貴州省仁懷市城北小學(xué)：詩韻校園 風(fēng)雅城北

陳大慶 廖佩君

從《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，到《論語》《聲律啟蒙》……隨意走進仁懷市城北小學(xué)的任何一間教室，孩子們都能立刻高聲齊誦整本的經(jīng)典文段，那瑯瑯的誦讀聲總回響在校園的每一個角落。

城北小學(xué)于2006年9月建校，年輕而有朝氣，但新建學(xué)校必然存在無歷史底蘊、無文化積淀的普遍特征。辦什么樣的學(xué)校，選擇什么樣的特色，進行什么樣的文化建設(shè)，是建校時期的城北小學(xué)思索的重大命題。

似乎是城北小學(xué)選擇了傳統(tǒng)文化，又好像是傳統(tǒng)文化選擇了城北小學(xué)。彼時，在新課改的背景下，社會對傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)道德觀念的強烈呼喚影響著學(xué)校的辦學(xué)理念，學(xué)校研究決定，明確提出“以經(jīng)典誦讀為載體，打造詩韻校園”這一構(gòu)想。城北小學(xué)有一批愛好傳統(tǒng)文學(xué)的教師，對傳統(tǒng)文化的偏愛讓他們在教學(xué)中如魚得水。于是，學(xué)校的構(gòu)想迅速得到老師響應(yīng)，吟誦文學(xué)經(jīng)典，傳承民族美德，就這樣在城北小學(xué)如火如荼地開展起來。

“六到十三歲的小學(xué)生正是處在記憶的黃金時期，他們記憶力強，記住的內(nèi)容能保持長久，加之小學(xué)階段，學(xué)生任務(wù)少、壓力小，如果此時讓他們背誦一定量的、傳統(tǒng)的、適合他們年齡特點的經(jīng)典內(nèi)容，不但會豐富他們的語文素養(yǎng)，也會極大程度地豐富他們的思想素養(yǎng)，對提高語文能力和塑造高尚人格都具有巨大作用。”城北小學(xué)校長李志堂說。

以誦讀經(jīng)典為起點，城北小學(xué)探索了“一周一詩”“課前三分鐘”“靜心練書法”三大原創(chuàng)項目，逐步形成“詩韻校園 風(fēng)雅城北”的特色名片。經(jīng)過十余年的發(fā)展，學(xué)校提出了“風(fēng)雅教育”的學(xué)校品牌建設(shè)戰(zhàn)略，并以此打造自成體系的精品學(xué)校文化，“風(fēng)雅教育”也正成為城北小學(xué)走出仁懷、走出貴州、走向全國的亮麗名片。

風(fēng)雅課堂，培育風(fēng)雅少年

回溯整個“風(fēng)雅教育”的發(fā)展過程，“摸著石頭過河”的足跡仍然清晰可見。建校之初，正值基礎(chǔ)教育課程改革的摸索時期，當(dāng)時的課堂仍然以老師講學(xué)生聽為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于尤其需要學(xué)生自主閱讀、積累的語文學(xué)科來講，弊端重重。

如何在不增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下幫助學(xué)生提升語文積累？城北小學(xué)教師受電視節(jié)目《每日一歌》啟發(fā)，借鑒這種方式在各班推行“每周一詩”，學(xué)生每天早上誦讀10分鐘，每周學(xué)習(xí)積累一首詩。

“每周學(xué)一首詩對于提高語文素養(yǎng)有些杯水車薪，為了增加學(xué)生的閱讀積累量，便有了后來的‘課前三分鐘?！背潜毙W(xué)主管教學(xué)的副校長虞南介紹，全校各班在每堂語文課前抽出三分鐘來統(tǒng)一學(xué)習(xí)經(jīng)典名句，積少成多，一個星期下來，每個學(xué)生學(xué)到的古詩詞和經(jīng)典名句有了明顯提升。

在增加學(xué)生文學(xué)積累的同時，“靜心練書法”便實現(xiàn)了從讀到寫的融合，學(xué)生以當(dāng)周學(xué)習(xí)的經(jīng)典名句和古詩詞為主，在每天下午課前10分鐘練習(xí)書法，積累與書寫同步得到提升。于是，“一周一詩”“課前三分鐘”“靜心練書法”這“三項工程”便成了城北小學(xué)打造“詩韻校園”的三大途徑，為后來的“風(fēng)雅教育”建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

