角色轉(zhuǎn)變:新文職教員邁上講臺(tái)第一步的思考

談秋宏 楊秀芹 姚海燕

海軍航空大學(xué)青島校區(qū) 山東 青島 266041

1 引言

自2005年部隊(duì)出臺(tái)新政策,開始面向社會(huì)招聘文職人員起,文職的隊(duì)伍不斷壯大,新文職教員的加入也為部隊(duì)院校注入了一股新生力量。新文職教員初為人師,需經(jīng)歷由科研人員向一名教育工作者的轉(zhuǎn)變,如何邁上講臺(tái)第一步至關(guān)重要。而現(xiàn)階段部隊(duì)院校文職教員的來源主要有現(xiàn)役干部轉(zhuǎn)改和地方社會(huì)招聘兩種,相比于現(xiàn)役轉(zhuǎn)改,從地方招聘的新文職教員普遍具有以下特點(diǎn):一是他們來自地方,接受多年的社會(huì)教育,在思想和行動(dòng)上與現(xiàn)役軍人存在較大差別,“兵味”不足;二是他們大多從非師范類的理工科專業(yè)選拔而來,不僅缺少課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)于部隊(duì)外場授課的教學(xué)形式更是淺見寡識(shí);三是新文職教員在短期內(nèi)要克服很大的精神壓力,由于工作身份的轉(zhuǎn)變、規(guī)章制度的限制、思想站位的不足等多重原因很容易導(dǎo)致他們?cè)谶m應(yīng)期內(nèi)心情焦慮,無法快速投入工作狀態(tài)。除了以上特點(diǎn)之外,他們也有優(yōu)勢,他們普遍是由地方名牌大學(xué)招聘,思維活躍,自身能力素質(zhì)和悟性強(qiáng),如何沖云破霧,快速適應(yīng)教學(xué)崗位,逐步形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格,立足三尺講臺(tái),是每一位新文職教員的必修課。本文結(jié)合筆者自身經(jīng)歷,從教學(xué)法審定到第一次備課、上課,粗淺談?wù)勑挛穆毥虇T如何邁上講臺(tái)第一步的思考。

新文職教員大多都是第一次走上教學(xué)崗位,在講課時(shí)常會(huì)面臨課堂節(jié)奏把控不好、知識(shí)點(diǎn)講解不透等問題,因此要想上好一堂課,必須從以下四個(gè)方面加強(qiáng)訓(xùn)練。

2 找準(zhǔn)角色定位

孔子曰:“吾日三省吾身?！毙挛穆毥虇T正經(jīng)歷由學(xué)生向教師身份的轉(zhuǎn)變、由學(xué)校向社會(huì)環(huán)境的轉(zhuǎn)變、由地方向部隊(duì)體制的轉(zhuǎn)變,有人初來乍到空有一腔熱血,有人眼高手低自我評(píng)估過高,而經(jīng)過崗位培訓(xùn)了解工作職責(zé)后才發(fā)現(xiàn)自身的不足,因此會(huì)產(chǎn)生心理落差,這都是正常的,身為部隊(duì)院校的教員,要找準(zhǔn)角色定位,時(shí)刻樹立起一個(gè)標(biāo)桿。教員是知識(shí)的傳播者、靈魂的塑造者和道德的實(shí)踐者,同時(shí)教員也是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和和合作者,教員更是學(xué)員人生路上的監(jiān)護(hù)者和引路人,筆者入職以來經(jīng)過教學(xué)法審定以及幾次站上講臺(tái)摸索的經(jīng)歷,深刻感受到教員的本職工作就是“教”和“學(xué)”,“教”表現(xiàn)在能否較教好課,這直接影響學(xué)員對(duì)這門課程的興趣和對(duì)教員的認(rèn)可度;“學(xué)”則要做好教學(xué)反思和自我反思,在反思中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中反思,最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力和反思能力提升的雙贏。每位新教員應(yīng)從崗位責(zé)任、榜樣意識(shí)、奉獻(xiàn)精神出發(fā),正確定位自身角色,并不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提升專業(yè)水平。

