“課程思政”背景下體育類專業(yè)課程建設(shè)思考

楊力源 陳茂林

在“課程思政”理念與體育類專業(yè)課程建設(shè)同向共行的大背景下，如何將思政元素融入到體育類教育專業(yè)并且發(fā)揮思政教育課程與體育類專業(yè)課程同向共行的功效和教書育人的價(jià)值引領(lǐng)作用，成為當(dāng)下高校體育類專業(yè)面臨的新挑戰(zhàn)。當(dāng)下社會(huì)主義核心價(jià)值觀和專業(yè)體育課程深入融合，對(duì)體育類專業(yè)課程的建設(shè)思考尤為重要。運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、數(shù)據(jù)分析法、內(nèi)容分析法等，通過(guò)分析總結(jié)出體育“課程思政”存在的問(wèn)題，為高校體育類專業(yè)課程的建設(shè)尋找出路。

目前，普通的高校思政教育已無(wú)法構(gòu)建起“三全育人”的機(jī)制，亟需對(duì)思政課程進(jìn)行改革。在這樣的背景下，體育類院校應(yīng)創(chuàng)新體育教學(xué)和實(shí)施高校課程體系，發(fā)揮價(jià)值導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)。

1 體育“課程思政”存在的問(wèn)題

體育“課程思政”在建設(shè)過(guò)程并不是一帆風(fēng)順，其建設(shè)過(guò)程中存在著許多障礙，既有一些客觀方面的障礙，也有一些人為的、主觀方面的障礙。認(rèn)清這些障礙，究其原因，解決“課程思政”建設(shè)中存在的問(wèn)題。

1.1 體育類專業(yè)“課程思政”的“隔離”狀態(tài)

在現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)中，思想政治教育越來(lái)越專業(yè)化，專業(yè)性強(qiáng)必然導(dǎo)致越來(lái)越封閉?，F(xiàn)代人生活在“快節(jié)奏”時(shí)代，人們具有“工具理性”，這使得體育類專業(yè)課程教育朝著生活化、大眾化發(fā)展，從而阻斷思想政治教育與體育類專業(yè)課程之間的聯(lián)系，產(chǎn)生隔閡，使其成為了兩種互不相關(guān)的專業(yè)學(xué)科。目前，高校體育教學(xué)類專業(yè)的“課程思政”主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)和提高，而忽略了對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和職業(yè)道德的塑造，很難滿足當(dāng)下應(yīng)用型體育類專業(yè)人才的需求，教學(xué)內(nèi)容不符合社會(huì)需求，思想政治教育重心偏移。與此同時(shí)，當(dāng)下體育學(xué)類專業(yè)尚未建立起通過(guò)思想政治教育實(shí)現(xiàn)專業(yè)價(jià)值引領(lǐng)的教書育人的理念，還缺乏與之相關(guān)的經(jīng)典案例和課程示范。所以，體育類專業(yè)“課程思政”陷入了隔離狀態(tài)，二者不僅沒(méi)有產(chǎn)生好的融合效果，也未達(dá)到以德育人的標(biāo)準(zhǔn)，還會(huì)造成相反的結(jié)果，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。

1.2 體育類專業(yè)教師難以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

體育類專業(yè)教師是體育專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐者與策劃者，要融合課程思政和體育專業(yè)教學(xué)，必須要充分發(fā)揮體育教師的主心骨作用，但存在些許難點(diǎn)。在專業(yè)教學(xué)理念上，一些體育院校教師簡(jiǎn)單地把思想政治教育抄到體育專業(yè)教學(xué)之中，錯(cuò)誤地認(rèn)為思想政治課就是“課程思政”。在教學(xué)內(nèi)容方面，體育教師未能形成體育課程思政育人自覺(jué)，未能站在德智體美勞全面培養(yǎng)社會(huì)主義的接班人的制高點(diǎn)上，做不到“授人以漁”。在體育教師思政教學(xué)能力上，體育老師在思政教學(xué)能力上有待提高，每一門課程都含有思政元素，不過(guò)需要體育老師去挖掘，要用好手中的教材，把教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容融合，為體育類專業(yè)“思政課程”建設(shè)提供建設(shè)性意見(jiàn)，發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用。

