立足“教學(xué)做合一”，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性

薛曉佩

小學(xué)體育課堂的教學(xué)發(fā)展模式和改革方式一直是教育界普遍認(rèn)為在新課改思潮推動(dòng)下的一個(gè)非常重要的部分，在此基礎(chǔ)之上所進(jìn)行的所有小學(xué)體育課堂的教學(xué)改革都以促進(jìn)和培養(yǎng)全方位發(fā)展的小學(xué)學(xué)生為主要目的，以此來(lái)進(jìn)行全方位的發(fā)展變革。本文就通過(guò)立足于“教學(xué)做合一”的教育思想，以人教版小學(xué)三年級(jí)體育教材為藍(lán)本，來(lái)進(jìn)行提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性改革的發(fā)展措施、舉措的提出。

1 淺析“教學(xué)做合一”思想與小學(xué)體育課程困境

在新課改思潮的影響下，國(guó)內(nèi)的教育體制所追求的不再是簡(jiǎn)單的培養(yǎng)應(yīng)試教育下能夠拿高分的學(xué)生，而是通過(guò)各種方式和教學(xué)模式的改革來(lái)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的素質(zhì)學(xué)生。在此基礎(chǔ)上就要求各個(gè)階段的教育課程和教學(xué)改革都能體現(xiàn)這一思想，在目前的小學(xué)體育課程的改革過(guò)程當(dāng)中，出現(xiàn)了一系列的困境與模式的僵化。以下就通過(guò)淺析陶行知先生的“教學(xué)做合一”思想來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和了解。

1.1 陶行知先生的“教學(xué)做合一”思想淺談

陶行知先生的教學(xué)思想一直被視為教育事業(yè)當(dāng)中有效教學(xué)方式，很多的教育改革也是基于陶行知先生的各種教學(xué)思想為基礎(chǔ)和藍(lán)本。本文要提及的陶行知先生的“教學(xué)做合一”的思想就源于他所提出的一種培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為發(fā)展學(xué)生的教學(xué)目的，以此所衍生出來(lái)的一種思想模式。

“教學(xué)做合一”的教育思想，并不單單指某一種教學(xué)模式或者教學(xué)方法，而是綜合發(fā)生在教務(wù)學(xué)階段的各個(gè)時(shí)期所進(jìn)行的一種全方位貫徹的思想。在陶行知先生看來(lái)，在玩耍的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)才是最有效能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育的方式。因此他所提出的“教學(xué)做合一”思想就是在教的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一邊做一邊進(jìn)行思想與行為的統(tǒng)一，以此來(lái)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”是能夠獲得知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳模式。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)陶行知先生的“教學(xué)做合一”思想是通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性來(lái)進(jìn)行一種主觀上的教學(xué)培養(yǎng)，而不再是指重視知識(shí)的重要性，而把生活教育當(dāng)作是知識(shí)的補(bǔ)充或者后續(xù)發(fā)展的幫助，而應(yīng)該是整體教學(xué)當(dāng)中最重要的一種模式。

1.2 小學(xué)體育課程教學(xué)的困境分析

小學(xué)階段在學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)生涯當(dāng)中，不僅是知識(shí)的基礎(chǔ)階段，更是處于身體發(fā)展的重要階段，在此過(guò)程當(dāng)中小學(xué)體育教學(xué)的重要性不言而喻。形成一種良好的體育習(xí)慣與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生在后期成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中擁有更優(yōu)質(zhì)的身體素質(zhì)，從而全方位發(fā)展各種形式的教學(xué)模式。然而在國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育體制下，卻長(zhǎng)期存在著小學(xué)體育課程的各種教學(xué)困境，以下就通過(guò)三個(gè)層面的分析來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論。

1.2.1 教學(xué)模式僵化，對(duì)于學(xué)生缺乏吸引力

小學(xué)體育教學(xué)模式僵化是存在于小學(xué)課程改革當(dāng)中最重要的一塊阻力，由于小學(xué)體育教學(xué)模式與其他的學(xué)科教學(xué)模式有明顯的區(qū)別，它更注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和課堂以外教學(xué)模式的傳授，以此所形成的一種特殊性的教學(xué)模式。在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期壓制下逐漸僵化，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也缺乏吸引力，課堂教學(xué)更為濃厚，缺乏自主性積極性以及輕松氛圍。例如在人教版小學(xué)三年級(jí)體育的教材中。“我們的身體”一課中，老師可以利用游戲的方式讓學(xué)生進(jìn)行自己身體的認(rèn)識(shí)和了解，輕松化課堂氛圍。

