高職院校產(chǎn)教融合平臺(tái)的構(gòu)建路徑

歸虹

摘要：本文首先簡(jiǎn)要闡述了高職院校產(chǎn)教融合的意義，進(jìn)而分別從優(yōu)化資源獲取和資源整合、教師培養(yǎng)計(jì)劃、加大校企合作以及構(gòu)建以專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)為中心的產(chǎn)教融合平臺(tái)五個(gè)方面分析高職院校產(chǎn)教融合平臺(tái)的構(gòu)建路徑，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、人才鏈的組合，推動(dòng)各個(gè)主體之間的聯(lián)系與溝通，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：高職院校;產(chǎn)教融合;產(chǎn)教融合平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2021）11-0097-02

0引言

在十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記就曾經(jīng)明確提出，應(yīng)當(dāng)不斷深化高職院校的教育改革，并于同年發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，旨在進(jìn)一步推進(jìn)高職院校的產(chǎn)教融合，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育和產(chǎn)業(yè)之間的有效對(duì)接，打破高職產(chǎn)教融合中的壁壘，為校企雙方培養(yǎng)人才，創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益。

1高職院校產(chǎn)教融合平臺(tái)搭建的意義

高職院校構(gòu)建專業(yè)化的產(chǎn)教融合平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)、推動(dòng)地區(qū)建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。高職院校學(xué)生好動(dòng)、活潑，擁有較大的可塑空間，產(chǎn)教融合平臺(tái)搭建后，能夠促使教育和就業(yè)進(jìn)行有效連接，予以學(xué)生更為廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生能夠抓住機(jī)會(huì)，努力實(shí)踐，對(duì)于在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，也能夠回到課本中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，向師傅提問。也能夠帶動(dòng)學(xué)校構(gòu)建起符合自身發(fā)展情況的專業(yè)結(jié)構(gòu)，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的，完成高校和地方企業(yè)之間的精準(zhǔn)對(duì)接。

2高職院校產(chǎn)教融合平臺(tái)的構(gòu)建路徑

2.1優(yōu)化資源獲取，完善服務(wù)模塊

高職院校產(chǎn)教融合平臺(tái)功能不同，有的產(chǎn)教融合平臺(tái)功能主要集中于教學(xué)培養(yǎng)，有的產(chǎn)教融合平臺(tái)功能主要集中于項(xiàng)目合作，想要構(gòu)建更加完善的高職院校產(chǎn)教融合平添，也需要對(duì)項(xiàng)目功能進(jìn)行明確，促使產(chǎn)教融合平臺(tái)能夠更好地滿足高職院校學(xué)生的工作需求和生活需求，有效對(duì)接高職院校和地方企業(yè)，為高職院校、地方企業(yè)、學(xué)生提供全方位的服務(wù)，從而更好地整合多種資源，在此過程中，首要的便是優(yōu)化資源獲取，通過豐富資源信息，更好地完善高職院校產(chǎn)教融合平臺(tái)的服務(wù)模塊。

產(chǎn)教融合平臺(tái)作為將產(chǎn)業(yè)和教育相融合的信息化平臺(tái)，促使學(xué)校在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的同時(shí)，也能夠更好地推動(dòng)學(xué)生就業(yè)，帶動(dòng)企業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮多種資源的力量，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的提高，在此過程中，資源便顯得至關(guān)重要，無論是高職院校、地方企業(yè)還是學(xué)生，都需要充分考慮三個(gè)方面所要應(yīng)用到的資源類別，從而實(shí)現(xiàn)多方共贏。一般來講，學(xué)校和學(xué)生需要的資源則為就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、就業(yè)崗位類別、幫帶師傅等，而企業(yè)主要需要的資源則為政策落實(shí)、人力資源、技術(shù)資源等，因此，當(dāng)對(duì)高職院校產(chǎn)教融合平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，需要充分考慮資源要素，以高職院校、地方企業(yè)、學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，逐步拓寬資源獲取。對(duì)于企業(yè)所需要的技術(shù)資源獲取，可以通過設(shè)計(jì)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，并按照項(xiàng)目完成情況進(jìn)行積分，促使企業(yè)能夠在享受技術(shù)服務(wù)的同時(shí)，提高企業(yè)平臺(tái)技術(shù)的高效應(yīng)用和交流[1]。想要實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)卣呗鋵?shí)，則需要將企業(yè)符合政府福利的行為進(jìn)行全面記錄，并將其納入到高職院校產(chǎn)教融合平臺(tái)，從而方便工作人員對(duì)企業(yè)情況進(jìn)行分析，這也就需要當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)部門能夠加強(qiáng)引導(dǎo)，將企業(yè)行為納入平臺(tái)考核機(jī)制中，更好地調(diào)動(dòng)企業(yè)的參與熱情，促使各項(xiàng)政策能夠切實(shí)落地。對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)資源，企業(yè)可以通過和當(dāng)?shù)厝瞬攀袌?chǎng)進(jìn)行對(duì)接的方式，獲取人才資源數(shù)據(jù)資源，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和人才之間的對(duì)接，為學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間。

