供給側改革視野下湖南高校大學體育教學改革路徑探析

張揚

“十三五”時期以來，針對經(jīng)濟增長放緩、下行壓力加大的趨勢，中央提出了適應經(jīng)濟新常態(tài)的供給側結構性改革。旨在解決經(jīng)濟領域突出的重大結構性矛盾，特別是體制機制問題，通過提高供給體系質量和效率增強經(jīng)濟持續(xù)增長動力。促進供需新平衡;去擴大有效供給，改善供給結構，創(chuàng)造新供給、培育新需求;去加快市場化改革，促進資源優(yōu)化配置，提高資源配置效率?！肮┙o側結構性改革”的提出為湖南高校大學體育教學改革和發(fā)展開辟了新途徑。湖南高校大學體育教學不僅具有增強學生體質的功能，而且還承擔著傳授學生體育知識、發(fā)展學生運動技能、培養(yǎng)學生科學健身的能力以及終身體育意識養(yǎng)成的使命。

1 湖南高校大學體育教學優(yōu)化供給的內在需求

1.1 湖南高校學生體質健康問題依然嚴峻

隨著素質教育的推進，教學改革進程的加速發(fā)展，各種教學指導思想和理念的提出與實行，“以學生為中心”的體育教學模式風靡全球使得教學過程中學生主體地位得到增強，教師主導地位逐漸弱化，形成了由“供給側”向“需求側”轉變的教學模式。這種轉變效果如何？經(jīng)過近年來的教學實踐證明這種轉變所取得的效果并不盡人意，教育部2015年發(fā)布的《2014年全國學生體質與健康調研》顯示，學生體質與健康總體有所改善，表現(xiàn)在形態(tài)發(fā)育水平提高、肺活量水平全面上升、中小學生身體素質繼續(xù)呈現(xiàn)穩(wěn)中向好等，但大學生身體素質繼續(xù)呈下降趨勢，各年齡段學生肥胖檢出率持續(xù)上升。盡管大學生體質連年下降問題的影響因素是多元的，但高校大學體育教學具有不可推卸的責任。如何通過提高體育教學的有效供給，改善大學生體質健康水平，是每一位高校體育教育工作者值得深思的問題。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)體育教學的挑戰(zhàn)

隨著時代的發(fā)展科技的進步“互聯(lián)網(wǎng)+”成為當今世界發(fā)展的主流趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)的高速發(fā)展帶動信息技術在教育行業(yè)的廣泛運用在一定程度上緩解了傳統(tǒng)體育教學有效供給不足的問題。一方面微信、QQ等社交工具的快速應用可以很好的增進師生、生生之間的交流溝通，不斷提升學生體育學習的積極性和主動性。另一方面網(wǎng)絡視頻、微課、慕課等眾多學習平臺的出現(xiàn)以及翻轉課堂的運用也打破了傳統(tǒng)體育教學內容、教學方法的供給的時空限制。因此，湖南高校大學體育教學面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的挑戰(zhàn)既不能“閉門造車、故步自封”，又不能“舉手投降、束手無策”，而是順應時代的發(fā)展“應時、應勢、應地”將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入湖南高校大學體育教學，使其更好的為湖南高校大學體育教學服務。

1.3 學校體育與社會體育融合的需要

隨著全民健身運動和全面建成小康社會上升為國家戰(zhàn)略，由體育大國向體育強國邁進是我國體育發(fā)展的宏偉目標。湖南高校體育是學校與社會體育連接的橋梁紐帶，是學校體育教學價值社會體現(xiàn)的重要階段，其教學效果的好壞對社會體育未來的發(fā)展，具有深遠的影響。一方面，湖南高校的體育教學內容可以與社會體育元素相融合，不僅有利于豐富湖南高校大學體育教學內容，而且有利于提高學生體育學習積極性和主動性;另一方面，社會體育新興項目的精英人才走進湖南高校一線體育課堂，新鮮“血液”的注入不僅可以緩解湖南高校師資、場地器材的不足，而且為學生了解社會體育的發(fā)展打開新的視野。此外，湖南高校可以利用其豐富的體育設施資源為社會體育服務，如學校體育場地資源對社會開放，可以緩解社會體育資源短缺的局面。

