關(guān)于如何進(jìn)行高中寫作教學(xué)的幾點(diǎn)思考

夏亞娥

隨著新課程的改革和素質(zhì)教育要求的提出，高中語文教學(xué)對(duì)寫作教學(xué)提出了新的要求。在高中寫作教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，而且要使學(xué)生儲(chǔ)備更多寫作知識(shí)，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，使學(xué)生成為適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。本文從激發(fā)興趣、積累素材、寫作結(jié)構(gòu)、實(shí)踐寫作4個(gè)方面探討如何進(jìn)行高中語文寫作教學(xué)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)持久的動(dòng)力來源。因此，教師要結(jié)合現(xiàn)代教育的理論內(nèi)涵和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生營造良好的寫作氛圍，使學(xué)生更好地進(jìn)入寫作的世界，從而進(jìn)行高效寫作。

比如，教師在講授“議論文寫法”時(shí)，可以利用多媒體這一教學(xué)輔助手段，為學(xué)生播放相關(guān)視頻，使學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層次，全方位地了解議論文的相關(guān)知識(shí)。教師也可以利用多媒體播放一些故事，“有人騎一匹國馬，另一人騎一匹駿馬，二人一路同行，駿馬咬了國馬的脖頸，流了不少血，但國馬像什么事都沒有發(fā)生過一樣，駿馬回到家，不喝水，渾身發(fā)抖，駿馬主人將事情告訴國王，國王說它大概是咬了國馬害羞吧，我把國馬牽來勸勸它就好了。國馬來后，用鼻子親近駿馬，不到一個(gè)時(shí)辰，駿馬恢復(fù)如初?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生分析這個(gè)題目，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這則小故事的理解，通過播放視頻，提高學(xué)生寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生注意力，對(duì)此問題進(jìn)行深入自主地分析，并讓學(xué)生初步了解議論文立意的重要性，拉近學(xué)生與寫作之間的距離。

二、通過群文閱讀積累素材

為使學(xué)生更好地進(jìn)行寫作，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累素材，進(jìn)行更高效的語言表達(dá)。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，積累更多優(yōu)秀素材，并深入挖掘閱讀文本中的文學(xué)形象，作為論據(jù);同時(shí)，要讓學(xué)生了解更多作家的人生經(jīng)歷，進(jìn)行深度挖掘，并用于寫作，使寫作內(nèi)容不再空洞，使作文語言更加生動(dòng)優(yōu)美。

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相同主題的群文閱讀，如提供有關(guān)生命的閱讀材料，讓學(xué)生閱讀這些優(yōu)秀的篇章積累寫作素材。比如“每一個(gè)生命都有獨(dú)特的價(jià)值，生命帶來希望，每個(gè)生命都有生存的權(quán)利，生命的意義在于奉獻(xiàn)，生命能創(chuàng)造奇跡，我們要維護(hù)生命的尊嚴(yán)。生命短暫，要充分展現(xiàn)其價(jià)值生命，不斷延續(xù);回顧歷史長河，我一直深信沒有一種東西是永遠(yuǎn)屬于我們的，生命好比旅行，也許在旅程中，我們會(huì)擁有某些東西，但是終究不能帶走它?！狈e累類似寫作素材，并形成自己的寫作語言體系。

因此，在高中寫作教學(xué)當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生開展群文閱讀，在相同主題下進(jìn)行不同文章的閱讀分析，使學(xué)生感受不同文章的優(yōu)美語句和語言表達(dá)特色，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多種寫作素材，在寫作時(shí)，可以潤色自己的語言，豐富自己的表達(dá)，使寫作內(nèi)容不再空洞，使自己的文章更有靈魂。

三、分析優(yōu)秀文章的寫作結(jié)構(gòu)

在進(jìn)行高中語文寫作教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)分析優(yōu)秀文章，引導(dǎo)學(xué)生借鑒名家名篇的謀篇布局、篇章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠在之后的寫作中合理運(yùn)用，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清晰且能夠完整表達(dá)自己的觀點(diǎn)，真正使學(xué)生能夠通過寫作抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

比如，教師可以給學(xué)生分析《細(xì)節(jié)的魅力》這篇作文，該作文在第一段首先以總結(jié)性的語言“有一種頗為流行的話，看歷史要看大勢，看形式要看主流，看人物要看大節(jié)，這自然沒錯(cuò)，但小事細(xì)節(jié)也以其生動(dòng)直觀真實(shí)的特點(diǎn)，而顯得更鮮活，更有魅力，為人所喜聞樂見，津津樂道，而且也可以小見大、見微知著”開篇，接著，提出了三個(gè)分論點(diǎn)：一、細(xì)節(jié)可定勝負(fù);二、細(xì)節(jié)可知興衰;三、細(xì)節(jié)可見精神。同時(shí)，每一個(gè)分論點(diǎn)都用一個(gè)例子來論證，比如第一個(gè)是中日甲午海戰(zhàn)，第二個(gè)是抗日戰(zhàn)爭，第三個(gè)是雷鋒。最后作者在結(jié)尾總結(jié)“細(xì)節(jié)是華美樂章的一個(gè)音符，細(xì)節(jié)是鴻篇巨制的一個(gè)單詞，細(xì)節(jié)是萬頃波濤中的一朵浪花，細(xì)節(jié)是萬仞高山上的一顆石子……小小細(xì)節(jié)，魅力無窮”。通過分析這篇文章，學(xué)生知道了議論文的基本結(jié)構(gòu)：引論、本論、結(jié)論、論證結(jié)合;并列式、對(duì)照式、總分式。學(xué)生通過分析優(yōu)秀文章，能夠?qū)懽饔羞M(jìn)一步的了解，同時(shí)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品味和鑒賞文章。

四、定期進(jìn)行相關(guān)寫作練筆

教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，不應(yīng)只拘泥于教授理論，而應(yīng)定期開展相關(guān)寫作練筆，使學(xué)生在不同篇幅和不同主題的寫作練習(xí)當(dāng)中，運(yùn)用自己所學(xué)到的寫作知識(shí)，在實(shí)踐當(dāng)中不斷提高，在練筆當(dāng)中不斷豐富自己的寫作體驗(yàn)。

比如，教師在講授完議論文的相關(guān)知識(shí)后，可以讓學(xué)生進(jìn)行議論文的寫作。通過寫作練筆，教師可以及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了議論文的基本知識(shí)，能否從多角度、多層次，全方位進(jìn)行立意，并對(duì)學(xué)生的寫作有一個(gè)大致定位;同時(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生能否合理選取題目中的材料，并選擇合適的角度進(jìn)行寫作，能否靈活運(yùn)用自己所積累的優(yōu)美語言;能否合理安排自己的文章結(jié)構(gòu);能否合理分析自己的寫作內(nèi)容。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性寫作思維，幫助學(xué)生通過練筆不斷開闊自己的思維，不斷提高自己的寫作能力。

同時(shí)，教師也可以通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的或者是熟悉的話題展開寫作。這樣可以讓學(xué)生更有寫作動(dòng)力，同時(shí)能夠提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生對(duì)寫作始終保有新鮮感。

總而言之，高中作文教學(xué)并沒有固定的模式，所以每一位教師要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的寫作教學(xué)方案，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寫作的世界，使學(xué)生能夠以更加主動(dòng)、積極的狀態(tài)投入寫作。這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生真正成為寫作的主體，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。