當(dāng)好學(xué)生的“守護(hù)神”

侯超燕

新冠肺炎疫情期間，復(fù)課沒(méi)幾天，在不到一個(gè)月時(shí)間出現(xiàn)了數(shù)起學(xué)生自殺事件。學(xué)生輕生讓我們感到非常痛心，也讓許多教師對(duì)學(xué)生心理健康狀況產(chǎn)生擔(dān)憂，可見(jiàn)，學(xué)生的心理健康多么重要?，F(xiàn)代社會(huì)，無(wú)論從事什么工作都要經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)持證上崗，但唯獨(dú)父母是“無(wú)證上崗”。家長(zhǎng)教育具有典型的“三無(wú)”特性：第一，教育對(duì)象無(wú)法選擇。子女一出生即為父母的教育對(duì)象;第二，教育工作無(wú)法辭職。學(xué)校教師有輪流更替，父母則是終身制;第三，教育遺憾無(wú)法彌補(bǔ)。父母在教育學(xué)生的過(guò)程中，有時(shí)候犯下的錯(cuò)誤、留下的遺憾很難彌補(bǔ)?；谶@樣的情況，教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的引導(dǎo)就尤為重要了。每一位教師，都應(yīng)該成為呵護(hù)學(xué)生心理健康的“守護(hù)神”。

在多年與家長(zhǎng)接觸中，筆者發(fā)現(xiàn)，一些父母對(duì)子女的教育方法有四種現(xiàn)象很突出：

1.父母包辦、事無(wú)巨細(xì)，生怕學(xué)生犯錯(cuò)，替學(xué)生做選擇;

2.總是以自己的想法要求學(xué)生，把期望強(qiáng)加給學(xué)生，自以為是;

3.總是批評(píng)、指責(zé)、打罵、呵斥、說(shuō)教學(xué)生;

4.實(shí)施所謂的“快樂(lè)教育”，任由學(xué)生自由發(fā)展，沒(méi)有約束。

在這四種家庭教育狀態(tài)下，學(xué)生要么任性沒(méi)有規(guī)矩，要么不自信、自卑焦慮?？茖W(xué)研究證明，一個(gè)人的基本態(tài)度、行為模式、人格結(jié)構(gòu)，在嬰兒期的親子互動(dòng)過(guò)程中早已奠定基礎(chǔ)，再經(jīng)其后的兒童期、青年期等身心發(fā)展的重要階段，逐漸形成個(gè)人的獨(dú)特人格。家庭教育直接影響子女的生理健康、態(tài)度行為、價(jià)值觀念及未來(lái)成就。面對(duì)新時(shí)代的教育特性，筆者清醒地意識(shí)到，作為一名小學(xué)教師，如果我們能引導(dǎo)好家庭教育，改變家長(zhǎng)某些不良的教育方式，我們的教育效果就會(huì)影響學(xué)生的一生。在此，筆者很高興與大家分享自己的教育心得：

一、制止簡(jiǎn)單粗暴的家庭教育，溫暖學(xué)生的內(nèi)心世界

以暴制暴，只能讓學(xué)生口服心不服，容易陽(yáng)奉陰違，學(xué)會(huì)說(shuō)謊，產(chǎn)生暴力傾向或行為。有一位家長(zhǎng)總是說(shuō)孩子喜歡說(shuō)謊、不老實(shí)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，筆者也發(fā)現(xiàn)這學(xué)生一到聽(tīng)寫(xiě)、測(cè)驗(yàn)就喜歡做一些偷看書(shū)本和偷看旁邊同學(xué)答案的小動(dòng)作。在與父母溝通中，筆者發(fā)現(xiàn)，這位學(xué)生不敢瞅他父親一眼。學(xué)生有些無(wú)關(guān)重要的、很自然的小動(dòng)作，父親都非常嚴(yán)厲地瞪眼或者呵斥，學(xué)生馬上默不作聲或者一動(dòng)不動(dòng)了。這樣的學(xué)生看上去很聽(tīng)父母的話，其實(shí)內(nèi)心是不認(rèn)可父母的教育的。長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成叛逆、暴躁的脾氣，而且為了不受家長(zhǎng)的責(zé)罰，就會(huì)編造謊言推卸責(zé)任。了解到這樣的情況，筆者耐心與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，要求他們要平和地與學(xué)生交流，注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。為了防止學(xué)生家長(zhǎng)控制不住情緒還是對(duì)學(xué)生任意呼斥，筆者要求家長(zhǎng)如果想打罵學(xué)生先給筆者打電話。經(jīng)過(guò)筆者的疏導(dǎo)，及時(shí)阻了簡(jiǎn)單粗暴的家庭教育。慢慢地，這名學(xué)生的家長(zhǎng)的教育方法變溫和了，學(xué)生也改變了說(shuō)謊的壞習(xí)慣。父母要想和學(xué)生平等交流，同理心溝通，良好的親子關(guān)系不僅十分重要，而且十分有效。