1.3 體育類專業(yè)“課程思政”協(xié)同機(jī)制欠缺

當(dāng)前，“課程思政”理念觀念未深入人心，一些體育院校仍然采用舊有的、老套的課程觀念，鮮少有人自覺(jué)的更新其教學(xué)方法和工作方法，“課程思政”協(xié)同育人機(jī)制存在著欠缺，缺乏強(qiáng)有力的物質(zhì)支持，缺乏課程的頂層設(shè)計(jì)，缺乏制定可靠的計(jì)劃表，缺乏完善的評(píng)價(jià)體系，體育課程建設(shè)與思想政治教育本應(yīng)該并駕齊驅(qū)，體育類專業(yè)“課程思政”協(xié)同機(jī)制的欠缺，使得思想政治教育與體育教學(xué)改革很難融合在一起。

2 “課程思政”背景下體育專業(yè)教學(xué)路徑

在“課程思政”的大背景下，體育專業(yè)教學(xué)應(yīng)該對(duì)原有人才培養(yǎng)方案、教學(xué)理念、教學(xué)方法等進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)多元融合，充分把握其特點(diǎn)，在體育專業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的傳遞。

2.1 把思政教育融入體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案

教育的首要問(wèn)題是培養(yǎng)什么樣的人，高校應(yīng)根據(jù)各體育專業(yè)的特點(diǎn)，尊重現(xiàn)實(shí)，制定不同的人才培養(yǎng)方案和思政教育內(nèi)容。高校應(yīng)建立體育專業(yè)“課程思政”示范項(xiàng)目，充分發(fā)揚(yáng)其所蘊(yùn)含的社會(huì)責(zé)任、專業(yè)知識(shí)、體育精神、健康生活等理念，教學(xué)大綱中納入“課程思政”，制定完善的教學(xué)方案，使用相對(duì)具有權(quán)威性教材，在教學(xué)的各個(gè)過(guò)程中采用完善的體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞與價(jià)值觀的傳承有機(jī)結(jié)合。

2.2 革新“課程思政”的教學(xué)理念與方法

教育理念對(duì)于人才培養(yǎng)的重要性不言而喻，多渠道擴(kuò)展思政教育資源，實(shí)現(xiàn)思政教育與體育專業(yè)教學(xué)的完美融合，打造全方位、多層次全新的思想政治教育格局。不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，改變教學(xué)制度，從制度層面改變教學(xué)方法，把學(xué)生留在課堂上，讓“思政體育”成一家。體育教師可以利用多媒體的教學(xué)形式，滿足學(xué)生需求。另外體育教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，采取差異化的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.3 構(gòu)建完善的協(xié)同育人機(jī)制

強(qiáng)化體育教師的協(xié)同育人的工作理念，把協(xié)同育人的工作理念帶入到日常教學(xué)中，制定完善的協(xié)同育人制度，補(bǔ)齊制度漏洞，充分發(fā)揮協(xié)同育人的作用。在協(xié)同育人的機(jī)制建設(shè)上面，提供強(qiáng)有力的支持，加強(qiáng)體育課程與思想政治建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，制定切實(shí)可行的計(jì)劃表，制定完善的體育思政建設(shè)的評(píng)價(jià)體系和科學(xué)合理的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制。

3 結(jié)語(yǔ)

在課程思政全面推進(jìn)的大背景下，專業(yè)體育教學(xué)有了新的出路，課程思政與專業(yè)體育教學(xué)相結(jié)合，對(duì)原有的教學(xué)方案就行改革，革新原有的教學(xué)理念，提高體育教師的思政理念水平，滿足了新時(shí)代建立時(shí)代新人的要求，提高了新時(shí)代體育專業(yè)學(xué)子的技能水平。

本文系成都大學(xué)2019年度本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：師范專業(yè)認(rèn)證背景下的體育教育“專業(yè)思政”體系構(gòu)建;項(xiàng)目編號(hào)：cdjgb2019009。

（作者單位：成都大學(xué)）