2.2強(qiáng)化資源整合，吸引企業(yè)參與

高職院校產(chǎn)教融合平臺(tái)作為多種產(chǎn)教融合資源的重要載體，能夠?qū)⒏鱾€(gè)主體充分調(diào)動(dòng)起來，企業(yè)作為產(chǎn)教融合過程中的主要主體力量，如果企業(yè)數(shù)量不夠，產(chǎn)教融合將會(huì)直接失去其原有的意義，在此情況下應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各種資源的整合能力，促使更多企業(yè)能夠認(rèn)識(shí)到、參與到產(chǎn)教融合平臺(tái)的構(gòu)建過程中。

一方面，在平臺(tái)搭建過程中，可以借助各種普及率較高的媒介，例如稅務(wù)申報(bào)系統(tǒng)，將產(chǎn)教融合平臺(tái)進(jìn)行宣傳推廣，促使更多企業(yè)能夠認(rèn)識(shí)、接觸到產(chǎn)教融合平臺(tái)。另一方面，在產(chǎn)教融合平臺(tái)構(gòu)建過程中，可以將企業(yè)信息和高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)融入到平臺(tái)管理工作中，為產(chǎn)教融合平臺(tái)積累巨大的人力資源庫(kù)，在拓寬產(chǎn)教融合平身影響力的基礎(chǔ)上，拓寬平臺(tái)資源和學(xué)生資源，并能夠就學(xué)生情況進(jìn)行追訪，為產(chǎn)教融合工作提供反饋數(shù)據(jù)信息[2]。

2.3教師培養(yǎng)計(jì)劃，提高“雙師”素質(zhì)

在產(chǎn)教融合平臺(tái)搭建過程中，同樣需要充分重視行業(yè)教師的力量，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要主體，高職院校產(chǎn)教融合平臺(tái)的教師不僅需要具備專業(yè)化的教學(xué)水平，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備產(chǎn)業(yè)屬性，實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)，更好地帶動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。針對(duì)高職院校實(shí)際發(fā)展情況和學(xué)生特點(diǎn)、地方企業(yè)產(chǎn)業(yè)類別，設(shè)置教師培養(yǎng)計(jì)劃，促使高職院校教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平都能夠得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，在高職院校產(chǎn)教融合平臺(tái)搭建過程中，需要將教師納入其中，注重教師業(yè)務(wù)水平的提高，教師也能夠直接運(yùn)用產(chǎn)教融合平臺(tái)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，培養(yǎng)全面發(fā)展的“教練型”師資隊(duì)伍。

2.4加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)深度融合

職業(yè)教育能夠有效推進(jìn)人才建設(shè)，也為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展構(gòu)建了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，近些年來，職業(yè)教育體系框架不斷完善，加強(qiáng)校企合作能夠有效推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，促使高職院校能夠朝向新的發(fā)展階段出發(fā)，也能夠更深層次地推進(jìn)高職院校產(chǎn)教融合平臺(tái)建設(shè)，強(qiáng)化平臺(tái)應(yīng)用，強(qiáng)化高職院校的辦學(xué)活力和辦學(xué)能力，創(chuàng)新各個(gè)層次的教育模式。

