淺談如何提高小學班主任的育人效果

崔煥英

【摘要】班主任工作的基本任務是由教育目的引發(fā)的，并在一定的教育思想指導下進行的，它直接或間接影響著和諧校園的創(chuàng)建。筆者認為，班主任要提高自己的育人效果，需要永遠保持一顆童心，真誠對待學生，積極融入“三小”（小游戲、小競賽、小獎勵）活動，創(chuàng)設和諧的班級氛圍，以促進學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】小學;班主任;育人效果

班主任是班級建設的設計師，是塑造學生靈魂的工程師。德智體美勞五方面共同進步是學生全面發(fā)展的重要標志，同時，既是班主任工作的一個主要任務，又是班主任工作的基點。班主任工作的內容繁多，不僅要對學生進行思想品德教育，組織學生參加各項體育鍛煉，指導學生開展各種活動，對班級進行日常管理等工作，還要提高學生的學習質量，這些都需要班主任具備一定的管理能力和育人藝術。尤其是小學班主任面對的學生年齡小，富有個性、思維活躍，他們的思想道德教育、身心健康與班主任有著千絲萬縷的關系。作為班主任，需要永遠保持一顆童心，真誠對待學生，積極融入“三小”活動，爭取成為學生的人生好導師。

一、保持一顆童心，走進學生心靈

李鎮(zhèn)西教授曾說：“當一個好老師最基本的條件是什么？是擁有一顆愛學生的心！”“愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”。從李教授的話中，筆者深深體會到李教授對學生的熱愛，更懂得了作為班主任，需要永遠保持一顆童心，做學生的朋友、玩伴。例如，教師可以利用課余時間跟學生玩游戲，跳繩子、踢毽子、打球、下棋等等，這些都能讓學生產生愉快的情緒體驗以及提高學生對教師的喜愛度和親近度?！坝讼扔?。”筆者認為，如果一個班主任缺乏童心、愛心很難走進學生的心靈，只有走進學生的心靈，學生才可能會打開心靈的大門，接受教師的教育。同時，筆者也認為，“感人心者，莫先乎于情”，一個班主任要有依戀學生之情，要親近學生、尊重學生，在對學生付出一片真心之時，才能讓學生由衷地對教師產生真摯的愛。這種愛更多時候是“潤物細無聲”的：或者是早晨，學生一聲親切的問候;或者是生病時，學生一個關切的電話;或者是外出學習時，學生那眷戀的眼神……

記得有一次，筆者外出學習，五天沒回學校，結果班上有幾個學生用父母的電話給筆者發(fā)信息，其中一個的內容是這樣的：“崔老師，你為什么這么多天不回來上課？是生病了嗎？那你就注意身體，好好休息。我們這幾天玩踢毽子，沒有你跟我們 一起玩，我們都不開心的。你什么時候回來？”另一個學生也發(fā)來信息：“崔老師，你什么時候回來？我們全班都好想你早點回來給我們上語文課！”還有一個學生在周記寫道：“今天，我們幾個同學一起玩跳繩，我贏了其他同學，我的跳繩技術進步了，但是崔老師才是跳繩高手，我多想崔老師早點回來，那就可以挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)崔老師！”愛不需要大聲說出來，在學生寫的字里行間，筆者深深感受到學生的摯愛。又如李鎮(zhèn)西教授說的：“老師的威信是學生給的;孩子們能走近老師，這是老師最大的幸福。因為，人都是情感動物，正如一位哲學家指出那樣：只有用愛才能贏得愛。即使是面對問題學生，也走進孩子的心靈，小心呵護那脆弱的心靈，用發(fā)現的眼光、教育的智慧去挽救。”因此，童心、愛心猶如催化劑，使師生關系更加融洽、親密，而這種和諧的師生關系是班主任取得成就的奧妙所在。

二、堅持一份真誠，贏得學生尊重

“身教勝于言傳?！痹趯嶋H的教育工作中，班主任經常教育學生要真誠做人，但首先班主任也應該是一個言而有信、真心誠意愛學生的教育者。班主任承諾學生的事情一定要做到，在班級里定下的規(guī)矩一定要執(zhí)行。如果說，師生之間的關系隔著一扇門，那誠心就是開啟這扇門的鑰匙，閃亮而珍貴。而當我們將一份沉甸甸的信任交到學生手上時，我們已緊緊握住一份真誠的回報和一顆閃光的心。所以，作為班主任，只有真誠地對待學生，才會贏得學生永恒的尊重。

記得有一年，筆者要到杭州參觀培訓，出發(fā)前，學生們就跟我開玩笑說：“崔老師，你一定要給我們帶手信??！”“一定，但崔老師外出學習期間，由數學老師暫代一個星期的班主任，你們一定要聽數學老師的話，遵守紀律，好好學習”。杭州七天的培訓，筆者始終帶著對學生的掛念與承諾，心里總想著怎么為48位學生買手信？同行的教師也勸我回到三角鎮(zhèn)商場買點吃的給學生就行，但是想到答應學生買杭州手信，怎么能失信于學生呢？后來，筆者在離開前的晚上打車到商場去給學生挑選禮物，筆者精心給每個學生挑選了一個小動物掛飾?；氐綄W校，學生們一窩蜂地圍過來問筆者要手信。當筆者把一份份小禮物分給學生們的時候，學生們樂開了花，臉上洋溢著幸福的笑容。有的學生把小掛飾掛到書包上，像是在炫耀其他班學生所沒有的杭州禮物;有的學生卻緊緊握在手里，像是握著多么寶貴的東西。學生們還紛紛向筆者道謝：“謝謝崔老師，我們一定好好珍惜這份杭州禮物的?！薄按蘩蠋?，謝謝您，這是我收到最珍貴的禮物?！贝藭r此刻，筆者百感交集，從學生們燦爛的笑容里，筆者收獲了一份感動、一份幸福、一種尊重。

三、營造和諧氛圍，激發(fā)學生學習熱情

每個學生由于受到不同環(huán)境和教育的影響，形成的個性、才能和特長不盡相同。特別是小學生，活潑好動、好勝、好奇心強、善于表現自己。作為班主任，根據小學生這些年齡特點，融入“三小”活動，發(fā)揮廣大學生的主動性、積極性，建立公平、公開、公正的良性競爭機制，為學生營造輕松和諧的學習環(huán)境，形成一股巨大的教育力量以陶冶、塑造每一個學生。

（一）小游戲強素質

教育家陳鶴琴說過：“小孩子生來是好動的， 是以游戲為生命的?！贝_實， 游戲作為一種活動形式，內容豐富、趣味性強，是學生們校園生活中最喜愛的活動。由于文化科的學習是一種腦力勞動，在學生學習一段時間后，如果班主任能適當開展一些小游戲，是有利于開展愉快教育，讓學生疲勞的大腦神經得到放松，其大腦會更加健康靈活，也能活躍學習氣氛，激發(fā)學生的學習積極性，也會提高學生對班主任的喜愛度。例如，在集中學生開展“秋游”活動時，班主任可以安排“誰是集合小先鋒”游戲，加強學生的組織性和紀律性，提高快速集合能力。同時，也能把學生的注意力集中到活動中來，有利于教師順利組織集體活動。如果是在教室里上“班會課”“品德課”，教師可以安排“蘿卜蹲”“搶凳子”“擊鼓傳花”等小游戲，不僅可以提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生團結合作、熱愛集體的優(yōu)良品質，還可以讓學生在歡聲笑語中接受教育，增進師生間的感情，提高學生心理素質，促進學生身心健康全面發(fā)展。