堅(jiān)持以人為本：九年一貫制生涯教育體系的構(gòu)建探索

廖根梅

【摘要】深圳市寶安區(qū)孝德學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“孝德學(xué)?！保┦且凰拍暌回炛茖W(xué)校。針對(duì)這一辦學(xué)特點(diǎn)，學(xué)校深入闡述開展生涯教育的背景、涵義、理論基礎(chǔ)，以科學(xué)的研究方法細(xì)化生涯教育目標(biāo)，依托多種形式開展生涯教育，最終探索構(gòu)建出一套適合本校學(xué)情的生涯教育課程體系。希望這一成效能為九年一貫制學(xué)校實(shí)施生涯教育提供經(jīng)驗(yàn)，以作借鑒。

【關(guān)鍵詞】生涯教育;體系;九年一貫制

深圳市寶安區(qū)孝德學(xué)校創(chuàng)校四年來，堅(jiān)持以人為本，對(duì)生涯教育全情投入，用仁愛傳道、授業(yè)、解惑，用智慧務(wù)實(shí)創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作，用勇氣奮發(fā)向上、努力拼搏，在學(xué)生生涯發(fā)展路上點(diǎn)亮閃閃星光，為其助夢(mèng)前行。

一、開展生涯教育的背景

（一）理念規(guī)劃科學(xué)。學(xué)校文化，是根的文化、魂的文化。孝德學(xué)校秉持“恒則成”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持以人為本，圍繞仁、智、勇的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，建立“恒仁、恒智、恒勇”生涯教育課程體系，旨在通過探索、實(shí)踐生涯教育為學(xué)生未來發(fā)展指明道路。

（二）領(lǐng)導(dǎo)高度重視。在辦學(xué)理念指引下，孝德學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子聚焦核心素養(yǎng)，高度重視課程建設(shè)與課堂教學(xué)改革。學(xué)校牽頭建構(gòu)“生涯教育”課程體系，堅(jiān)持深入一線教研，提升教師教育教學(xué)觀，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)變革，進(jìn)一步促進(jìn)生涯教育課程體系化、科學(xué)化、人文化。

（三）理論基礎(chǔ)支撐。生涯教育關(guān)乎學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)與未來發(fā)展。1971年，時(shí)任美國(guó)教育總署署長(zhǎng)西德尼·馬蘭提出了“生涯教育”主張。美國(guó)教育總署將生涯教育定義為：“生涯教育是一種綜合性的教育計(jì)劃，能使學(xué)生獲得謀生技能，并建立個(gè)人的生活形態(tài)?！边€有學(xué)者認(rèn)為，“生涯教育的目標(biāo)是在整個(gè)生涯中發(fā)揮學(xué)生天賦才能，使個(gè)體逐漸形成自我引導(dǎo)的能力，最終讓其過上最適合自己的生活”。

綜合以上觀點(diǎn)，我校中小學(xué)生涯教育主要基于以下思想展開：生涯教育是針對(duì)所有在校學(xué)子、貫穿其終生的教育。從一年級(jí)開始，通過學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)協(xié)同合作，逐步實(shí)現(xiàn)以認(rèn)識(shí)自我、涉略相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域、提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力的目標(biāo)，從而增進(jìn)其對(duì)勞動(dòng)世界的了解、對(duì)未來職業(yè)的抉擇能力，最終在未來生涯中獲得成就，悅納幸福生活。

探索生涯教育，理論參考如下：一是終身教育思想?，F(xiàn)代終身教育思想最早由保爾·朗格朗提出。他認(rèn)為，完整的教育存在于職業(yè)和教育的相互溝通之中，教育和學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)生涯。其次，教育應(yīng)該社會(huì)化，不僅要注重各個(gè)教育階段的聯(lián)系性、銜接性和延伸性，同時(shí)普通教育應(yīng)與職業(yè)教育相輔相成，將學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育融合。該理念為我校生涯教育探索提供方法指導(dǎo);二是職業(yè)生涯教育理論。以帕森斯的“人職匹配理論”以及霍蘭德的“人格類型”理論為代表的早期職業(yè)生涯教育理論對(duì)生涯教育的實(shí)施產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，但現(xiàn)今職業(yè)分工急劇細(xì)化，早期理論亟待充實(shí)。如今的生涯教育面臨角色的轉(zhuǎn)變，即如何從個(gè)人指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)闈撘颇赜绊懨恳粋€(gè)學(xué)生。也就是說，生涯教育不是作為學(xué)生生涯中某一個(gè)節(jié)點(diǎn)的短期指導(dǎo)，而是作為能在其升學(xué)、就業(yè)乃至離開學(xué)校后的整個(gè)生涯中產(chǎn)生長(zhǎng)期且深遠(yuǎn)影響作用的課程教育存在。當(dāng)今世界學(xué)校職業(yè)生涯教育方案的模式主要分為三種：獨(dú)立方案、包含于某種課程之中以及融合在大部分或者全部課程當(dāng)中。我校的構(gòu)建思路是將生涯教育理念盡可能科學(xué)地融合在大部分學(xué)校課程與活動(dòng)當(dāng)中。