近些年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)也開始進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，無論是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，還是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐都在不斷加快，使得中國(guó)制造開始朝向中國(guó)創(chuàng)造發(fā)展，構(gòu)建高職院校產(chǎn)教融合平臺(tái)需要充分考慮產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，創(chuàng)新內(nèi)容形式，加強(qiáng)校企合作。過去，各種職業(yè)院校雖然較多都采取了合作辦學(xué)的模式，但都是在政府主導(dǎo)下完成，在現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展下，國(guó)務(wù)院推出的一系列政策文件中將產(chǎn)教融合的主體總結(jié)為政府推動(dòng)，對(duì)于學(xué)校也提出了更高的要求，需要高職院校能夠加強(qiáng)分析，積極采取對(duì)接措施，探索校園和企業(yè)合作的新模式，探索產(chǎn)業(yè)和教育融合的新方式。企業(yè)在產(chǎn)教融合平臺(tái)搭建過程中的主體作用也在不斷深化，在《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中曾經(jīng)明確指出，企業(yè)作為重要主體力量，需要積極應(yīng)用自身產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，展開專業(yè)化的人才搭建，設(shè)計(jì)并開發(fā)專業(yè)課程、制定并研究人才培養(yǎng)方案、規(guī)劃并建設(shè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，拓寬辦學(xué)模式和辦學(xué)機(jī)制，從而進(jìn)一步深化校企合作力度，實(shí)現(xiàn)教育和產(chǎn)業(yè)的深度融合，搭建系統(tǒng)化的高職院校產(chǎn)教融合平臺(tái)[3]。

2.5融合平臺(tái)搭建

2.5.1基于專業(yè)構(gòu)建平臺(tái)

在高職院校產(chǎn)教融合平臺(tái)的實(shí)際搭建過程中，需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建平臺(tái)。產(chǎn)教融合平臺(tái)是職業(yè)教育發(fā)展過程中的必然產(chǎn)物，也是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平提高、學(xué)生順利進(jìn)行就業(yè)的重要渠道，需要將就業(yè)教育和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，如果缺乏對(duì)專業(yè)教學(xué)的分析，將會(huì)促使產(chǎn)業(yè)和教育融合受限，難以切實(shí)發(fā)揮效果，在此過程中，需要注重支持和引導(dǎo)，將教學(xué)知識(shí)融入到就業(yè)實(shí)踐過程中，促使學(xué)生能夠在日程學(xué)習(xí)過程中形成就業(yè)思維理念，更好地融入就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境。

2.5.2基于產(chǎn)業(yè)構(gòu)建平臺(tái)

近些年來，各個(gè)地方的高職院校都開始逐漸加大對(duì)于產(chǎn)教融合的重視，并構(gòu)建相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，但是孵化園內(nèi)容項(xiàng)目類別有限、技術(shù)創(chuàng)新較少，在平臺(tái)搭建時(shí)，可以充分借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園的既有優(yōu)勢(shì)，對(duì)不足之處進(jìn)行修正，以產(chǎn)業(yè)為中心搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)，大力鼓勵(lì)創(chuàng)新項(xiàng)目，并在經(jīng)費(fèi)上予以支持，構(gòu)建導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制，對(duì)平臺(tái)運(yùn)行過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)予以必要指導(dǎo)。

2.5.3基于市場(chǎng)構(gòu)建平臺(tái)

產(chǎn)教融合平臺(tái)搭建的主要目的在于更好地推進(jìn)學(xué)生就業(yè)，然而現(xiàn)階段許多高職院校還沒有充分認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)運(yùn)行管理工作的重要性，使得市場(chǎng)管理存在空白，在此情況下，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的研究，依托于企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，合作項(xiàng)目能夠落地，對(duì)于一些較為成熟的項(xiàng)目類別，需要安排專業(yè)的工作人員進(jìn)行市場(chǎng)化管理。并在平臺(tái)設(shè)定跟蹤服務(wù)模塊，對(duì)實(shí)習(xí)就業(yè)項(xiàng)目執(zhí)行情況進(jìn)行關(guān)注和指導(dǎo)，切實(shí)推進(jìn)各種項(xiàng)目進(jìn)入市場(chǎng)。

3結(jié)論

綜上所述，對(duì)高職院校產(chǎn)教融合平臺(tái)的構(gòu)建路徑進(jìn)行分析具有十分重要的意義。今后想要切實(shí)推進(jìn)高職院校教育和產(chǎn)業(yè)之間的深度融合、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化資源獲取和資源整合、提高“雙師”素質(zhì)、加大校企合作、構(gòu)建以專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)為中心的產(chǎn)教融合平臺(tái)，從而更好地推動(dòng)產(chǎn)教融合。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭偉，李將將，余強(qiáng).高職院校“六位一體”式產(chǎn)教融合式平臺(tái)的研究[J].高教學(xué)刊，2021（7）：57-60.

[2]丁桃莉，祝凱旋，白婧.產(chǎn)教融合信息化平臺(tái)運(yùn)行現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2021，17（1）：130-132.

[3]張漢年，鮑安平.高職院校產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)績(jī)效評(píng)價(jià)的路徑依賴及解決途徑[J].價(jià)值工程，2019，38（25）：252-254.

（責(zé)編：楊梅）