2 湖南高校大學體育教學供給現(xiàn)狀

2.1 供給主體分散化

湖南高校大學體育教學得供給不僅僅局限于體育課堂的供給，還包括學生體育社團及課外體育活動的供給。目前，湖南高校體育課堂教學供給的主體以體育教師為主;俱樂部、體育社團等主要以具有項目特長的體育教師及社會體育精英擔任;在學生課外體育活動的構成方面主要有學校傳統(tǒng)的體育賽事，如一年一度的校運會以及學生系列賽事等。社團或單項協(xié)會自行組織開展的體育活動，如“社團之星”“體育運動達人”“體育文化節(jié)”等活動項目。所以目前體育教學供給主體多元化，但各主體分散沒有根據(jù)學校及學生的實際情況作出統(tǒng)一的規(guī)劃部署。

2.2 供給內容陳舊化

教學內容的選擇與確定要考慮受教育者的需要、興趣和身心發(fā)展的特點。因此，教學內容的供給決定教學效果的成敗。目前大學體育課堂內容的供給主要以傳統(tǒng)的體育項目為主，如以身體素質為主的田徑項目和普及率較高的“三大球”和“三小球”。體育社團、單項協(xié)會及俱樂部的供給內容是在傳統(tǒng)課堂內容的基礎上進一步提升。而目前比較流行的、新興的、深受大學生喜愛和歡迎的健身項目如輪滑、攀巖、校園迷你馬拉松等由于受器材、場地、師資等因素的影響在大學校園很難尋覓到其身影。此外，深受廣大群眾喜愛的健身項目如：廣場舞、排舞、門球、氣排球等社會體育元素含量較高的運動項目也是學校體育教學內容有效供給的一部分。

2.3 供給方式單一化

多元、有效的體育教學供給方式可以滿足學生多樣化的體育需求，有利于提高學生體育學習的自覺性和主動性，有利于培養(yǎng)學生自覺自愿參加體育鍛煉的意識。目前湖南高校大學體育教學的供給方式主要以“線下”課堂教學的內容供給為主，體育社團、運動隊及各單項協(xié)會等開展的課外體育活動是課堂教學內容供給的延伸和有益的補足，而“線上”“互聯(lián)網(wǎng)十體育”的供給方式卻無從體現(xiàn)。信息化高速發(fā)展的今天這樣傳統(tǒng)的供給方式明顯存在單一化、陳舊化的現(xiàn)象。智能手機的出現(xiàn)、各種運動類App的興起、微信、qq各種交流平臺的廣泛運用，慕課、微課各種運動視頻資源的在線學習都為湖南高校大學體育教學的“線上”供給提供了快速、便捷的供給方式。

3 湖南高校大學體育教學優(yōu)化供給的路徑導向

3.1 多途徑融合，優(yōu)化供給主體

3.1.1 構建以教師為主導，多元主體協(xié)同供給模式

湖南高校大學體育教學供給的主體不僅包括體育教師，而且還包括體育社團的社長（學生運動精英）及社會體育運動精英。因此，構建以“教師為主導，體育社長（學校體育運動精英）為基礎，社會體育運動精英為補充”的多元主體協(xié)同供給模式，以破解目前供給主體分散的困境。體育教學的供給要以教師為主導。體育教師不僅是體育技能的傳授者、體育知識的傳播者、課外體育競賽的組織者和管理者，而且是學校體育教育教學改革的實施者和發(fā)起者。體育教師素質水平的高低決定了學校體育教育工作的質量及體育活動組織開展的水平。體育社長（學校體育運動精英）是基礎。一方面他們來自學生，是學生群體的代表，比較了解學生的內心世界和真正的體育需求，所以在體育教學供給方面具有“地緣、業(yè)緣”等優(yōu)勢可以很好的培養(yǎng)和發(fā)動學生體育活動的積極性和主動性。另一方面他們是學校體育活動中的優(yōu)秀代表和典范，可以充分發(fā)揮“榜樣”的力量和作用為學校體育活動的開展營造良好的氛圍。社會體育精英為補充。一方面他們具有較高的運動技術水平，擁有較豐富的社會體育資源。另一方面他們的加盟不但可以提升供給主體的力量，而且對流行體育項目進課堂具有引領和推動作用。