基于“三項工程”的有序開展，學(xué)校提出了“22511”的經(jīng)典誦讀目標(biāo)，即學(xué)生在小學(xué)階段的六年里，能背誦200句名人名言，200首古詩，50篇（部）詞賦，包括《三字經(jīng)》《增廣賢文》《弟子規(guī)》《論語》等，了解100位古代歷史名人，背誦一篇《聲律啟蒙》。對于“22511”涉及的內(nèi)容，不同年級可根據(jù)學(xué)生年齡和知識發(fā)展情況進行合理刪減和分配，學(xué)校以此為依據(jù)編輯了校本教材。校長李志堂在接受采訪時說，近年來，學(xué)校以年級為單位，組建了諸如“太白”“子美”“清照”等不同詩詞人的研究專項組，將古詩詞與詩詞人的學(xué)習(xí)做得更為透徹和扎實。

2012年，在“詩韻校園 風(fēng)雅城北”的名片建設(shè)過程中，經(jīng)過專家指點和全校師生的實踐總結(jié)，學(xué)校逐步將單一的“詩韻校園 風(fēng)雅城北”的名片升華為包括課堂、德育、校貌、課程、大課間、管理的“風(fēng)雅教育”品牌，并以此為核心理念全面深化校園文化建設(shè)，學(xué)校發(fā)展邁向新臺階。

“‘風(fēng)雅課堂作為育人的主要陣地，也是‘風(fēng)雅教育的重要內(nèi)容，其中包括“三風(fēng)三雅三工程，四個環(huán)節(jié)五流程。”李志堂介紹，“風(fēng)雅課堂”旨在讓學(xué)生做到“內(nèi)修氣質(zhì)，外塑形象”。“三風(fēng)”便是指“風(fēng)范、風(fēng)骨、風(fēng)采”的內(nèi)蘊精神氣質(zhì)，“三雅”是指“雅儀、雅言、雅行”的外顯言行舉止，做“風(fēng)雅少年”也正是城北小學(xué)的育人目標(biāo)。

“風(fēng)雅課堂”的核心是“課改課堂”，其中五流程是其核心內(nèi)容。即：以自學(xué)為目的的獨學(xué);以請教為目的的對學(xué);以深化為目的的群學(xué);以拓展為目的的展學(xué);以總結(jié)為目的的檢學(xué)。課堂通過充分調(diào)動學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，將課程改革推向深處、落在實處。

建校以來，“風(fēng)雅課堂”兩次迎來國家級專家的親臨指導(dǎo)，有專家評價：“這樣的課堂放到教育發(fā)達(dá)的江浙一帶都是走在前面的，這樣的課堂在全國都不落后?！?017年，學(xué)校接受仁懷市教育教學(xué)督導(dǎo)評估，課堂優(yōu)良率達(dá)到100%，優(yōu)秀率在88%以上。

2017年底，學(xué)校獲評“全國詩教先進單位”，被教育部推薦為《中華通韻》實驗教學(xué)點，負(fù)責(zé)借助普通話、結(jié)合貴州方言對中華通韻十六韻進行實驗教學(xué)?？梢哉f，“風(fēng)雅教育”此時已經(jīng)走向了全國。

風(fēng)雅德育，讓學(xué)生牢記“中國心”

風(fēng)雅一詞源自《詩經(jīng)》，《風(fēng)》是周代各地的歌謠，《雅》是周人的正聲雅樂，后世常用“風(fēng)雅”一次作為高貴典雅的指代。城北小學(xué)“風(fēng)雅教育”主要便是取其“高貴典雅”之意，讓師生在傳統(tǒng)文化的浸潤中綿延千年的中華美德，做有內(nèi)涵的文明人、有品質(zhì)的現(xiàn)代人、有夢想的中國人，這也與全面落實立德樹人的根本任務(wù)不謀而合。

“因為風(fēng)雅教育對校園文化建設(shè)的獨特要求，我們在風(fēng)雅校貌的建設(shè)上也花了不少心思?！庇浾唠S著李志堂參觀校園。來到杏壇時，可見不少孩子在駐足觀看孔子的雕像和生平簡介。

據(jù)介紹，學(xué)校在確保主題突出的情況下，進行了“一景二墻三廳四道五園六組七區(qū)”的建設(shè)布局，精心打造了“杏壇”、借古廳、觀今廳、懷夢廳，將校訓(xùn)“借古、觀今、懷夢”刻于石上，將歷史名人、經(jīng)典圖畫和經(jīng)典詩文“搬到”校園四周墻裙上，結(jié)合故事和古代詩人特點，創(chuàng)建詩韻濃郁的墻裙文化、操場文化和花園文化。

