非師范的頂級學(xué)霸當(dāng)老師，是否是對人才的不合理利用？

@劉老師

現(xiàn)與清北畢業(yè)生做同事

2020年，一張深圳市南山外國語學(xué)校擬聘應(yīng)屆生信息表傳遍全網(wǎng)，擬聘名單中42名應(yīng)屆生都畢業(yè)于清華、北大等頂尖名校，有很多人認(rèn)為這是對人才的不合理利用，清北這樣頂尖名校培養(yǎng)的人才應(yīng)該為國家科研前線服務(wù)，以他們的才華來教中學(xué)生甚至小學(xué)生會(huì)是一種資源浪費(fèi)。恰巧我正是這所“網(wǎng)紅高中”的一名物理教師，通過一學(xué)期以來的觀察以及與清北畢業(yè)生們的相處，我想談?wù)勎已壑械那灞碑厴I(yè)生同事。

我們物理科組招聘的四位應(yīng)屆生，兩位畢業(yè)于清華，兩位畢業(yè)于北大，所學(xué)專業(yè)都是工科類的非師范專業(yè)。作為物理科組長，我想人盡其才，更好地發(fā)揮他們的特長，在他們?nèi)肼毢笪揖椭肿屗麄兘Y(jié)合自己大學(xué)所學(xué)的專業(yè)或自己興趣特長，與物理學(xué)科融合進(jìn)行校本課程的開發(fā)，他們先后開發(fā)了《未來智造》《物理與環(huán)境科學(xué)》《物理科學(xué)史》《山水辯論》的校本課程。

開發(fā)《未來智造》的龐老師是清華研究生畢業(yè)，他很好地整合自己的資源，讓我校學(xué)生與清華大學(xué)深圳研究院的研究生進(jìn)行一對一“結(jié)對”，我校學(xué)生可以參與清華研究生的課題答辯，與清華研究生“共上一門課”，而清華研究生會(huì)指導(dǎo)我校學(xué)生完成小課題研究。清華的研究生們就像這些中學(xué)生們的“導(dǎo)師”，選修本門校本課程的學(xué)生有遇到學(xué)習(xí)上的困難或生涯規(guī)劃上的困惑都可以求教他們的“導(dǎo)師”，在與清華研究生們交流的過程中增長見識、開闊視野。選修龐老師本門課程的三名學(xué)生參加了2020年全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐大賽并獲得全國一等獎(jiǎng)，提前獲得高校自主招生的資格。

平時(shí)的工作中，幾位清北畢業(yè)生都十分認(rèn)真，為了備好每一節(jié)課，他們會(huì)整合各種資源，設(shè)計(jì)出來的課往往能打破傳統(tǒng)，讓人耳目一新。北大畢業(yè)的侯老師就在我?！敖痂€匙”賽課中獲一等獎(jiǎng)，他把高中階段很難上的《牛頓第二定律》上出新意，引入了計(jì)算機(jī)、傳感器等工具，讓實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)直觀化。

從過去一學(xué)期的聽課看，他們與“科班”出身的教師在師范技能上還是有些差距，例如，板書的設(shè)計(jì)、課堂問題的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的把握、課堂節(jié)奏的把控都有待提升，但我相信，以他們的學(xué)習(xí)能力，“短板”應(yīng)該會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)“補(bǔ)齊”，他們將會(huì)給基礎(chǔ)教育帶來不同的視角和沖擊，在不久的將來，將會(huì)涌現(xiàn)一批非師范出身的名師。