淺議農(nóng)村小學(xué)陪讀學(xué)生依賴心理的疏導(dǎo)策略

喬軍科

摘 要：農(nóng)村小學(xué)陪讀現(xiàn)象是中國社會的一種特殊現(xiàn)象，它是多種結(jié)構(gòu)性因素共同作用的結(jié)果。國家體制改革的進一步深化和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的推廣，使陪讀成為必然趨勢。農(nóng)村小學(xué)陪讀是一種特殊的社會現(xiàn)象，其顯著的社會效應(yīng)是：加強親子交流，提高教育質(zhì)量，加速城市發(fā)展。但也會產(chǎn)生一些消極影響，如：擴大城鄉(xiāng)差距，加劇階級隔離，加速城市物價上漲，農(nóng)村社會解體，家庭關(guān)系惡化等嚴重阻礙小學(xué)生的社會化進程。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;陪讀;小學(xué)生;心理健康

一、 引言

依賴性是個體對外界依賴性的心理經(jīng)驗。咨詢專家李丹認為，學(xué)生心理上最突出的表現(xiàn)就是依賴性，缺乏自信和獨立性。有依賴性心理的學(xué)生常常求助他人，做事猶豫不決。他們希望自己的父母或教師能幫他們做決定，和獨立的學(xué)生交朋友，并且能夠依靠他們。讀書時，讓教師認真指導(dǎo)，在家時，他們順從父母。依賴型兒童嚴重缺乏獨立性和責(zé)任感。如果依賴型兒童不能得到有效的引導(dǎo)，他們的人格障礙就會形成。小學(xué)生的發(fā)展處于一種被動狀態(tài)，作為一個獨立的人，他們在社會上很難站穩(wěn)腳跟，當他們需要獨立的時候，他們會為正常的生活和工作而辛勤勞作，缺少內(nèi)心的安全感，常常感到擔(dān)憂和害怕。長時間或輕微的挫折，很容易導(dǎo)致情緒紊亂，如焦慮、抑郁或心身疾病。幫助小學(xué)生克服依賴心理，形成健康健全人格，是學(xué)校、教師的重要責(zé)任。

二、 農(nóng)村小學(xué)陪讀現(xiàn)象的形成機制

（一）傳統(tǒng)文化的助推

對于孩子的未來，中國人總是有著特別的期待。想要孩子做龍，想要女兒做鳳，已成為部分中國父母的最大愿望。自古以來，中國就是一個重視教育的國家。伴隨著歷代選才制度的不斷發(fā)展，“萬般皆下品，唯有讀書高”“學(xué)以致用”等基本思想，已經(jīng)深入人心，代代相傳，加速成為傳統(tǒng)文化的基因?！叭w”是孟母重視子女教育的最好詮釋，對農(nóng)村父母來說，這種傳統(tǒng)觀念更是根深蒂固。他們甚至認為教育是讓孩子跳出農(nóng)村，融入現(xiàn)代生活，實現(xiàn)人生躍升的最重要途徑。另外，由于經(jīng)濟條件等因素的影響，在補償心理的作用下，家長們希望對孩子的學(xué)習(xí)給予更多的關(guān)注。特別是隨著時代的發(fā)展和社會的進步，“物競天擇，優(yōu)勝劣汰”的叢林法則愈演愈烈，市場經(jīng)濟提倡自由競爭，社會同步發(fā)展的可能性越來越小，內(nèi)外部制度的差距越來越大，中國資源的過度積累和社會階層的日益分化，對教育的壓力越來越大。與城市兒童相比，農(nóng)村兒童在公平享受優(yōu)質(zhì)教育資源方面有著先天的缺陷。如果他們在接受教育方面落后于城市孩子，未來的發(fā)展將更加困難，甚至可能脫離正常的社會軌道，這就是為什么配套制度在某種意義上是教育發(fā)展不平衡和社會競爭壓力的結(jié)果。

隨著社會競爭的加劇，農(nóng)村教育面臨著日益嚴重的“內(nèi)卷化”趨勢。在弘揚傳統(tǒng)文化的社會大背景下，部分農(nóng)村家長會盡最大努力創(chuàng)造條件，讓孩子在城市學(xué)校接受優(yōu)質(zhì)的教育資源，想方設(shè)法將孩子轉(zhuǎn)入城區(qū)學(xué)校就讀。為了消除孩子在離家上學(xué)過程中的后顧之憂，多數(shù)家長選擇陪讀來做好孩子們的后勤工作。