3 強(qiáng)化教學(xué)三備

凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。一節(jié)高效的金磚課堂取決于課前的精心準(zhǔn)備,對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的新教員來說更應(yīng)做好有備無患。所謂教學(xué)中的三備,即備教材、備學(xué)生、備教法,如何在備課中有效實(shí)施,將這三方面更好地融入進(jìn)一堂課中,這是需要每位新教員深入思考的。

3.1 備教材 需透過課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃來領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容,時(shí)刻做到心中有課標(biāo),腦中有教材。會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小,備課同樣需要高瞻遠(yuǎn)矚,要清楚該課程在本專業(yè)課程體系中所處的位置,以及每堂課在這門課程中的地位和作用,只有站在一定的高度來設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),才能使結(jié)果更接近我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)。由于筆者所教學(xué)員均為工學(xué)專業(yè),針對(duì)工學(xué)專業(yè)的特點(diǎn),首先要明確相關(guān)課程的性質(zhì),例如就一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)必修課來分析,專業(yè)必修課的地位建立在學(xué)員需具備一定的相關(guān)理論基礎(chǔ),這樣新教員在備課時(shí)就明確了學(xué)員已經(jīng)掌握和未接觸的知識(shí)點(diǎn),再根據(jù)實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容;理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的性質(zhì)決定了課程在組織形式上需要采取理實(shí)一體的教學(xué)模式,由于教研室具備了與部隊(duì)所有型號(hào)相同的裝備,為學(xué)員可以近距離接觸裝備創(chuàng)造了條件,也為教員開展實(shí)操授課提供了有利環(huán)境。對(duì)于缺少實(shí)裝教學(xué)條件的情況,新教員也可利用實(shí)物、模型等教具以及多種信息化手段來幫助學(xué)員理解核心內(nèi)容,例如拍攝現(xiàn)場照片、錄制操作視頻、插入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)視頻等,這就需要新教員在課前做好充分準(zhǔn)備,搜集各類素材來豐富課堂元素,激發(fā)學(xué)員的想象力,以提高課堂質(zhì)量和效果。

3.2 備學(xué)員 蘇霍姆林斯基曾說過,“世界上沒有才能的人是沒有的,問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長,為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)”。身為教員,要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)員的閃光點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)員的知識(shí)、技能、情感三大目標(biāo)為基準(zhǔn),在授課過程中接觸了解每位學(xué)員,橫向分析他們之間的個(gè)性差異,并盡力做好在課堂上能夠照顧到每位學(xué)員,例如在“裝備的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)”這節(jié)課上,為了使學(xué)員能獨(dú)立思考認(rèn)識(shí)裝備結(jié)構(gòu),在互動(dòng)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了分組討論,并在組內(nèi)進(jìn)行分工,使每人都能參與其中。另外要縱向了解學(xué)員在上課周期內(nèi)的變化和進(jìn)步,并及時(shí)做好反饋,個(gè)別學(xué)員跟不上進(jìn)度時(shí),教員應(yīng)重視并隨時(shí)跟蹤學(xué)員的學(xué)習(xí)情況,通過課上提問、課堂作業(yè)、課后談話、期末考試等評(píng)估方法了解學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,分析產(chǎn)生這些問題的原因,有意疏導(dǎo)學(xué)員情緒,對(duì)他們的進(jìn)步要及時(shí)給與肯定鼓勵(lì),強(qiáng)化引導(dǎo),推進(jìn)課程實(shí)施過程的閉環(huán)教學(xué)(見圖1),克服學(xué)員的自卑情緒,增強(qiáng)學(xué)員的動(dòng)力。