1.2.2 小學(xué)體育教育的作用被忽視，應(yīng)試教育思想禁錮化

在新課改思潮提出之前，小學(xué)體育的教育作用長(zhǎng)期被教育界和學(xué)生家長(zhǎng)所忽視，大家更加遵從的是一種能夠拿到高分的應(yīng)試教育模式，小學(xué)教育的作用性在被忽視的同時(shí)，也讓體育教育思想更加的禁錮化。教師群體不再把小學(xué)體育教育作為培養(yǎng)學(xué)生良好健康身體素質(zhì)的重要方式，而是寄希望于他們?cè)谡n程外能夠自主的進(jìn)行體育活動(dòng)和體育教學(xué)知識(shí)的收入，這種方式下所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就會(huì)自小不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，不熱愛(ài)體育，身體素質(zhì)直線下降。

1.2.3 人才和資金投入不足，小學(xué)體育教育課程無(wú)現(xiàn)實(shí)立足點(diǎn)

教育活動(dòng)要想成功開(kāi)展，除了有指導(dǎo)性的教育思想之外，教育的基礎(chǔ)性設(shè)施也是必不可少的一部分。因此在長(zhǎng)期的小學(xué)體育教學(xué)課堂的有效性提高活動(dòng)當(dāng)中，人才和資金的投入不足成為了阻礙的一方面。尤其是國(guó)內(nèi)地區(qū)與地區(qū)之間，學(xué)校的學(xué)校之間所存在的教學(xué)差異，讓不同的地區(qū)將對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)課程的改革沒(méi)辦法在同一起跑線上進(jìn)行發(fā)展。小學(xué)體育教學(xué)課程缺乏現(xiàn)實(shí)的立足點(diǎn)，指談空有的教學(xué)改革思想，沒(méi)辦法進(jìn)行深化性的教育體制改革。

2 基于“教學(xué)做合一”思想提升小學(xué)體育教學(xué)有效性的舉措

面對(duì)目前國(guó)內(nèi)教學(xué)體制下所存在的小學(xué)體育教學(xué)的困境，為基于陶行知先生的教學(xué)做合一思想進(jìn)行提升有效舉措的建議，希望能夠給正處于小學(xué)體育教學(xué)有效性提升改革過(guò)程當(dāng)中的教學(xué)者和改革者一些建設(shè)性意見(jiàn)。

2.1 內(nèi)化“教學(xué)做合一”思想模式，全方位革新小學(xué)體育教育

提升小學(xué)體育教學(xué)有效性的舉措，第1項(xiàng)就是從思想層面上面做到“教學(xué)做合一”思想與原有的意識(shí)教育思想模式的內(nèi)化，將二者進(jìn)行完美融合。例如在提升小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，從教和學(xué)的統(tǒng)一上面就能夠?qū)W(xué)生的主體作用擺在合適的位置，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主角，而非被動(dòng)的接受者。比如在人教版小學(xué)三年級(jí)體育課程的“走與跑”訓(xùn)練當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的教學(xué)主體地位充分體現(xiàn)，讓他們?cè)谧灾骰顒?dòng)中學(xué)會(huì)活動(dòng)方式和技巧。

2.2 正視小學(xué)體育教學(xué)的地位，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法

教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革是能夠進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)有效性提升的重要方式，因此在“教學(xué)做合一”思想的指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)首先重視小學(xué)體育教學(xué)的地位，不再將它作為邊緣化的教學(xué)課程來(lái)對(duì)待。

其次是在教學(xué)模式的創(chuàng)新上面，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的小學(xué)體育教學(xué)模式，采用新模式下的小學(xué)體育教學(xué)課程，教師通過(guò)全方位課程教材的解析，將生活當(dāng)中的日常熱點(diǎn)和日?；顒?dòng)與教材的體育活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，比如在人教版小學(xué)體育教育的課程“跳繩、踢毽子”等訓(xùn)練中加入流行的游戲方式，以此達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法的目的。

3 結(jié)語(yǔ)

“教學(xué)做合一”的教育思想自提出至今已有幾十余年的發(fā)展歷程，在此過(guò)程當(dāng)中它不僅指導(dǎo)過(guò)眾多教學(xué)體制的改革，對(duì)于本文所提及的小學(xué)體育課程教學(xué)有效性的提升更有不可磨滅的作用。以此所衍生出來(lái)的相關(guān)研究和討論，將長(zhǎng)期成為學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)。

（作者單位：青島市西海岸新區(qū)嘉陵江路小學(xué)）