二、研究途徑

（一）探索以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的生涯發(fā)展評(píng)價(jià)體系。孝德學(xué)校處于地理位置優(yōu)越的寶安城區(qū)，在共享學(xué)位招生政策的催化下，學(xué)校低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)多為學(xué)校周邊小區(qū)住戶，陪伴孩子的時(shí)間較多、參與家校共育的投入較高、可整合的教育資源較多、對(duì)學(xué)校提出更高要求;相反，多為外來務(wù)工人員的高年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)較少參與家校共育，可整合的教育資源較少。結(jié)合實(shí)際，我校逐步建立可持續(xù)的學(xué)生生涯發(fā)展評(píng)價(jià)體系，并編寫了學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)多維結(jié)合的生涯發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)。

（二）依托國(guó)旗下講話及展演、安全演練、社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)等進(jìn)行形式多樣的生涯教育。生涯發(fā)展需要體驗(yàn)與規(guī)劃。因此，鼓勵(lì)學(xué)生接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)職業(yè)，開闊視野是生涯教育的必經(jīng)之路。

（三）學(xué)科教學(xué)中融入生涯教育。學(xué)校在堅(jiān)持全面落實(shí)國(guó)家課程方案的基礎(chǔ)上，致力于開設(shè)德育活動(dòng)課程，積極推進(jìn)綜合實(shí)踐課程的開設(shè)和完善，嘗試將國(guó)家和地方課程校本化。這些課程本身就蘊(yùn)含著生涯教育內(nèi)容，例如，德育活動(dòng)課程包括“生命”“生態(tài)”“生存”三大板塊的生涯教育;綜合實(shí)踐課程涵蓋以恒“仁”、恒“智”、恒“勇”為主題的職業(yè)體驗(yàn)課程。

三、頂層設(shè)計(jì)：整體構(gòu)建九年一貫制生涯教育體系

（一）明確九年一貫制學(xué)校生涯教育的目標(biāo)

孝德學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)在注重學(xué)校文化的延伸性、拓展性和科學(xué)性的原則下，生成一個(gè)開放、充滿活力的系統(tǒng)?？鬃釉唬骸叭?、智、勇者，天下之達(dá)德也?！币虼耍⒌聦W(xué)校的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)為仁、智、勇三大核心，將仁（保持德行，與人為善）、智（獲智有恒，終身學(xué)習(xí)）、勇（體育鍛煉，強(qiáng)身健體）三大目標(biāo)始終貫穿于對(duì)學(xué)生的生涯教育當(dāng)中，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。學(xué)校核心要素中的教師發(fā)展、生涯課程建設(shè)、校園文化也都與仁、智、勇相對(duì)應(yīng)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)校將生涯教育目標(biāo)分為兩個(gè)階段進(jìn)行細(xì)化（見圖1）。

1.小學(xué)階段生涯教育目標(biāo)

（1）幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)世界：通過實(shí)踐活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生觀察動(dòng)植物，感知世界的豐富多彩和生命奧妙。

（2）幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)他人：通過感恩教育、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞他人，提高人際交往及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（3）幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自我：通過學(xué)?；顒?dòng)、研學(xué)之旅等實(shí)踐方式，引導(dǎo)學(xué)生初步感知自我的興趣、情緒、意志與性向;初步挖掘自己的能力與特質(zhì)所適合的發(fā)展方向。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生初步建立規(guī)劃起點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自身需求制訂學(xué)習(xí)與生活計(jì)劃并進(jìn)行自我時(shí)間的合理安排與管理;引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而練就發(fā)展生涯規(guī)劃的能力。

2.初中階段生涯教育目標(biāo)

（1）引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色探索：讓學(xué)生在體驗(yàn)角色探索過程中，掌握自立的知識(shí)和技能，樹立勞動(dòng)觀念，并能合理平衡地調(diào)整生涯發(fā)展的不確定性。

（2）引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索：借助研學(xué)之旅、職業(yè)初探等實(shí)踐活動(dòng)，通過規(guī)范系統(tǒng)的流程帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)職業(yè)世界，激發(fā)學(xué)生對(duì)工作世界的熱情和興趣，鍛煉學(xué)生勇于為自己喜愛的職業(yè)而努力奮斗的意志。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行未來探索：在社會(huì)參與過程中，鼓勵(lì)學(xué)生秉持科學(xué)精神，勇于進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新;培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和初步適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力，健康生活，勤于反思，真正地做學(xué)習(xí)上的主人;增強(qiáng)藝術(shù)審美能力，提升藝術(shù)創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美情趣，積淀人文底蘊(yùn)。