圖1 備學(xué)員過程中的閉環(huán)調(diào)節(jié)原理

3.3備教法 授人以魚不如授人以漁,而長期以來教員只重視“教”而忽略學(xué)員的“學(xué)”,在“教法”和“學(xué)法”之間沒有明顯區(qū)分,大多數(shù)授課還停留在“教法”上,因此備課時(shí),除了備教法,還應(yīng)站在學(xué)員的角度備學(xué)法。教員的“教法”包括講授法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、談話法等,學(xué)員的“學(xué)法”包括觀察法、發(fā)現(xiàn)法、學(xué)練結(jié)合法、討論法等,然而教學(xué)有法,教無定法,貴在得法,方法都應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境以及學(xué)員情況相適應(yīng),教員應(yīng)秉承一切為了學(xué)員發(fā)展的理念來選擇教學(xué)方法。例如分組討論能夠集思廣益,培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)造性思維品質(zhì),而讓學(xué)員站在教員的角度上“授課”,既可以鍛煉學(xué)員的邏輯思維能力和表達(dá)能力,又能夠進(jìn)一步幫助學(xué)員融會(huì)貫通,因此可以課堂上設(shè)計(jì)討論-演練法,針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)先進(jìn)行分組探討,之后推薦小組代表發(fā)言,并模擬教員身份講授該知識(shí)點(diǎn),聽課學(xué)員可任意提問,由授課學(xué)員答疑,經(jīng)實(shí)踐表明該方法能夠提升學(xué)員積極性以及培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

4 開辟三大“戰(zhàn)場”

課堂猶如“戰(zhàn)場”,教員為戰(zhàn)場中的決策者和指揮者,學(xué)員為戰(zhàn)士,要想打勝仗,就要充分利用好“教室(第一戰(zhàn)場)+訓(xùn)練場(第二戰(zhàn)場)+基地(第三戰(zhàn)場)”的多元化教學(xué)場景,充分發(fā)揮三大“戰(zhàn)場”的育人效能,使這種“聯(lián)合課堂”能夠落實(shí)“聯(lián)戰(zhàn)聯(lián)訓(xùn)”的要求。

4.1 傳道解惑第一戰(zhàn)場 教室是每位學(xué)員掌握分析判斷、果斷決策、操作演練、特情處置等本領(lǐng)的第一戰(zhàn)場,在教室里教員們可以最大程度的向?qū)W員傳授理論知識(shí),新教員講課之初可以充分運(yùn)用各種教學(xué)手段,例如通過播放視頻等信息化手段,設(shè)計(jì)快問快答等知識(shí)競賽,開發(fā)組內(nèi)互相授課等多種教學(xué)方法,使學(xué)員輕松掌握所學(xué)理論知識(shí)。而理論知識(shí)正是解決故障問題的根本,有的學(xué)員動(dòng)手操作能力強(qiáng),相反他們會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)理論沒有那么重要,到了戰(zhàn)場拼的還是行動(dòng)力,這種觀點(diǎn)是片面的,作為新教員要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)員擺正心態(tài),同時(shí)找到合適的方法提升學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。教室是一種最能使學(xué)員集中精力分析思考的教學(xué)場所,在這個(gè)過程中,學(xué)員的腦力思考活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教員的一切啟發(fā)式教學(xué)都是為訓(xùn)練學(xué)員的分析創(chuàng)造能力提供服務(wù),作為新教員應(yīng)充分發(fā)揮其主動(dòng)性,使學(xué)員跟著教員的思維行進(jìn),磨礪學(xué)員的思考能力。

4.2 實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練第二戰(zhàn)場 紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。理論知識(shí)掌握扎實(shí)后,就要使學(xué)員能夠熟悉裝備的技術(shù)性能、使用特點(diǎn)、操作技能、工作流程等應(yīng)用性知識(shí),在實(shí)操課教學(xué)過程中,新教員同樣要把握好平衡,在原理的基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)員操作方法,忌“拋棄原理講流程”。新教員剛接觸實(shí)操課,對(duì)裝備質(zhì)量安全意識(shí)把握不夠,這就要求在課后加強(qiáng)基本功訓(xùn)練,多向有經(jīng)驗(yàn)的老教員請(qǐng)教,熟悉裝備操作流程的同時(shí),結(jié)合裝備工作原理分析裝備的設(shè)計(jì)理念,提升理論與實(shí)踐融會(huì)貫通的能力,同時(shí)強(qiáng)化法規(guī)制度和責(zé)任意識(shí),加強(qiáng)自身質(zhì)量安全教育學(xué)習(xí),這樣才能在授課時(shí)條理清晰、邏輯鮮明、重點(diǎn)突出。

