小組合作課堂展示在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐探討

孫文文

【摘 要】為激發(fā)興趣、啟發(fā)思維，提升學(xué)生英語應(yīng)用能力，筆者指導(dǎo)學(xué)生在課前實(shí)踐“話題呈現(xiàn)”。本文介紹了話題的設(shè)計(jì)、話題的操作及實(shí)踐“話題呈現(xiàn)”取得的初步成效。

【關(guān)鍵詞】課前話題呈現(xiàn) 語用能力

小組合作是一種科學(xué)有效的教學(xué)方式，將其應(yīng)用到高中英語課堂教學(xué)中，可顯著提高英語教學(xué)效率。小組合作教學(xué)中，教師為學(xué)生安排合適的教學(xué)任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，這樣可充分發(fā)揮學(xué)生想象力及創(chuàng)造力，將零碎的知識(shí)變得系統(tǒng)化，以提高學(xué)生英語知識(shí)運(yùn)用能力。本文簡(jiǎn)要分析了高中英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的意義，并探討了課堂合作的有效實(shí)施，以供參考。

1. 小組合作教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在高中英語教學(xué)中，開展課堂合作教學(xué)可體現(xiàn)以下幾點(diǎn)價(jià)值：第一是可充分開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生思考及交流，且可讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，朝共同的目標(biāo)前進(jìn)，以發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。第二是可培養(yǎng)學(xué)生互助精神，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可均參與到課堂中，學(xué)生想方設(shè)法的搜集相關(guān)知識(shí)，可拓展學(xué)生的視野及豐富學(xué)生知識(shí)，以真正達(dá)到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的目的。第三是小組合作還可以活躍英語課堂教學(xué)氛圍，教學(xué)模式中將“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)槿后w間競(jìng)爭(zhēng)，構(gòu)建組員合作的格局，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以提升且整體競(jìng)爭(zhēng)力得以增強(qiáng)。

2. 小組合作課堂展示在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1 開展小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語口語練習(xí)

在高中英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力非常關(guān)鍵。在英語口語練習(xí)中，教師將學(xué)生分成不同小組，讓組間學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，可激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

比如在教學(xué)人教版高中英語必修二“Unit 2 The Olympic Games”這一課時(shí)，教師可以先進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。在教學(xué)完成后教師可以安排各小組學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)。比如讓各小組學(xué)生自己選擇一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如“high jump”、“l(fā)ong jump”、“shot”等，在選擇相關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目后可讓學(xué)生組間進(jìn)行交流表達(dá)，以提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。學(xué)生在小組口語對(duì)練可以更好地理解課文內(nèi)容，且在練習(xí)過程還可讓學(xué)生相互糾正發(fā)音、語法上的問題，如此可顯著提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

2.2 指導(dǎo)組間分工合作，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

高中英語教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)可實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在課堂英語學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生一同進(jìn)行英語學(xué)習(xí)探索，可提高英語學(xué)習(xí)效率，所以在高中英語教學(xué)中，開展小組合作教學(xué)有重要價(jià)值。

比如教學(xué)人教版高中英語必修三“Unit 1 Festivals around the world”這一課時(shí)，課堂中開展合作學(xué)習(xí)的價(jià)值顯著。小組合作學(xué)習(xí)考慮到每一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同及對(duì)國(guó)家的了解不同，比如有的學(xué)生對(duì)意大利感興趣可能比較了解主顯節(jié);有的學(xué)生對(duì)美國(guó)感興趣可能比較了解萬圣節(jié)及感恩節(jié);大多數(shù)學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日感興趣就會(huì)了解春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自由組成小組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓各小組學(xué)生選擇一個(gè)節(jié)日進(jìn)行討論，學(xué)生借助組內(nèi)交流討論及搜集相關(guān)的資料，獲得對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深刻理解。比如有小組學(xué)生選擇以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”為主題，教師就可以讓小組學(xué)生進(jìn)行合作討論，如有的組員借助網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜質(zhì)等查閱關(guān)于中秋節(jié)的資料;有的組員則負(fù)責(zé)記錄;有的組員負(fù)責(zé)整理。采取這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握英語相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

2.3 開展班級(jí)整體探究活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)英語學(xué)習(xí)魅力

在高中英語課堂教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，不能忽略班級(jí)及整體性，以提高英語課堂教學(xué)效果。在英語課程教學(xué)中，教師在班級(jí)教學(xué)中可以小組為單元，在實(shí)際的英語教學(xué)中可經(jīng)常性的在班級(jí)的內(nèi)部、班級(jí)間進(jìn)行英語教學(xué)，如此可以顯著提升班級(jí)學(xué)生的整體凝聚力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣及提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

比如在教學(xué)人教版高中英語“Unit 2 Healthy eating”這一課時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中可舉辦各種各樣的英語活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)交流，開展英語閱讀比賽及小組分工開展英語話劇表演等，通過這些課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)，可以幫助學(xué)生更好地掌握英語相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。此外，在英語課堂教學(xué)中，借助各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)還可讓學(xué)生充分體會(huì)班級(jí)教學(xué)的整體性，感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，有效推動(dòng)高中英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

3. 結(jié)語

總之，在高中英語教學(xué)中，課堂中開展合作教學(xué)，可為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)平臺(tái)，達(dá)到良好的師生互動(dòng)及實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在小組合作的具體實(shí)施上，教師可借助合作教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力及激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，繼而提高英語教學(xué)效果及學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

[1] 陸雅芳. 小組合作學(xué)習(xí)在高中英語語法教學(xué)中的實(shí)踐研究[J]. 華人時(shí)刊（校長(zhǎng)）， 2016，24（06）.

[2] 王桂蓮. 新課標(biāo)下高中英語課堂教學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”模式研究與實(shí)踐[J]. 中國(guó)校外教育， 2013，15（S2）.

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