3.1.2 提升供給主體的能力，優(yōu)化“人才資源”供給

對體育教師能力的提升方面。在教育供給側結構中，學生是知識的需求側，教師是知識的供給側?！翱茖W技術是第一生產(chǎn)力”，科技的進步給人們的學習和生活帶來翻天覆地的變化，信息技術的運用、互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，學生獲取知識的途徑增加、學習興趣的廣泛化和多樣化等都對傳統(tǒng)的體育教學有著較大的沖擊。要求體育教師要與時俱進，更新教學理念與學科知識，優(yōu)化提高自身的教學能力。首先，緊跟時代的步伐了解當今學生、學校和社會發(fā)展需求，結合自身特長，不斷優(yōu)化自身學科的知識儲備量、提升運動技能。其次，在課堂上教學中融合教育學、心理學、體育學等多學科、多層次的知識，充分發(fā)揮體育健身、育人的雙重作用。最后，針對教學中的突發(fā)事件提高教師的應對能力，通過不定期的培訓加強體育教師的急救知識和實踐操作技能。對體育社長（學校體育運動精英）能力的提升方面。首先，提升體育精英們的體育綜合素養(yǎng)，使他們既具有較精湛的運動技術又具有一定的體育常識和科學健身的指導方法。其次，培養(yǎng)體育精英們體育活動的組織與管理能力。社會體育精英能力的提升方面。首先，思想上要培養(yǎng)他們“立德樹人”的意識，不但在運動技術上引領學生，還要在行為規(guī)范上起到榜樣的帶頭作用。其次，要了解當代大學生的身心特點，形成與學生和諧共處的局面。

3.2 融入社會體育元素，優(yōu)化內容供給

以全民健身運動的開展為契機引進社會優(yōu)質的體育元素，實現(xiàn)學校體育教育工作利益的最大化。一方面優(yōu)化學校傳統(tǒng)項目的教學內容。其內容不僅包括專項技術的理論知識、動作要領以及完成動作的技巧和方法，還應包括學生自我鍛煉時能夠合理選擇適宜的運動時間、內容、方法、強度等，這就要求學生應具備一定的體育綜合素養(yǎng)，因此，在內容的供給上不僅要有體育專項技術的供給，還要有體育常識、科學的鍛煉方法等能夠增強學生體育綜合素養(yǎng)的理論知識的供給。借助全民健身運動如火如荼開展的“東風”，把一些新興且具有較強社會元素的項目如：輪滑、廣場舞、馬拉松等引入體育教學內容，促進學校體育與社會體育的有機融合。