4.3 備戰(zhàn)打贏第三戰(zhàn)場 學(xué)員畢業(yè)前都有到部隊(duì)鍛煉的機(jī)會(huì),因此在部隊(duì)開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué),使學(xué)員體驗(yàn)真槍實(shí)彈的保障流程也是必不可少的。院校的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境跟基層相比還是存在差異,作為新教員更應(yīng)提前熟悉部隊(duì)工作環(huán)境,在授課前多方面了解部隊(duì)裝備的更新?lián)Q代情況,了解外場保障內(nèi)容,向老班長們請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn),以便于提前調(diào)整授課內(nèi)容,同時(shí)讓學(xué)員們意識(shí)到部隊(duì)不同于院校,應(yīng)確保操作百分百準(zhǔn)確無誤,任何一次失誤都有可能造成不可挽回的損失,提高學(xué)員的警惕性并加強(qiáng)管理。在官兵執(zhí)行任務(wù)時(shí),經(jīng)允許確保安全后可帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)場觀摩保障任務(wù),使學(xué)員提前熟知崗位職責(zé),催生每名學(xué)員的戰(zhàn)斗意志,同時(shí)對(duì)每一次觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)作好記錄,包括全套保障流程、執(zhí)行任務(wù)時(shí)發(fā)生的異常情況、問題出現(xiàn)原因以及如何處置等,為后期保障任務(wù)和教學(xué)任務(wù)的完善積累素材和經(jīng)驗(yàn)。

5 積極服務(wù)部隊(duì)

新文職教員多數(shù)從地方院校招聘而來,他們對(duì)專業(yè)知識(shí)欠缺,部隊(duì)經(jīng)驗(yàn)少,在理論授課時(shí)難免需要結(jié)合部隊(duì)實(shí)際故障案例來提高學(xué)員的排故能力,實(shí)操課更是要懂部隊(duì)裝備的操作要領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)員按章操作的意識(shí),因此到部隊(duì)調(diào)研或代職是每位新文職教員的必經(jīng)之路,也是責(zé)任所在。新教員下部隊(duì)時(shí)要做好以下幾點(diǎn):

5.1 了解規(guī)章制度 首先要充分加強(qiáng)個(gè)人思想政治教育,了解部隊(duì)的管理制度。嚴(yán)明的軍紀(jì)才能將官兵們緊“箍”成為一個(gè)整體,才能彰顯強(qiáng)大的凝聚力和戰(zhàn)斗力,部隊(duì)不同于地方,有關(guān)條令條例和規(guī)章制度要提前了解,做足準(zhǔn)備,避免給部隊(duì)單位帶去不必要的困擾和麻煩。

5.2 提前統(tǒng)籌規(guī)劃 萬事開頭難,第一次去部隊(duì)鍛煉難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題,需要新教員們多向前輩請(qǐng)教,提前制定好目標(biāo)計(jì)劃,調(diào)研結(jié)束后也要向組織匯報(bào)此行獲得的收獲和體會(huì),為后續(xù)的調(diào)研積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

5.3 幫助解決困難 新文職教員應(yīng)發(fā)揮自身人才優(yōu)勢,努力配合基層工作,積極幫助解決技術(shù)問題。一些部隊(duì)單位脫離院校,在技術(shù)革新和科技練兵中常會(huì)出現(xiàn)新情況新問題,新教員應(yīng)借此機(jī)會(huì)多觀察了解,利用自身科技優(yōu)勢為部隊(duì)答疑解惑,以此加強(qiáng)部隊(duì)和院校之間的聯(lián)系。

芬芳桃李滿天下,萬千學(xué)子鑄輝煌,為部隊(duì)培育更多優(yōu)秀的學(xué)子是每位部隊(duì)院校教員的光榮使命。文職的隊(duì)伍在不斷壯大,作為一股新生力量,新文職教員要努力克服自身不足,積極進(jìn)取,把握好多方面教學(xué)基本功,做好學(xué)員成長路上的領(lǐng)路人,讓自身成為立德樹人、為戰(zhàn)育人的踐行者和見證者。