（二）打造九年一貫制學(xué)校生涯教育課程體系

孝德學(xué)校圍繞“仁”“智”“勇”三大發(fā)展目標(biāo)，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，探索建設(shè)凝聚孝德特色的“恒仁、恒智、恒勇”生涯教育課程體系（見圖2）。

1.國(guó)家必修課程

學(xué)校嚴(yán)格按照國(guó)家課程方案開設(shè)必修課程;堅(jiān)持基于課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué);堅(jiān)持基于學(xué)生發(fā)展改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家有關(guān)“陽光體育”的規(guī)定，定計(jì)劃、定時(shí)間、定專人、定內(nèi)容，確保每位學(xué)生每天在校進(jìn)行1小時(shí)的體育活動(dòng)，為學(xué)生擁有強(qiáng)壯體魄、健康生活奠基。

2.德育活動(dòng)課程

（1）思政課程。學(xué)校以國(guó)旗下課程為抓手，積極推行國(guó)旗下演講和展演，每周一主題，增強(qiáng)升旗儀式的感染力;學(xué)校還定期組織行政班子面向全校學(xué)生開展專題思政課，厚植愛國(guó)主義教育，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

（2）班隊(duì)會(huì)系列課程。學(xué)校每周組織安排主題班隊(duì)會(huì)，積極落實(shí)包含“生命”“生態(tài)”“生存”三大版塊的生涯教育，形成系列，增強(qiáng)班會(huì)課的針對(duì)性與實(shí)效性，讓學(xué)生在對(duì)話、活動(dòng)、體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

（3）文化活動(dòng)課程。學(xué)校通過傳統(tǒng)文化節(jié)、勇士節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)以及學(xué)生社團(tuán)等，圍繞育人總體目標(biāo)開展活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，為生涯教育添上了濃重的一筆。

（4）法治、安全教育課程。學(xué)校與所在轄區(qū)派出所緊密聯(lián)系，定期邀請(qǐng)轄區(qū)派出所民警、法制副校長(zhǎng)開展法制專題講座。此外，每學(xué)期開學(xué)第二周是安全教育周，屆時(shí)，學(xué)校將舉行組織嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌踩逃盗谢顒?dòng)，教育學(xué)生要珍愛生命，對(duì)自我應(yīng)負(fù)的責(zé)任有充分的認(rèn)識(shí)，形成健全人格。

（5）家校共育課程。充分挖掘家長(zhǎng)資源，利用家長(zhǎng)專業(yè)及特長(zhǎng)共同開設(shè)家長(zhǎng)生涯課程。家長(zhǎng)生涯教育課程作為學(xué)校生涯課程外延的補(bǔ)充，深受學(xué)生喜愛，家長(zhǎng)能通過課程的實(shí)施了解學(xué)校生涯課程體系與育人目標(biāo)。

（6）勞動(dòng)教育課程。學(xué)校專門為每個(gè)班級(jí)規(guī)劃環(huán)境衛(wèi)生包干區(qū)，由班級(jí)組織學(xué)生輪流值日維護(hù)。“日行一孝”活動(dòng)倡導(dǎo)家長(zhǎng)督促學(xué)生在家完成力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者，將學(xué)習(xí)與勞動(dòng)世界建立紐帶，最終讓學(xué)生真正做生活的主人。

（7）社會(huì)實(shí)踐課程。每年組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)部以參觀、體驗(yàn)為主，初中部以團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)為主。暑期作業(yè)要求學(xué)生利用假期深入體驗(yàn)一種職業(yè)，了解不同職業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)，最后形成報(bào)告;寒假開展“尋找家鄉(xiāng)（他鄉(xiāng)）最美的故事”等主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪伴下走出書本，在廣闊的空間里體驗(yàn)文化。

3.綜合實(shí)踐課程

學(xué)校每周三定期開設(shè)“素養(yǎng)自助餐”課程。學(xué)生可以在自己的興趣小天地里盡情遨游，掌握相關(guān)技能的同時(shí)，還能不斷拓寬自己的視野?！白灾汀闭n程主要圍繞“仁”“智”“勇”三大目標(biāo)細(xì)化、遴選開設(shè)。

（1）“恒”仁：學(xué)校開設(shè)有菁菁文學(xué)社、光影殿堂、世界之窗、孝德演說家、漢字與書法、模擬聯(lián)合國(guó)、社交禮儀、職業(yè)體驗(yàn)、悅讀悅?cè)?、主持人?xùn)練、歷史劇社、英語戲劇、Mindmap潮流驛站、英語手工奇妙屋等27門課程。

