“學(xué)生為主體與教師為主導(dǎo)”的英語(yǔ)教學(xué)思辨能力發(fā)展探究

喬競(jìng)儀 何宗昌

【摘要】伴隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的深入推進(jìn)和發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于人才提出了更高層面的需求，為了培養(yǎng)出能夠引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的前沿性人才，我國(guó)在教育領(lǐng)域進(jìn)行深刻變革。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式以老師講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，這種教學(xué)方式不僅沒(méi)能達(dá)到教學(xué)目的，反而有可能激起學(xué)生的排斥心理。因此，為了跟上時(shí)代的步伐，必須要糾正英語(yǔ)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨素養(yǎng)。本文首先概述了思辨能力的主要內(nèi)容，隨后分析了在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的意義，文章最后探討了在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的策略，希望為有關(guān)專(zhuān)業(yè)人士帶來(lái)一定的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生為主體與教師為主導(dǎo);英語(yǔ)教學(xué);思辨能力發(fā)展

【Abstract】With the in-depth advancement and development of Chinese modernization process， the market has put forward a higher level of demand for talents. In order to cultivate first-class talents that can lead the development of the times， China has undergone profound reform in the field of education. The traditional English teaching mode is mainly based on the teacher's explanation， and the students only passively accept knowledge .This method not only fails to achieve the teaching purpose， but may stimulates students'repellent psychology. Therefore， in order to keep up with the pace of the times， it is necessary to correct the English teaching model and focus on cultivating students' critical thinking. This article first summarizes the main content of the thinking ability， and then analyzes the significance of cultivating students'thinking ability in English teaching. The article finally discusses the strategies of cultivating students'thinking ability in English teaching， hoping to bring certain reference? to relevant professionals.

【Key words】student as the main body and teacher as the leading; English teaching; development of critical thinking ability

【作者簡(jiǎn)介】喬競(jìng)儀（1975.10.24-），漢族，女，陜西神木人，西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院英文系，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文化、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué);何宗昌，西安交通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

中國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式注重提高學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，把學(xué)生當(dāng)成單詞的記憶工具，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于西語(yǔ)語(yǔ)境下的思維沒(méi)有任何的個(gè)人見(jiàn)解，這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是“單詞的搬運(yùn)工”，一旦和英語(yǔ)本土人士交流，便會(huì)顯得手足無(wú)措。通過(guò)提升思辨能力，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自由思維，可以透過(guò)單詞了解到語(yǔ)句所反映的西方文化，在此基礎(chǔ)上對(duì)中西不同的語(yǔ)言文化內(nèi)涵進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)思辨能力的提升，學(xué)生才能感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新、提升學(xué)生的主體地位已經(jīng)成為時(shí)代的選擇。以下主要圍繞著思辨能力的主要內(nèi)容展開(kāi)簡(jiǎn)單分析與探討：

一、思辨能力概述

1.理論基礎(chǔ)。思辨能力對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)是舶來(lái)品，其最初起源于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，西方教育學(xué)家希望通過(guò)思辨能力的培養(yǎng)提高學(xué)生的認(rèn)知水平。我國(guó)最初對(duì)于思辨能力的理解僅停留在雙維結(jié)構(gòu)層面，經(jīng)過(guò)理論界的不斷探索，將思維能力從分析和推理雙維結(jié)構(gòu)擴(kuò)展到分析、推理、評(píng)價(jià)三元結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，希望學(xué)生提高自己的英語(yǔ)思辨水平，達(dá)到對(duì)于英語(yǔ)單詞有清晰的認(rèn)知，能夠深層次掌握英語(yǔ)語(yǔ)境的邏輯，以及面對(duì)西語(yǔ)環(huán)境能做到靈活運(yùn)用自己所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)。此外，思辯能力還包括自我調(diào)控能力和情感認(rèn)知能力，要求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)發(fā)揮能動(dòng)性，并且對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生情感，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的自我調(diào)節(jié)。

2.構(gòu)成分析。文秋芳是我國(guó)思辨能力的奠基者，她提出的層級(jí)模型是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中提升思辨能力的依據(jù)。從教師層面分析，面對(duì)學(xué)生不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)和掌握程度，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮不同的啟發(fā)功能，采取個(gè)性化的教學(xué)方式，并且能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況自由靈活調(diào)整教學(xué)策略，確保英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此，在教師層面提升思辨能力，要求教師必須有清晰的認(rèn)知技能，能夠?qū)W(xué)生的特質(zhì)做到全面掌握，并以此為依據(jù)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師必須要借助多種技能增強(qiáng)學(xué)生的分析意識(shí)和推理意識(shí)，并通過(guò)彼此之間的對(duì)比讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由評(píng)價(jià)，進(jìn)而提升學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。此外，在思辨能力的培養(yǎng)過(guò)程中，英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的人格培養(yǎng)。

二、在英語(yǔ)教育中提升學(xué)生思辨素養(yǎng)的意義分析

在我國(guó)英語(yǔ)教育體系中，英語(yǔ)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性課程，但是從現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐看，存在著“重技能、輕思辨”的弊端，這種教育方式會(huì)阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)散，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與感較低。但是，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，只是了解單詞的字面含義，無(wú)法達(dá)到英語(yǔ)培養(yǎng)的目的，必須要把思辨培養(yǎng)貫穿在英語(yǔ)教育的整個(gè)環(huán)節(jié)。