（二）打工經(jīng)濟的興起

陪讀家長既要犧牲自己的工作機會，降低收入，又要為陪讀所帶來的額外日常開支提供支撐，增加費用，要在具體行動中履行陪讀責(zé)任，必須要有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)，家庭收入對陪讀員的選擇有很大影響。自改革開放以來，特別是社會主義市場經(jīng)濟體制建立以來，在市場這只“看不見的手”的控制下，經(jīng)濟迅速發(fā)展，工業(yè)化和城市化進程不斷推進，城市的市場經(jīng)濟創(chuàng)造了越來越多的非農(nóng)就業(yè)崗位，為長期居住的農(nóng)民提供了土地。隨著戶籍制度的變革，城市社會體制的不斷優(yōu)化，以及單一的糧食購銷體制的廢除，農(nóng)民逐漸從土地中解放出來。在經(jīng)濟利益驅(qū)動下，越來越多的農(nóng)民離開了農(nóng)村，到城市打工謀生。這給陪讀學(xué)生提供了物質(zhì)條件，可以支持他們在城市的日常生活。隨著家庭收入的提高，農(nóng)民的社會地位和家屬的意愿開始提高，對教育的投入也隨之增加。

（三）家庭結(jié)構(gòu)的變遷

自中華人民共和國成立以來，國內(nèi)外政治局勢穩(wěn)定，國民經(jīng)濟開始復(fù)蘇，人民生活水平大幅提高，人民安居樂業(yè)。與此同時，隨著人民生活水平的不斷提高，醫(yī)療衛(wèi)生條件逐步改善，平均預(yù)期壽命不斷延長，死亡率持續(xù)下降。兩者的重疊導(dǎo)致了中國人口的快速增長。在20世紀80年代早期，國家發(fā)布了《控制人口的公開信》，受到全社會的廣泛矚目和熱烈擁護，各族黨員、團員、干部群眾帶頭實行嚴格的計劃生育，計劃生育成為國家的一項基本政策。生育數(shù)量也被嚴格控制。一對夫婦只可以有一個孩子，這被稱為獨生子女政策。計劃生育結(jié)束了大家庭，獨生子女家庭逐漸成為家庭的主要類型，4-2-1模式成為家庭的主體結(jié)構(gòu)，家庭規(guī)模不斷縮小，家庭成員關(guān)系日益單一。這種方式，獨生子女的父母可以擺脫養(yǎng)育子女的繁重工作，并大大增加自己的閑暇時間，把全部精力都用在照顧孩子上，而隨著學(xué)校結(jié)構(gòu)布局的優(yōu)化和調(diào)整，以及農(nóng)村文化、農(nóng)村婚姻家庭結(jié)構(gòu)的改變，農(nóng)村小學(xué)生的生活起居得到了長輩們無微不至的照顧。自小，他們的自理能力就很差，部分學(xué)生根本無法獨立生活，大多數(shù)父母也不完全放心，只能陪伴他們。由于家庭結(jié)構(gòu)的改變，農(nóng)村婦女或祖輩有足夠的時間和精力投入孩子的教育。

三、 學(xué)生依賴心理的成因

學(xué)生依賴心理的形成因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。學(xué)生自身的生理、心理因素是內(nèi)部因素，外部的家庭、學(xué)校、社會環(huán)境是外部因素。

教師經(jīng)常會經(jīng)歷這種情況：有些學(xué)生不想努力學(xué)習(xí)，不想獨立思考，并且有問答案、與同學(xué)對答案和抄襲答案的習(xí)慣，部分學(xué)生已經(jīng)形成了借助手機查閱作業(yè)答案的不良習(xí)慣。在家里，他們已經(jīng)習(xí)慣享受小皇帝式的服務(wù)，吃飯需要家長伺候，穿衣服需要家長幫助，甚至鞋帶都需要家長幫忙來系，自己什么都做不了。這些現(xiàn)象都是由于嚴重的心理依賴性所造成的。而在孩子整個成長過程中，家長的包辦代替和過度遷就，是最大的幕后推手。如何讓他們克服依賴心理，不依靠他人、實現(xiàn)人格獨立、生活自理、成為獨立的人，是當前社會和學(xué)校面臨的一個非常困難和重要的課題。

（一）學(xué)生的生理和心理因素不能由孩子自己來處理，必須依靠成人