二、要有靜待花開(kāi)的耐心，學(xué)會(huì)接納學(xué)生的錯(cuò)誤

“孩子太難教，甚至都想放棄了”家長(zhǎng)中持這種態(tài)度的大有人在。筆者利用班級(jí)微信群展開(kāi)了這樣的討論：孩子難教怎么辦？筆者先讓家長(zhǎng)們發(fā)表自己的看法和提出問(wèn)題。最突出的問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺(jué)。筆者問(wèn)了一句：“你們哪位家長(zhǎng)學(xué)習(xí)自覺(jué)的？”結(jié)果大家沉默了?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”成年人都做不到的，怎么要求學(xué)生卻理所當(dāng)然了？家長(zhǎng)要求學(xué)生完美，可是學(xué)生要求家長(zhǎng)完美了嗎？在筆者的循循善誘下，家長(zhǎng)們慢慢學(xué)會(huì)接納學(xué)生的不足，耐心陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。許多成年人喜歡按照自己的年齡尺度來(lái)要求學(xué)生，這對(duì)學(xué)生是多么不公平。

三、擁有欣賞學(xué)生的眼光，給予學(xué)生積極向上的原動(dòng)力

在家長(zhǎng)眼里，“優(yōu)秀的孩子似乎都是隔壁家的孩子”。工作三十一年來(lái)，家長(zhǎng)們跟筆者談?wù)搶W(xué)生時(shí)，還沒(méi)有一個(gè)會(huì)主動(dòng)夸自己孩子的，總是不自覺(jué)地給孩子貼上各種各樣不好的“標(biāo)簽”。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，等他們停下話后，筆者都會(huì)一本正經(jīng)地說(shuō)：“您以后不要這樣說(shuō)我的學(xué)生，我很不高興，也希望以后不要再這樣評(píng)價(jià)我的學(xué)生！”家長(zhǎng)們聽(tīng)筆者這樣一說(shuō)，都會(huì)愣住了。筆者接著說(shuō)：“孩子身上的問(wèn)題，不是天生的，多數(shù)是你們家長(zhǎng)造成的?！比缓?，筆者耐心跟家長(zhǎng)交流，直到他們心悅誠(chéng)服。在每個(gè)單元測(cè)驗(yàn)后，筆者只允許家長(zhǎng)跟學(xué)生分析學(xué)習(xí)情況，根據(jù)存在問(wèn)題制訂下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃，不允許因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的責(zé)罰。凡是家長(zhǎng)有責(zé)打?qū)W生的，筆者都會(huì)馬上找他們聊天，引導(dǎo)他們向?qū)W生道歉并改進(jìn)教育方法。為了讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，筆者會(huì)經(jīng)常不定期發(fā)布要家長(zhǎng)回家表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)诳隙ㄖ蟹e極樂(lè)觀成長(zhǎng)。給學(xué)生自信，讓學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)最好的方法就是學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。

四、授予學(xué)生“尚方寶劍”，當(dāng)好學(xué)生的“保護(hù)傘”

很多教師都說(shuō)筆者治班非常有辦法，學(xué)生們都特別聽(tīng)筆者的。其實(shí)，筆者的法寶就是引導(dǎo)好家長(zhǎng)，給予學(xué)生良好的家庭教育氛圍。學(xué)生就是家庭的縮影，學(xué)生身上有問(wèn)題，家長(zhǎng)身上找答案。要解決學(xué)生身上的問(wèn)題，從源頭治起，能達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生們進(jìn)步了，最高的獎(jiǎng)勵(lì)就是得到教師的“免罰金牌”——一個(gè)月內(nèi)家長(zhǎng)不能責(zé)罵處罰，只能跟學(xué)生以朋友身份講道理。家長(zhǎng)們說(shuō)，學(xué)生們?yōu)榱说玫浇處煛懊饬P金牌”這個(gè)“尚方寶劍”，不僅聽(tīng)話了、努力了，而且家長(zhǎng)自己在教育學(xué)生時(shí)也能控制情緒了，親子關(guān)系越來(lái)越好，教育效果也越來(lái)越明顯。

其實(shí)，很多時(shí)候不是學(xué)生不夠好，而是家長(zhǎng)的某些教育方式不太適合。教育相對(duì)來(lái)說(shuō)是“拼爹拼媽”。真正的“拼爹”，是“比拼父母”的觀念，以及生活方式、思維方式、處世方式。無(wú)論什么樣的家庭，家長(zhǎng)應(yīng)盡自己的力量給孩子提供更多更優(yōu)質(zhì)的教育資源。每個(gè)學(xué)生都值得被給予盡可能多的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)好家長(zhǎng)，就拼好了“爹媽”。筆者很享受自己與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程，感受到因?yàn)榧议L(zhǎng)的進(jìn)步帶給學(xué)生們的受益，這就是筆者追求的最高教育境界。愿我們每一位師者，都是學(xué)生心理健康成長(zhǎng)路上的“守護(hù)神”，都是學(xué)生心靈中最可依靠的一根“救命稻草”。

責(zé)任編輯? 羅良英