不僅如此，學(xué)校根據(jù)年級和教學(xué)樓特點，以李白、杜甫、蘇軾、李清照等歷史名人為主要內(nèi)容打造特色鮮明的樓棟文化、走廊文化和樓梯文化，在大廳建設(shè)休閑“讀書吧”，將學(xué)生作品裝裱上墻。采訪期間，學(xué)校正在進行改擴建工程，但行走在校園里，仍然能夠感受到一磚一瓦之間都寓意著學(xué)生扎根五千年豐厚的文化土壤，步步登高，最終飛向世界。

學(xué)校以“八禮”“四儀”“三雅”為具體內(nèi)容創(chuàng)建了“風(fēng)雅德育”體系，探索出“德育情境化教育”新模式。深入挖掘傳統(tǒng)經(jīng)典文化中的育人元素，滲透“仁、義、禮、智、信、廉”等內(nèi)容，從而規(guī)范學(xué)生言行舉止。目前，學(xué)校已經(jīng)固定下來的“一年級新生入學(xué)禮”“四年級學(xué)生成長禮”“六年級學(xué)生畢業(yè)禮”，結(jié)合端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)開展的各項活動和“六一文藝周”，以及拜孔儀式等活動，更是將德育活動推向高潮，讓學(xué)生得到切實的教育。

不久前，網(wǎng)絡(luò)上流傳城北小學(xué)的學(xué)生在上學(xué)路上聽到國歌聲便停下來唱國歌、敬禮的視頻，引起網(wǎng)友一片點贊。面對學(xué)生的意外走紅，李志堂笑著說：“當(dāng)國歌響起，立即行注目禮，并跟唱國歌。這是我們平時對每一個學(xué)生的基本要求。我們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，就是為了讓學(xué)生記住自己長著一顆‘中國心?！?/p>

校長對話

本刊記者：“風(fēng)雅教育”作為城北小學(xué)的一個特色品牌，除了體現(xiàn)在育人方面，其他方面還包括哪些內(nèi)容？

李志堂：風(fēng)雅教育包含九大體系，分別是風(fēng)雅T狀網(wǎng)絡(luò)管理體系、課程體系、德育體系、課堂體系、教研體系、社團體系、隊伍建設(shè)體系、大課間體系、星級評價體系?？梢哉f，經(jīng)過多年的發(fā)展，風(fēng)雅教育的內(nèi)涵不斷深化，以風(fēng)雅管理為例，我們大膽實踐“學(xué)校是我家，校長大家當(dāng)”的理念。在城北小學(xué)風(fēng)雅管理過程中，應(yīng)運而生了年級校長——負(fù)責(zé)每個年級的科學(xué)規(guī)劃、常規(guī)管理、師資搭配、協(xié)調(diào)溝通、經(jīng)費管理等工作。根據(jù)多年的落實情況，學(xué)校修訂了《仁懷市城北小學(xué)風(fēng)雅管理辦法》，有效激發(fā)了全體教師的參與積極性，增強了年級組教師抱團發(fā)展的意識，我們實行“扁平管理，抱團發(fā)展”，堅信“人心齊、泰山移”。事實也證明了我們這支隊伍是值得信賴、值得托付的優(yōu)秀團隊，為學(xué)校做出了許多實實在在、可圈可點的事。

風(fēng)雅教研體系。學(xué)校以教研組為單位，以課堂為抓手，集中集體智慧打磨課堂，以團隊方式促進教師自我發(fā)展。風(fēng)雅隊伍建設(shè)體系。學(xué)校根據(jù)老師取得的不同成績，分別打造“教學(xué)能手”“骨干教師”“教學(xué)名師”團隊，對教師隊伍進行梯級管理。風(fēng)雅大課間體系。學(xué)校結(jié)合詩韻特色，創(chuàng)編了“三字經(jīng)”課間操、彩綢舞，融入了“一周一詩”誦讀等內(nèi)容，建設(shè)詩韻濃郁的大課間活動體系。風(fēng)雅星級評價體系，學(xué)校將學(xué)生和班級管理分為七個小項，命名“七星”，每周評比一次，以此促進管理。

李志堂

中共黨員，小學(xué)語文高級教師，遵義市名校長工作室主持人。曾獲“遵義市師德標(biāo)兵”“遵義市德育先進工作者”“仁懷市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“仁懷市十佳校長”等，當(dāng)選為中共仁懷市第五屆黨代表，有多篇論文獲獎并在省、市以上刊物發(fā)表。