初中英語混合式教學交互行為的研究

【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展，交互性這一概念逐漸受到人們的重視，而在教育這一領域融入混合式這一教學方式，能在一定程度上提高教學效率，提高學生對英語知識點的理解能力，進而更好地達到教學目的。基于此，本文首先簡析了混合式這一教學方式，隨后從三個方面講述了組成混合式教學的因素，接著講述該教學方式帶來的影響，再接著從三個方面講述了現(xiàn)階段英語教學使用混合式教學存在的問題，最后從三個方面講述了教師應如何將教學中存在的問題進行解決。以此來供相關人士進行交流參考。

【關鍵詞】初中英語;混合式教學;教學策略

【作者簡介】徐瓊，福建省南平市建陽區(qū)將口中學。

引言

初中時期是學生學習階段中比較重要的一個時期，如果學生在初中時期對英語知識點的理解沒有達到一定的深度，則會對其未來的發(fā)展產(chǎn)生影響。在現(xiàn)階段，學生單獨通過課本不容易將英語知識點理解透徹，也不易做到舉一反三，如此并不利于提高學生的自我學習能力。因此，學校和教師應該積極改變教學方式，將混合式教學方式運用到教學中，更好地發(fā)揮教師的引導作用，激發(fā)學生的積極性，推動學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣，初中英語的教學現(xiàn)狀會得到一些改觀，也會推進初中英語更好地適應初中的教學要求，迎接新中考的挑戰(zhàn)。

一、混合式教學概述

混合式教學作為一種特殊的教學方式，有許多種類，第一個種類為線上線下混合教學模式，該模式的教學方法為教師對學生展示網(wǎng)絡中較為完整的課程內(nèi)容，進而可以將一些教師在課堂沒有教授到的內(nèi)容展現(xiàn)給學生，會在一定程度上豐富學生在該課程學習的英語知識點。第二個種類是多媒體教學模式，該教學方式為教師借助多媒體這一高科技，將一些抽象的英語知識點轉化成比較形象的英語知識點，進而推動學生對該英語知識點有一個較好的理解，提高學生的自我學習能力，從而推動教學活動的進一步發(fā)展。第三個種類為小組互動教學模式，該教學方式為教師將學生分成多個小組，鼓勵學生在小組內(nèi)對一個英語知識點進行講解，針對英語知識點講出自己的想法，再將小組的共同想法講述給教師聽，教師對他們的想法進行相應的糾正以及補充。第四種教學模式為在線驅動模式，該教學模式為教師與學生通過網(wǎng)絡將英語知識點進行講授，這種教學方式在一定程度上能提高教學效率，也能在一定程度上避免距離的阻隔，將更多的英語知識點講述給學生聽。第五種教學模式為循環(huán)教學模式，該教學方式讓學生可以將網(wǎng)絡上的內(nèi)容根據(jù)自己的學習能力以及學習狀況對教學方式進行一定程度的調節(jié)，從而更好地適應該學生的學習情況，更好地提高學生的學習能力，加強學生對英語知識點的理解，進而更好地達到教學目的。

二、混合式教學的組成部分

1.進行交互的對象。學生與教師作為混合式教學中的兩大主角，教師是學習的領導者，負責將英語英語知識點傳授給學生，學生對教師產(chǎn)生的依賴并沒有隨著時代的發(fā)展而減少，教師需要做好引導者的角色，將英語知識點點講述給學生聽。在課程中需要教師來對學生進行相應的指導，講述英語知識點的同時，也能給予學生心靈上的一些安慰與鼓勵，提高學生的自我學習能力。如果沒有教師的參與，教學內(nèi)容則會千篇一律，學生掌握的英語知識點也會比較單一，學生的學習積極性也不能很好地得到提高。教師參與教學活動中，會在一定程度上豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生的學習積極性得到很好的提高。而學生作為接受英語知識點的主體，作為課堂教學的受益者，其性格、接受英語知識點的能力會影響到教學的過程，會影響混合式教學的教學進程，比如學生對講授的英語知識點理解的程度會在一定程度上影響教師講述英語知識點的進程，教師應根據(jù)學生的不同特性選擇不同的教學方式。

2.課程特點。不同課程的特點并不相同，所運用的講課形式也并不相同，這會給教師帶來更大的講課難度。比如理論型教學課程需要教學者掌握大量的英語知識點，并對這些資料有一個較深的理解，不斷對其進行研究，進行推理演繹。而對于操作型課程來說，要求教師在實際操作這一方面有一定的掌握，在講述英語知識點時，要引導學生對與操作有關的英語知識點有一定的掌握，進而提高學生的操作能力。

3.課程講授的環(huán)境。課程講述的結果以及講述的進展會受到課程講述的環(huán)境影響，課程的環(huán)境比較平穩(wěn)，能夠給教師提供一個比較安穩(wěn)的環(huán)境，穩(wěn)定教師的心態(tài)，進而會在一定程度上提高教學效率。如果教師處于一個比較雜亂的環(huán)境講授英語知識點，會在一定程度上感到心神不寧，并不利于教師對英語知識點的講授。與此同時，網(wǎng)絡存在的延遲性、卡頓性等情況，會在一定程度上影響教師對英語知識點的講授效率。因為網(wǎng)絡的普遍性能夠將教師的英語知識點通過網(wǎng)絡的方式傳送到不同的地方，也可以推動不同地區(qū)的學生針對該英語知識點進行網(wǎng)絡上的交流，不僅可以豐富英語知識點的內(nèi)容，也會在一定程度上加強學生之間的互動。將交互型教學方式運用到英語教學中，會在一定程度上提高學生的口語能力，也能使學生學習到一些課本上沒有的英語知識點，進而更好地豐富學生的閱歷，提高學生的學習能力和交流能力，提高學生的自信心。