（2）“恒”智：學(xué)校開設(shè)有科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科技制作、MEV課程、3D課、數(shù)學(xué)百草園、物理萬花筒、智力七巧板、數(shù)字油畫、玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)繪本、機(jī)器人工程挑戰(zhàn)等18門課程。

（3）“恒”勇：學(xué)校開設(shè)有運(yùn)動(dòng)系列、旅游與健康、開心田園、生命教育、圍棋、象棋、美食與營(yíng)養(yǎng)、茶藝品鑒、形體舞蹈、書法藝術(shù)、篆刻藝術(shù)、國(guó)樂飄香、西洋管弦樂、國(guó)畫創(chuàng)作、青瓷藝術(shù)、陶藝創(chuàng)作、合唱藝術(shù)、戲曲表演、國(guó)樂社、攝影基礎(chǔ)等30門課程。

4.校本特色課程

（1）孝德“三省”課程：學(xué)校獨(dú)特的“三省”課程——晨誦、午書、暮省，以“誦經(jīng)典悟道，寫漢字立人，晚習(xí)行立德”為框架，堅(jiān)持課程自設(shè)、教材自編、自主探究、注重素養(yǎng)的基本理念。學(xué)校通過開展誦讀、習(xí)字和習(xí)性的具體活動(dòng)，使學(xué)生不斷汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將自身潤(rùn)澤于傳統(tǒng)文化，促進(jìn)自身精神的成長(zhǎng)。

（2）體育特色課程：學(xué)校為小學(xué)一、二年級(jí)開設(shè)每周一節(jié)的圍棋普及課程，小學(xué)三年級(jí)將主修乒乓球特色課程，小學(xué)四年級(jí)將專攻羽毛球特色課程，均旨在培養(yǎng)學(xué)生至少有兩項(xiàng)自己喜愛的體育運(yùn)動(dòng)技能。

（3）器樂特色課程：學(xué)校以器樂教學(xué)為途徑，推進(jìn)藝術(shù)教育的“三進(jìn)一提升”工程，即進(jìn)課程、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，提升學(xué)生藝術(shù)審美與基本技能，分別在小學(xué)一年級(jí)開設(shè)非洲鼓課程，小學(xué)二、三、四年級(jí)開設(shè)哨笛課程，初中開設(shè)吉他課程。同時(shí)，學(xué)校還開設(shè)二胡、古箏、揚(yáng)琴、單簧管、小號(hào)、薩克斯、小提琴等10余門器樂類自選課程，讓每一個(gè)孝德學(xué)子都散發(fā)藝術(shù)教育的芬芳。

（4）MEV課程：孝德學(xué)校的課程超越“知識(shí)本位”，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，我校率先開設(shè)MEV課程。學(xué)生在動(dòng)手進(jìn)行科技小制作的過程中，能開發(fā)智力，培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

四、實(shí)施效果

（一）建立以人為本，著眼于學(xué)生終生發(fā)展的學(xué)校生涯教育體系

1.確定了不同階段的生涯教育目標(biāo)和對(duì)應(yīng)實(shí)施的課程內(nèi)容，為落實(shí)生涯教育提供保障。

2.開發(fā)校本課程，讓生涯教育具體化、系統(tǒng)化，滿足學(xué)生以職業(yè)興趣為切入點(diǎn)的需求。

3.豐富多彩的勇士節(jié)、科技節(jié)、傳統(tǒng)文化節(jié)等大型活動(dòng)拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，為學(xué)生健全、多元發(fā)展提供平臺(tái)。

4.創(chuàng)立的“恒德班級(jí)”“星級(jí)班級(jí)”評(píng)比機(jī)制有利于規(guī)范學(xué)生日常行為，強(qiáng)化養(yǎng)成教育。學(xué)校定期對(duì)評(píng)比結(jié)果進(jìn)行表彰，并及時(shí)反饋家長(zhǎng)，為家長(zhǎng)有針對(duì)性地開展家庭教育提供重要的參考，形成家校聯(lián)動(dòng)的教育合力。

（二）學(xué)生“仁、智、勇”全面可持續(xù)發(fā)展

學(xué)校以“仁、智、勇”全面發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生生涯發(fā)展體系（圖3），從理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科技創(chuàng)新、體育健康、藝術(shù)審美等方面培養(yǎng)孝德學(xué)子陽光、健康、自信、上進(jìn)的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生在“恒則成”理念的引領(lǐng)下，自主發(fā)展能力比較強(qiáng)，展示出了現(xiàn)代化、城市化學(xué)校學(xué)生特有的熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)新、舉止文明、陽光健康等良好品行與精神特質(zhì)。

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責(zé)任編輯? 林百達(dá)