運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高九年級(jí)英語復(fù)習(xí)效率

葉梅

【摘要】在進(jìn)行九年級(jí)英語復(fù)習(xí)時(shí)，由于時(shí)間非常有限，因此需要學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，而英語教學(xué)中，需要學(xué)生進(jìn)行記憶的點(diǎn)非常多，這時(shí)就需要一個(gè)可以提升學(xué)生記憶效率的方式。思維導(dǎo)圖是目前讓學(xué)生進(jìn)行記憶作為科學(xué)有效的一種模式，他可以讓學(xué)生在腦海中建立一個(gè)大框架，方便學(xué)生進(jìn)行記憶。因此，教師在進(jìn)行九年級(jí)英語復(fù)習(xí)時(shí)，? 可以利用思維導(dǎo)圖來提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;九年級(jí)英語;復(fù)習(xí)效率

學(xué)生在九年級(jí)復(fù)習(xí)中，會(huì)遇到很多問題，這時(shí)各個(gè)學(xué)科都開始進(jìn)行復(fù)習(xí)，由于每一課的知識(shí)點(diǎn)都特別多，學(xué)生在記憶時(shí)，就會(huì)容易出現(xiàn)記憶混亂的問題，這時(shí)教師就可以引進(jìn)思維導(dǎo)圖來輔助學(xué)生進(jìn)行英語的復(fù)習(xí)，這樣既可以提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，而且還不易出錯(cuò)，讓學(xué)生可以科學(xué)的進(jìn)行復(fù)習(xí)工作。

一、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語單詞的復(fù)習(xí)

教師在進(jìn)行九年級(jí)單詞的復(fù)習(xí)時(shí)，雖然這項(xiàng)復(fù)習(xí)工作不需要學(xué)生太多的基礎(chǔ)功，但這項(xiàng)工作是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)工作，如何這項(xiàng)工作做不好，那么學(xué)生的復(fù)習(xí)工作就會(huì)很難進(jìn)行下去。在進(jìn)行單詞的記憶時(shí)，由于需要學(xué)生有很強(qiáng)的堅(jiān)持力和系統(tǒng)規(guī)劃能力，所以教師在進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)時(shí)，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行輔助，這樣既可以讓學(xué)生可以明確復(fù)習(xí)的框架，而且還可以提升學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。學(xué)生在掌握思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)法后，可以快速提升復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶。教師在進(jìn)行單詞記憶時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師可以利用單詞的含義、詞根、詞綴、同義詞等方面進(jìn)行記憶，教師還可以通過中心單詞，讓學(xué)生建立一個(gè)邏輯框架進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的教學(xué)時(shí)，教師還可以通過多媒體，給學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的講解，由于學(xué)生的時(shí)間特別緊張，教師還可以將整理好的思維導(dǎo)圖進(jìn)行打印，然后發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣也可以提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

例如，教師在進(jìn)行“How can we become good learners”的復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)。如“relative”的復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以進(jìn)行單詞的擴(kuò)展，讓學(xué)生先把他的動(dòng)詞和名詞形式進(jìn)行書寫，然后教師再根據(jù)這兩種詞性進(jìn)行延伸，如relate加上to sb 可以組成一個(gè)詞組進(jìn)行復(fù)習(xí)，而他的名詞又可以延伸出許多詞匯，從而進(jìn)行記憶;教師還可以將這個(gè)詞匯的近義詞、反義詞等等有關(guān)的單詞進(jìn)行延伸，從而加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。俗話說師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。教師一定要教會(huì)學(xué)生這種復(fù)習(xí)方法，這樣學(xué)生在進(jìn)行自主復(fù)習(xí)時(shí)，也會(huì)通過這種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不僅可以提升學(xué)生的英語復(fù)習(xí)效率，而且學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法后，可以運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科中，這可以不斷提升學(xué)生的綜合能力。

二、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行九年級(jí)語法復(fù)習(xí)