三、虛擬學習交互行為對學習的影響

相關專家曾對運用交互性的行為對英語知識點進行講授開展研究，研究結果表明，該交互行為式教學會在一定程度上提高教師的教學效率，能激發(fā)學生的學習積極性，也會在一定程度上提高學生的自我學習能力，加強學生與學生之間的交流能力。通過研究發(fā)現(xiàn)，教師與學生對這種交互性教學方式比較滿意，認為學生與學生之間的交流也比較重要。教師在講述英語時，可以采用這種交互式教學方式進行教學，通過網(wǎng)絡這種虛擬環(huán)境對學生進行英語知識點方面的講授，能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，也會提高學生對英語英語知識點的理解，進而推動英語教學的相關進程，更好地實現(xiàn)教學目的。

四、交互式教學存在的問題分析

1.教學目的不明確。學校引導教師將混合式教學運用到英語教學中，其目的在于在教學過程中更好地推動學生對英語知識點的理解，提高在校學生的學習能力。但在實際的教學中，教師對這一教學方式并沒有較深的理解，認為這對講授英語知識點并沒有較大的作用，便在教學中忽視了該教學方式，進而使教學目的逐漸模糊。在教學過程中，教師并沒有對英語知識點進行相應的擴充，并不利于在校學生對該英語知識點的進一步理解。

2.網(wǎng)絡教學條件不完善。多數(shù)學校進行英語教學的相關設備不完善，不能很好地推動教師對學生在英語知識點這一方面的講授。除此之外，教師自身的素質也比較落后，并不能滿足學生的發(fā)展需求，在網(wǎng)絡講授的相關知識點也比較淺顯，專業(yè)程度較低，在講授過程中也并不能正確地使用網(wǎng)絡進行英語點的講授。

3.使用該教學方式有待完善。傳統(tǒng)的教學方式較為落后，存在許多的缺點，一是傳統(tǒng)的教學方式一般是教師將課本上的英語知識點講述給學生聽，并沒有思考學生對同一個問題是否會有不同的想法，這種問題是否在學生能夠回答的范圍之內(nèi)，一般都是把答案直接講述給學生，不去思考學生是否會聽懂答案所包含的深刻意義。同時，教師在講述時，也沒有進行任何的拓展，限于課文中的內(nèi)容，這種教學方式會讓學生獨立思考的空間受到限制，不容易得到更好的發(fā)展。第二個存在的問題是教師在對文章進行講述時，學生與教師存在著一些隔閡，這個隔閡不僅僅是一個講臺的距離，更是教師和學生心與心之間交流的距離。而將該教學方式運用到教學活動中，由于教師在該方面的經(jīng)驗較少，并不能更好地將這種教學方式的優(yōu)點發(fā)揮出來，不能更好地達到教學目的，加強學生對知識的理解。

五、對交互式教學問題進行解決

1.正確地使用該教學方式。在現(xiàn)階段，信息化技術得到不斷的發(fā)展，將信息技術運用到現(xiàn)代教學中逐漸成為教學的主要方式。信息技術為教學提供了更多的教學資源，提高了教學的質量與速度，教師應將信息技術與傳統(tǒng)教學相結合，引導信息技術輔佐現(xiàn)代教學，從而更好地達到教學目的。

2.提高對該教學方式的重視。在講述英語知識點時，教師應提高對該教學方式的重視，利用該教學方式的優(yōu)勢，更好地將英語知識點講述給學生，提高學生的自我學習能力，激發(fā)學生的學習興趣。這樣也能在一定程度上豐富課本的內(nèi)容。與此同時教師不應單純地講授文章內(nèi)容，也應多加入一些相關實踐內(nèi)容，鼓勵學生積極參與實踐活動，提高學生的積極性，更好地提高學生的學習興趣，進而更好地達到教學目的。

3.加強學生之間的互動。受到教學模式的限制，學生之間的互動次數(shù)較少，學生的自我學習能力也會受到阻礙，學習積極性也不易被激發(fā)，并不利于英語知識的教學，基于此，教師應加強學生之間的互動，對所要講述的內(nèi)容進行自我思考，這樣會在潛移默化中拉近學生之間的距離，從而更好地達到教學目的，將英語知識點更好地傳授給學生。并且這種方式也可以使身處不同地方的學生通過網(wǎng)絡這一渠道，進行比較流暢的交流，這種交流方式會在一定程度上豐富教學內(nèi)容，可以推動學生學習到課本上沒有的知識點，進而豐富學生自身的閱歷，也可以同時提高學生的自信心。

結語

將交互型教學模式運用到英語教學中，將這種教學模式的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，能夠在一定程度上提高英語教學效率，提高學生對英語知識點的理解，提高學生的自我學習能力，然而現(xiàn)階段該教學模式的運用還存在著些許阻礙因素，并不利于英語知識的講授，因此，教師應針對這些問題進行解決，從而更好地將該教學模式的優(yōu)勢發(fā)揮出來，進而提高教學效率，將英語知識點傳授給學生。

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