3.3 “線下線上”相結合，優(yōu)化供給方式

3.3.1 通過“請進來”，規(guī)范管理等途徑優(yōu)化“線下”供給

首先，采取“請進來”方式加強與社會體育組織的融合。要堅持高校教育的對外開放，深化教育和社會的聯(lián)系。隨著全民健身上升到國家戰(zhàn)略，體育產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展壯大，社會上大量的體育健身俱樂部、培訓機構、休閑體育企業(yè)、體育旅游公司涌現(xiàn)，他們擁有豐厚資金、專業(yè)的指導人員、智能化的運動裝備和豐富的競賽組織經(jīng)驗，這些都是目前湖南高校體育的“短板”。在當前湖南高校體育教育無效供給現(xiàn)象普遍存在，不能滿足大學生日益增長的個性化、多元化、多層次的體育參與需求的情況下，采取“請進來”的方式促進湖南高校體育與社會體育有效融合，能有效地緩解湖南高校體育教育“供需錯位”的矛盾間。如目前比較流行的、深受大學生喜愛和歡迎的“輪滑”項目由于受師資、器材的限制不能在校園里廣泛開展，可以通過“師資外聘”的形式把在社會上具有一定的影響力的專業(yè)指導人員引進校園進行授課。既可以緩解學校師資不足帶來的困擾，又可以滿足學生參與自己感興趣的體育項目。社團是大學生課外體育活動的重要載體，優(yōu)化湖南高校課外體育鍛煉活動管理，一方面可以把學生課余體育訓練和社團活動納入體育課程管理體系，同時將體育教師根據(jù)各自專項進行分配管理、指導社團的日?；顒雍透傎悾⒃陬~外工作量上給予適當?shù)慕蛸N補助來提高教師工作的積極性。另一方面提高體育社團的輻射范圍，擴大學生的參與面。在日常的社團活動及競賽活動中降低項目的競技難度，強調活動的參與度和娛樂性，讓更多的學生有機會和有興趣參與到社團活動中，爭取“人人有社團，人人有活動”。此外，還應加強高，有利于豐富社團活動內容。

3.3.2 充分利用互聯(lián)網(wǎng)，優(yōu)化“線上”供給

信息技術的高速發(fā)展打破了傳統(tǒng)體育教學單一的供給途徑，智能手機等便攜設備的廣泛應用使得學生隨時隨地都可以進行知識的查詢和學習，打破了傳統(tǒng)體育教學的時空供給。社交軟件的大范圍覆蓋，拉近了人與人交往的距離。隨著生活質量的提高，人們的健康意識逐漸增強，各種健身APP的出現(xiàn)和應用更是給傳統(tǒng)體育供給帶來極大的影響。因此，體育教學的供給應與時俱進充分利用以互聯(lián)網(wǎng)為載體的現(xiàn)代化技術豐富體育教學的信息供給。首先，信息化技術在教學情景的創(chuàng)設、教學內容的呈現(xiàn)等方面更加直觀、形象，可以極大的調動學生的積極性，增加課堂的吸引力、感染力和說服力。其次，微課、慕課等各種教學平臺的出現(xiàn)，在豐富體育課理論教學內容的同時，還提供很多精彩的視頻，有利于提高學生的體育欣賞能力和學生的自學能力。再次，微信、QQ等社交軟件的廣泛使用，縮短師生交流的距離，教師在微信群和朋友圈發(fā)布的健身知識、參加健身鍛煉的圖片等課余時間的體育“動態(tài)”都會對學生產(chǎn)生積極的影響。最后，建設校園體育APP，一方面可以通過校園APP布置并監(jiān)督學生課外體育鍛煉內容和完成情況，另一方面，可以通過校園APP推廣校園體育文化，宣講體育健身知識及校內外體育競賽活動的安排。

4 結語

提高體育教育供給端的質量、效率和創(chuàng)新性，使其更貼近學生的消費“慣習”囿和消費需求，切合學生個性發(fā)展的需要，滿足學生未來參與社會體育的需求;能湖南高校大學體育教學優(yōu)化供給的內在需求主要體現(xiàn)：是湖南高校大學體育教學的供給側改革主要目的。高校學生體質健康問題依然嚴峻、“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)體育教學的沖擊、全民健身需要湖南高校體育與社會體育的融合等三個方面。以“供給側”為引領提出湖南高校大學體育教學優(yōu)化供給的路徑導向：多途徑融合，優(yōu)化供給主體;融入社會體育元素，優(yōu)化內容供給;“線下線上”相結合，優(yōu)化供給方式等具體舉措。

課題：高校體育教學中供給側改革研究;邵陽市社會科學成果評審委員科研課題（19YBB51）。

（作者單位：1.湖南邵陽學院;2.菲律賓亞當森大學）