英語語法對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)來說，屬于一個(gè)難點(diǎn)，由于語法相比單詞來說更加抽象，學(xué)生有時(shí)不會(huì)將語法串聯(lián)起來，這就導(dǎo)致學(xué)生的語法一直都是一知半解的學(xué)習(xí)情況，因此，教師在進(jìn)行英語語法的復(fù)習(xí)時(shí)，要利用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生把英語語法都可以串聯(lián)起來。有一些語法看似一樣，卻不一樣，而還有些語法學(xué)生也會(huì)，就是不能將每個(gè)語法有效的結(jié)合起來，這就會(huì)出現(xiàn)這種情況，學(xué)生對(duì)單詞有認(rèn)識(shí)，但是就是翻譯不出整句的意思，從而導(dǎo)致英語成績(jī)提不上來。這時(shí)就需要教師通過思維導(dǎo)圖的形式，將英語語法進(jìn)行有效的連接，好讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行復(fù)習(xí)。在進(jìn)行九年級(jí)英語的復(fù)習(xí)時(shí)，教師要把時(shí)態(tài)、語態(tài)、情態(tài)這三個(gè)重難點(diǎn)讓學(xué)生先進(jìn)行復(fù)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖時(shí)，可以將過去分為過去時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)和過去完成時(shí);在進(jìn)行現(xiàn)在時(shí)時(shí)，可以分為一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí);在進(jìn)行將來時(shí)，可以分為一般將來和過去將來。通過劃分，教師還可以在進(jìn)行下一級(jí)的劃分，通過這一層一層的劃分，既可以讓學(xué)生將語法的大框架進(jìn)行掌握，而且還非常利于學(xué)生的記憶。通過這種簡(jiǎn)單明確的思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行展示，可以讓學(xué)生更加直觀的進(jìn)行英語的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生可以明確要學(xué)習(xí)的英語其實(shí)并不難，從而越來越有信心，不斷突破自己，讓自己的復(fù)習(xí)效率越來越高。

三、利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用

在進(jìn)行英語復(fù)習(xí)時(shí)，一定要重視進(jìn)行學(xué)生的應(yīng)用能力，如果學(xué)生不會(huì)將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，那么學(xué)生的成績(jī)也不會(huì)有大的提升，所及教師在進(jìn)行九年級(jí)英語復(fù)習(xí)時(shí)，要通過思維導(dǎo)圖來讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)不斷提升。例如，學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的練習(xí)時(shí)，教師要讓學(xué)生時(shí)刻明確作者的寫作主旨是什么，想要表達(dá)什么思想感情，這樣學(xué)生在讀完這個(gè)故事后，會(huì)很容易就理解了文章的意思，從而在進(jìn)行閱讀習(xí)題時(shí)，就會(huì)感到非常簡(jiǎn)單，從而不斷提升復(fù)習(xí)效率。

例如，教師在進(jìn)行教材中“should l be allowed to make my own decisions ”的閱讀復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以利用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師可以先分析文章的第一段，作者表現(xiàn)了一個(gè)問題，還問了大家的意見;第二段講述了父母對(duì)于孩子進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn);第三段是孩子的不同意見;第四段是父母的另外觀點(diǎn);第五段是孩子意見達(dá)成統(tǒng)一。通過對(duì)閱讀文章的梳理，讓學(xué)生可以快速明確文章的輪廓。通過這樣的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，這樣在進(jìn)行實(shí)際做題時(shí)，就會(huì)越來越輕松，從而讓成績(jī)?cè)絹碓胶谩?/p>

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作復(fù)習(xí)

在進(jìn)行九年級(jí)英語復(fù)習(xí)時(shí)，寫作也是一個(gè)重難點(diǎn)，因此為了提升復(fù)習(xí)效率，教師還應(yīng)利用思維導(dǎo)圖來提升學(xué)生的寫作能力。例如，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際寫作時(shí)，常常不知道從哪里下筆，這時(shí)教師就可以通過思維導(dǎo)圖，來進(jìn)行寫作格式的編輯，這樣學(xué)生在實(shí)際寫作時(shí)，就可以利用導(dǎo)圖格式來進(jìn)行寫作，這樣在思維導(dǎo)圖的幫助下，可以讓學(xué)生寫作思路越來越清晰，重點(diǎn)也會(huì)有所表達(dá)，而且寫作的水平也會(huì)越來越高。

總之，在進(jìn)行英語復(fù)習(xí)時(shí)，由于英語的知識(shí)點(diǎn)比較多，而且需要記憶的也多，這時(shí)教師需要通過引入思維導(dǎo)圖來提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生的復(fù)習(xí)更有系統(tǒng)性，而且還可以讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)的框架，這樣學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，就不會(huì)遺漏知識(shí)點(diǎn)，從而不斷提升復(fù)習(xí)效率。

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