(biāo)是否達成是判斷一堂課成功與否的重要指標(biāo)，英文兒歌如果能夠有效運用，無疑能對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)產(chǎn)生推動力。因此，在選擇英文兒歌時要以教學(xué)目標(biāo)為前提，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生興趣愛好和實際的語言水平，才能有效地滿足英語教學(xué)的實際需要。例如在教身體部位時，針對低年級，可以選擇 Head? and shoulders， knees and toes，? Two little eyes， 針對有一定詞匯基礎(chǔ)的學(xué)生可以選擇 One little finger， This is the way。 在教動物時，可以從簡單的Bingo ，Old MacDonald等進階到較復(fù)雜的兒歌I have a pet， Walking in the Jungle等。

2. 有效利用英文兒歌，把兒歌貫穿在小學(xué)英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用兒歌可以激發(fā)學(xué)生興趣，這點通過學(xué)生的大量使用就一目了然。呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，利用兒歌歌詞重復(fù)、押韻、易懂的特點，把教學(xué)重難點融入歌曲當(dāng)中，讓學(xué)生整體感知，以習(xí)得的方式自然接觸語言。例如在教授天氣主題時，通過播放兒歌How's the weather？可以讓學(xué)生對今天所學(xué)的知識點有一個直觀了解，消除緊張情緒，從而輕松自然地體會、感知語言。操練環(huán)節(jié)，利用兒歌結(jié)構(gòu)整齊、簡單重復(fù)、瑯瑯上口的特點，讓學(xué)生初步運用所學(xué)知識，在唱歌的過程中進一步理解。例如利用兒歌Do you like broccoli ice cream？ 操練句型 Do you like...？ Yes， I do./ No， I don't. 通過這首歌不僅把枯燥的句型操練變得有趣活潑，還能加深學(xué)生的記憶。拓展環(huán)節(jié)，可以嘗試讓學(xué)生改編歌曲、老歌新唱、創(chuàng)意填詞等，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，化被動為主動，內(nèi)化所學(xué)知識。例如教唱兒歌I am a little snowman時，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)編歌詞，有很好的效果。下面是學(xué)生改編后的歌詞版本。

I am a little girl， look at me.

These are my books， 1，2，3.

These are my eyes and this is my nose.

I wear a coat and skirt. Oh， it's cool！

綜上所述，英文兒歌通過精心的設(shè)計可以靈活運用于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，更好地促進英語課堂教學(xué)效果的提升，保證教學(xué)活動的順利進行，高效地達成教學(xué)目標(biāo)。

3. 豐富教學(xué)方法，讓兒歌教學(xué)更有層次。英文兒歌中有很多歌曲可以通過動作來展現(xiàn)歌詞的內(nèi)容，師范生在進行英文兒歌教學(xué)時可以采用全身反應(yīng)法（TPR）。TPR是美國心理學(xué)教授詹姆斯·阿舍在20世紀(jì)70年代提出的語言教學(xué)法。這是運用全身各部分的體態(tài)活動和表演幫助學(xué)生理解語言內(nèi)容的外語教學(xué)法。把英文兒歌和動作結(jié)合，能起到激發(fā)學(xué)生興趣和加深學(xué)生對歌曲內(nèi)容理解的雙重功效。例如歌曲：Hello Hello！

Hello，hello. Can you clap your hands/stamp your feet？

Hello，hello. Can you clap your hands/stamp your feet？

Can you stretch up high？

Can you touch your toes？

Can you turn around？ Can you say hello？

第一步：感知歌曲。教師完整播放一遍歌曲，讓學(xué)生對歌曲內(nèi)容有一個整體認(rèn)知。第二步：呈現(xiàn)歌曲。教師邊播放歌曲邊配以肢體動作示范“clap your hands， stamp your feet，stretch up high， touch your toes，turn around”這五個指令的準(zhǔn)確動作，讓學(xué)生把指令和動作建立一一對應(yīng)。第三步：模仿歌曲。教師邊唱邊做，學(xué)生模仿并嘗試用動作表達。第四步：理解歌曲。教師說指令，學(xué)生做動作，檢查學(xué)生是否理解歌曲內(nèi)容及指令詞的意思。第五步：運用。學(xué)生邊唱邊做動作，教師進行個別指導(dǎo)，同時鼓勵學(xué)生進行歌詞改編。在這種輕松的氛圍下，一方面充分調(diào)動了 “學(xué)生的各個器官，盡量讓學(xué)生做到眼到、手到、心到，利用眼、耳、口、手實現(xiàn)全身動作反應(yīng)，加深對語言材料的理解”。另一方面，通過改編，適當(dāng)?shù)靥砑訂卧~、短語或句子，可以擴充學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)效率。

除了TPR，還可以使用游戲法、視聽法、交際法等多種教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用一種教學(xué)方法或綜合使用各種方法，讓英文兒歌教學(xué)豐富多彩，層次多樣。

4. 變換互動類型，增加課堂趣味性。小學(xué)英語課堂的互動類型主要有四種，即全班、小組、兩兩和個人。師范生在進行兒歌教學(xué)時主要還是采用了全班跟唱的方式，互動類型單一，收到的成效也比較低。因此，從教學(xué)實際出發(fā)，在教學(xué)的不同階段變化英文兒歌演唱的互動方式能較好地滿足學(xué)生學(xué)唱兒歌積極體驗的需要，還能消除單調(diào)唱歌形式的乏味感，使英文兒歌教學(xué)更加豐富有趣，課堂氣氛也會更加活躍。一般來說，在兒歌教學(xué)的初始階段，適合用全班的歌唱方式，如跟唱、齊唱，便于學(xué)生模仿和熟悉歌曲;在練習(xí)階段，適合用小組或兩兩的方式，如輪唱、分角色唱、對唱，便于每一位學(xué)生充分練習(xí)，同時，以小組競賽的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)積極性;在總結(jié)階段，適合用個人的方式，如表演唱、改編唱，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自我，提高自信心和創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

在小學(xué)階段運用英文兒歌進行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生的語言水平，拓展他們的知識結(jié)構(gòu)。師范生在運用英文兒歌時要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇適合的歌曲，采用多種教學(xué)方法，變化互動類型，在課堂的各個環(huán)節(jié)有效利用兒歌，才能真正發(fā)揮兒歌的作用，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]朱萍，張英.英語教學(xué)活動設(shè)計與應(yīng)用[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.