1.增強(qiáng)教師意識(shí)。英語(yǔ)教師自身掌握的思辨素養(yǎng)和對(duì)思辨素養(yǎng)的重視，直接決定了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。提升思辨能力的地位最直接的作用便是創(chuàng)新教師的英語(yǔ)教育意識(shí)，讓教師從傳統(tǒng)的教育體系中脫離出來(lái)，更新教師的教學(xué)理念，促使教師在日常教學(xué)中注重學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，能夠做到立足市場(chǎng)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)。教師思辨素養(yǎng)的提升還能增強(qiáng)教師對(duì)英語(yǔ)教育的本質(zhì)認(rèn)知，使教師了解英語(yǔ)教學(xué)的目的和功能，并能夠通過(guò)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的價(jià)值，也能夠根據(jù)學(xué)生的反饋狀況靈活開(kāi)展課程設(shè)計(jì)。英語(yǔ)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須要處于動(dòng)態(tài)狀態(tài)隨時(shí)進(jìn)行靈活調(diào)整。因此，英語(yǔ)思辨能力不是一蹴而就的，必要求教師的主體意識(shí)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并且充分利用資源，確保教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。綜上所述，提升教師的思辨素養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的根本需要，也是理清教師和學(xué)生角色定位的本質(zhì)要求。

2.提升學(xué)生課程意識(shí)。教師思辨意識(shí)得到提升后會(huì)將自己的理念與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，尤其是會(huì)將反思意識(shí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的助推器。教師會(huì)將自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維能力貫穿到英語(yǔ)課堂中，使學(xué)生受到潛移默化的影響，在無(wú)意識(shí)狀態(tài)中提升評(píng)價(jià)和反思能力。英語(yǔ)課堂的開(kāi)放程度越高，學(xué)生具備的課程意識(shí)越強(qiáng)，通過(guò)老師的指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)有目的地在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中注入自己的思維，并且在求知欲的推動(dòng)下，不斷擴(kuò)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深度和廣度。進(jìn)而，學(xué)生的思辨能力不斷提升，對(duì)教學(xué)目的全面掌握，并能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，激發(fā)資源探索能力，突破課本的桎梏，借助現(xiàn)代化手段擴(kuò)大自己的學(xué)習(xí)資源范圍，形成適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。此外，學(xué)生還會(huì)在這個(gè)過(guò)程中形成反思意識(shí)，在這個(gè)層面和老師的自我反思形成良性互動(dòng)，使得英語(yǔ)課堂達(dá)到動(dòng)態(tài)效果。

三、在英語(yǔ)課堂中優(yōu)化思辨素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑分析

1.轉(zhuǎn)變教師理念。在我國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)教育中，教師仍然發(fā)揮著無(wú)可取代的作用，教師對(duì)英語(yǔ)教育的理念直接決定著其將采取何種教育方式，也進(jìn)而決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果要達(dá)到提升學(xué)生思辨素養(yǎng)的目的，教師必須要糾正傳統(tǒng)的教育理念，不僅要重視思辨素養(yǎng)，還要將素養(yǎng)的提升貫穿在英語(yǔ)教學(xué)中。為了將對(duì)思辨素養(yǎng)的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，教師必須要將提高學(xué)生思辨素養(yǎng)作為堅(jiān)定的信念，并以此為依據(jù)對(duì)自己的教育決策進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)。由此才能做到英語(yǔ)課堂的高效互動(dòng)，并能夠根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，也才能將老師的內(nèi)在信仰外化為學(xué)生能力的提升。

2.調(diào)整教學(xué)策略。教師的內(nèi)心確認(rèn)是指引教育行為的根本動(dòng)力，但倘若老師只是對(duì)思辨素養(yǎng)有堅(jiān)定的內(nèi)心確認(rèn)，并不把它外化于教學(xué)行為，學(xué)生思辨能力仍然無(wú)法得到提升。因此，提升教師對(duì)思辨素養(yǎng)的堅(jiān)定認(rèn)知，只是學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的第一步，最關(guān)鍵的一步是對(duì)教師的教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)必須要借助于多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生從顯性層面表達(dá)思辨素養(yǎng)。此外，老師必須要組織靈活多樣的活動(dòng)，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言，采取示范等方式增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思辨素養(yǎng)意識(shí)。只有這樣老師才能把教學(xué)和輔助相結(jié)合，學(xué)生的思辨活動(dòng)才會(huì)得到充分的鍛煉和保障。

3.借助科技的力量。伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)幫助眾多領(lǐng)域突破了原有發(fā)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，英語(yǔ)教育領(lǐng)域也當(dāng)如此。思辨素養(yǎng)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期工程，單純依靠教師的力量總是有限的，應(yīng)當(dāng)借助科技手段強(qiáng)化學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。首先，教師要充分利用多媒體設(shè)備，通過(guò)視頻等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行英語(yǔ)教育，并對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行嚴(yán)格篩選，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，不僅能學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，還能夠發(fā)散自由思維。其次，借助高科技對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的卷面評(píng)價(jià)只能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)技能進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)析，而借助專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)軟件將學(xué)生的課堂狀況和知識(shí)掌握水平相結(jié)合，對(duì)學(xué)生形成更客觀全面的評(píng)估，可以為教師進(jìn)行下一步教學(xué)方式的調(diào)整提供依據(jù)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合上文所述可以知道，人才的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維直接決定著人才的發(fā)展空間，為了培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，英語(yǔ)教育也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。但是我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育以教師為主，為了保證教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生的思維空間被無(wú)限壓縮。這種教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足于時(shí)代的需求，必須要根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要突出思辨能力的地位。本文從英語(yǔ)教學(xué)角度出發(fā)，探析了思辨能力的概念以及教師可以采取的有效途徑，希望能夠?yàn)槲覈?guó)教育領(lǐng)域深層次改革即提升學(xué)生的主體地位和調(diào)整教師的主導(dǎo)作用作出一定的貢獻(xiàn)。

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