淺談如何成為學生的良師益友

馮紉秋

【摘要】教師在平時的教育中只有及時捕捉各種契機，以平等寬容之心發(fā)自內(nèi)心地愛學生，融入到學生中間，與學生心心相印，成為學生的良師益友，才能溫暖學生的心田，照亮學生走向成功的道路。

【關(guān)鍵詞】小學;班主任;童心;愛心;欣賞之心

教育是點亮人的一生的事業(yè)。作為一名教育者，一位讓學生賴以信任的良師益友，應該具備童心、愛心和欣賞之心。童心使教師走進學生的心靈，愛心使教師把整個心靈獻給學生，而欣賞之心則能調(diào)動學生的積極性，提高自信心，起到事半功倍的作用。

一、教師要有一顆童心，才能融入學生

教師既要把學生當作學生，還要把學生當作朋友。如何與學生成為真正的朋友？答案就是，融入到學生中去，做一位參與者。陶行知曾深情地告誡師范生，“未來的先生們！忘了你們的年紀，變個十足的學生，加入在學生的隊伍里去吧！您立刻會發(fā)現(xiàn)學生的能力大得很：他能做許多您不能做的事，也能做許多您以前以為他不能做的事?！碧招兄脑捀嬖V我們一個道理，學生文化是校園文化之一。要走進學生的心靈，班主任就要了解學生文化的特點，以尊重平等欣賞的態(tài)度接納學生文化。走到學生中間去，讓自己也變成一名學生。

做一名參與者，在課間與學生一起活動、游戲，你會發(fā)現(xiàn)他們玩的跳繩有多種花式表演;玩的呼拉圈的難度讓你驚嘆;毽子踢得有多棒……有的學生還帶著一臉的稚氣和真誠，耐心地教你玩法。這時，你還能僅僅是他們的教師嗎？這是一幅多么和諧的畫面。

二、盛滿愛意的傾聽是和諧師生關(guān)系的重要環(huán)節(jié)

在萬變的社會，人的思想日益復雜，學生受到的心理困擾也日趨增大，小學高年級的學生正處于長知識、長身體的旺盛時期，正處于由少年向青年轉(zhuǎn)變的過渡時期，他們的生理、心理變化較大，發(fā)展快、求知欲強、模仿性強。他們情感上帶有沖動性，心理上帶有逆反性，意志上帶有脆弱性，處事上帶有自私性等。面對學生這樣復雜的心理狀況，如果不觸摸學生的心靈，就不可能把握他們的想法，也不可能把工作做好。

教師只有以謙虛、尊重的態(tài)度與學生相處，學生才能對教師放下戒心。俗話說：“知之深，才能愛之切?！弊鳛榘嘀魅?，不解開心鎖，怎能打開心結(jié)？學生年齡雖小，但也有自尊心和榮譽感，希望與親切、慈愛的班主任交心。所以，班主任要對他們多一點耐心，少一點急躁。記得有一節(jié)自習課，學生自己復習功課。班長負責維持紀律。結(jié)果，一節(jié)課下來，班長記了十多個學生的名字。被記了名的學生很不服氣，認為自己沒有吵鬧，還很認真地做事情，只是跟別人調(diào)換位置，沒有錯。而班長也有一肚子的氣，認為他們不對，不能調(diào)換位置。如果這時教師直接批評或懲罰那十幾個學生的話，必然矛盾會升級。被懲罰的學生會對教師有意見，對班長有意見。筆者認真耐心地傾聽被記名學生的訴說，幫助他們找出自己對與錯的地方，使他們心服口服地糾正錯誤。并以調(diào)換角色的方法進行教育，問他們“假如你是班長你會怎樣做？”班主任應當是一名慈愛的傾聽者，學生就是自己的朋友，分擔他們的喜與憂，拉近師生之間的心的距離，這樣才會引起師生情感的共鳴。

三、教師要帶著欣賞的心，充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點

欣賞是一種“認可”，是班主任對學生的一種積極評判。學生都有一種希望自己價值得到人們積極認可的心理，班主任滿足他們這一心理，就能使之獲得巨大的學習內(nèi)驅(qū)力，從而產(chǎn)生強烈教育效應。欣賞的方法是多樣的，可以是在學生集體中大力度地表揚，可以是對學生個人流露出的一個最為贊賞的表情或動作，可以是師生個體之間說的“悄悄話”。教師要注意捕捉生活、學習中的細節(jié)，及時和學生說“悄悄話”。如，早上和學生見面時，觀察學生們的穿著打扮、音容笑貌，不失時機地和學生說“悄悄話”：“你今天穿得真整潔、漂亮。”“頭上的蝴蝶結(jié)真可愛，教師相信你今天的表現(xiàn)要超過昨天?！边@樣一來，讓學生覺得教師可愛可敬，讓他們心情愉快、充滿信心。

每個學生身上都有長處，也有短處，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，為學生才華涌現(xiàn)創(chuàng)造一個心理環(huán)境。這是提高教育效果的重要手段。例如，筆者班的學生小潘，他一直是令人比較頭疼的學生，寫字馬虎，上課不認真，課間調(diào)皮搗蛋，常干擾同學。筆者對他細心地觀察，發(fā)現(xiàn)他畫畫特別好，于是讓他當宣傳委員，負責每周開班會時的畫主題畫工作。結(jié)果他工作完成得很出色，筆者及時在全班表揚他。這樣，他的自信回來了，也帶動了他在學習上的進步，字寫得好多了。但他還是常和同學鬧矛盾。有一次，他午間自修紀律不好被記名了，他很不服氣，罵了值日班長。筆者找他談心。筆者先讓他自己說說最近取得了哪些進步，他津津有味地說出了自己的進步之處。筆者大力度地表揚了他，他特別開心。表揚完了，筆者問：“你還有話跟我說嗎？”他想了想，說沒有了。最后筆者問：“在其它方面有信心取得進步嗎？”他說有，筆者就和他勾手指一言為定。過了一段時間，一件事使筆者發(fā)現(xiàn)他真正地在努力改正自己的缺點。那天也是午間自修，別的學生都安靜地寫作業(yè)，而他還坐著玩東西發(fā)出噪音。值日班長又記了他的名字，這回他也不服氣，但他沒有罵人，而是趴在桌子上哭，哭得很傷心。值日班長看見他這樣，不忍心了，就把他的名字擦掉。筆者知道了這件事后心情很難平靜，發(fā)覺他也是一個可愛的學生。筆者又找了他談了一次，由衷地表揚他改掉了罵人的壞毛病，幫他分析哪里做得不對，他聽得很認真，表示會做好的。筆者和他又一次勾了手指。學生須要教師的關(guān)心、欣賞，這是人性的共通點。做到了這點，學生能不愛你嗎？

教師在平時的教育中只有及時捕捉各種契機，融入到學生的中間，與學生心心相印，成為學生的良師益友，才能溫暖學生的心田，照亮學生走向成功的道路。