小學(xué)作文學(xué)習(xí)方法的探究

凌善

語文是一門極為重要的學(xué)科，小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，在此時培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，如何在小學(xué)階段教會學(xué)生寫作，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點，但此時學(xué)生剛接觸作文，不具備豐富的基礎(chǔ)知識和嫻熟的寫作能力，這不僅給教師的教學(xué)增加了難度，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)步履維艱。因此，如何更好地教會學(xué)生寫作技巧，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，是教師需要探索的課題。本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從貼近生活、鼓勵閱讀、培養(yǎng)興趣三個方面入手，分析提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的策略，供同仁參考。

一、貼近生活，命題從實際出發(fā)

作文是一種表達方式，也是一種創(chuàng)造活動，創(chuàng)造來源于生活又高于生活。小學(xué)生認識能力有限，理解能力有限，過于抽象復(fù)雜的作文命題會影響他們寫作能力的提升，使他們失去對作文的興趣，甚至還可能導(dǎo)致他們對作文產(chǎn)生厭惡情緒。所以在給小學(xué)生布置寫作任務(wù)時，要選擇適合他們的，與他們的年齡、性格相符的題目，要貼近他們的生活，從實際出發(fā)，讓他們在實際生活中了解寫作。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，沒有專門的作文課，對作文的重視不足，寫作知識的講解一般是融在課文的講解中，也沒有單獨的作文講評課。課后作業(yè)也很少布置寫作，即便布置了，也是課本上給出的命題，而且教師也不會提供專門的寫作指導(dǎo)。學(xué)生缺少寫作知識，對命題的理解能力不足，往往寫不出好文章，常常消極應(yīng)付教師布置的作業(yè)。為解決這一問題，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在布置寫作任務(wù)時更注重生活化、科學(xué)化，貼近生活，從實際出發(fā)。例如，讓學(xué)生寫一些發(fā)生在身邊的小事，亦或讓他們寫爸爸媽媽，在生活里尋找素材，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而發(fā)現(xiàn)生活的精彩，在作文中表達想法，通過文字傾訴真情實感。如此，貼近學(xué)生的實際生活，才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，促使他們更好地寫作，提高寫作教學(xué)效率。

二、鼓勵閱讀，增加學(xué)生的閱讀量

語文是一門綜合性的學(xué)科，具有工具性和人文性特征。想提高學(xué)生的寫作能力，就要鼓勵學(xué)生多閱讀，增加閱讀量。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，有利于擴大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的寫作素材。

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書行萬里路”，這些名言充分體現(xiàn)了閱讀在寫作中的重要性。所以在語文教學(xué)中，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，積極引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向，對于寫作有極大幫助。但教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，不能想當然以自己的好惡推薦讀物，要根據(jù)學(xué)生的實際情況及接受程度，有針對性地推薦相應(yīng)書籍，如此才能讓學(xué)生進步。因此，教師可以給學(xué)生推薦一些合適的書籍，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如，推薦一些經(jīng)典的童話故事——《安徒生童話》《格林童話》等，以及一些青少年必讀書籍，此外還要考慮學(xué)生的年齡、興趣愛好等，推薦適合他們的讀物。培養(yǎng)學(xué)生閱讀愛好，能讓他們愛上寫作，使其樂于通過文字表達自我。借助閱讀，還能幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識，從而在寫作時有話可說，寫出高質(zhì)量的作文，在潛移默化中提升作文水平。

三、培養(yǎng)興趣，活躍學(xué)生的思維

小學(xué)生年齡小，生活閱歷不足，不能很好地表達情感，文字和語言的組織能力也有限。因此，教師需要重點關(guān)注，投入更多的時間和精力。興趣是最好的老師，小學(xué)階段的學(xué)生思維方式偏感性，激發(fā)他們的寫作興趣，有利于調(diào)動他們對寫作的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，學(xué)有所得，充分活躍思維，促進寫作能力的提升。

教師可以在課堂上講一些名人故事以及名家名篇，亦或組織課堂故事會活動，通過游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作熱情，讓學(xué)生在寫作中體會到快樂，使學(xué)生愛上寫作，用文字表達情感，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力。學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，其學(xué)習(xí)熱情就會被激發(fā)，學(xué)習(xí)主動性就會增強，思維也會活躍起來，寫作能力的提高也就水到渠成了。所以，教師在教學(xué)時要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，換位思考，站在學(xué)生的角度思考問題。例如，多表揚學(xué)生，進行“鼓勵”教育，增強學(xué)生的寫作自信;或者在批改學(xué)生作文時，寫情真意切的評語，指明改進的方法、方向，并適當鼓勵、贊美學(xué)生。如此，學(xué)生受到教師的肯定，會對自己的學(xué)習(xí)能力更加自信，這在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)，去開闊思維，提高寫作能力。

語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以學(xué)好語文尤為重要。但語文需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，有一定難度，尤其是學(xué)習(xí)寫作，更是難上加難。所以教師要幫助學(xué)生樹立堅定的信念，培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)困難的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累素材和經(jīng)驗，找到寫作的突破點。此外，教師還要和學(xué)生配合好，找到科學(xué)的、合適的教學(xué)方法，抓住重點，解決難題，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高學(xué)生的寫作能力。