非師范生能不能當(dāng)好老師？

@白老師

師范專業(yè)出身，配偶為非師范生

我和妻子是2013年工作后在同一所學(xué)校里認(rèn)識(shí)的。她是非師范生，西安外國大學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)，教英語。我是陜西師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)免費(fèi)師范生（公費(fèi)師范生）畢業(yè)，教思想政治。當(dāng)師范生遇到非師范生，在教育這件事情上，我覺得她教給我的比我學(xué)到的更專業(yè)。

記得剛認(rèn)識(shí)那會(huì)兒，她上課前教案上寫得密密麻麻，包括在哪里停頓，在哪里微笑，在哪里有個(gè)手勢(shì)等應(yīng)有盡有。我問她為什么要這樣。她不好意思地回答，她不是師范生，沒有系統(tǒng)學(xué)過怎么講課，這樣上課心里能踏實(shí)點(diǎn)。她經(jīng)常翻看我的教案，遇到不太懂的就提問。我經(jīng)常開玩笑地對(duì)她說，下班了，工作要和生活分開。但她都是非常認(rèn)真地說道：“我們現(xiàn)在還年輕，不能犯一點(diǎn)錯(cuò)誤。當(dāng)老師就應(yīng)該和當(dāng)醫(yī)生一樣?！蔽疫€開玩笑地問她至于這樣嗎？她回答得很肯定：“至于。”就這樣，在年終的學(xué)校表彰大會(huì)上，她獲得了“優(yōu)秀青年教師”稱號(hào)。拿到獲獎(jiǎng)證書的時(shí)候，她激動(dòng)地流下了眼淚。

在教育這件事上，沒有專業(yè)和非專業(yè)之分，需要的只是一顆對(duì)待學(xué)生的真心;沒有起點(diǎn)之差，只有追求學(xué)習(xí)的過程。她教給我的比我學(xué)到的更專業(yè)。

@向老師

哲學(xué)系碩士，現(xiàn)教語文

雖然我是非師范生，但做老師的第一步是必須參加教師資格證考試，做到教育學(xué)、心理學(xué)過關(guān)，這就為我當(dāng)好老師奠定了理論基礎(chǔ);教學(xué)技巧這方面，一是在實(shí)踐中慢慢磨煉，二是靠自己利用課余時(shí)間看優(yōu)秀課例、聽優(yōu)質(zhì)課，虛心向大咖們請(qǐng)教。同時(shí)我還認(rèn)為，對(duì)待教育教學(xué)中的問題，“非師范生”的知識(shí)來源給我提供了更廣闊的解決視角，而我也能教給了學(xué)生更多元的知識(shí)。

@李老師

經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，現(xiàn)教道德與法治

以“非師范生”的身份踏上教師崗位，我是報(bào)了輔導(dǎo)班狠狠惡補(bǔ)了一番教師職責(zé)、教學(xué)技能和班主任管理方法的。在我看來，教師這個(gè)職業(yè)面對(duì)的不是程序代碼，不是刻板的工作，我們面對(duì)的是活潑可愛性格各異的學(xué)生，所以使用并掌握合適的管理方法很有必要。我采取了自己所學(xué)的某些經(jīng)濟(jì)專業(yè)技巧，讓班級(jí)里一些復(fù)雜事情程序化，這樣處理起班務(wù)來就會(huì)簡(jiǎn)單，比如我的“5+1”管理法，五個(gè)值日班長加上一個(gè)學(xué)習(xí)委員，基本的班干部管理層就構(gòu)建好了。

@徐老師

日語碩士，現(xiàn)教數(shù)學(xué)

作為一個(gè)非師范專業(yè)出身的老師，很明白自己和師范專業(yè)的老師相比少了很多體系化的教育知識(shí)，所以要更努力一些。在教學(xué)和與學(xué)生的相處上，我牢記大學(xué)里日語教授言傳身教的“兩心”：責(zé)任心和同理心。

責(zé)任心，重在“盯得緊”“操夠心”，班里的大事小情都要抓一抓，事無巨細(xì)不放松，雖然自己很累，但看到學(xué)生因?yàn)樽约旱呐Χ淖兒瓦M(jìn)步了，會(huì)很高興。

同理心，我會(huì)在教學(xué)上和班級(jí)管理上潛移默化地影響學(xué)生。比如在數(shù)學(xué)解題思路和講解方式上，用學(xué)生的角度和能理解的語言去講解，同時(shí)一定多看學(xué)生的表情反應(yīng)，進(jìn)而觀察學(xué)生對(duì)習(xí)題的掌握度;在班級(jí)管理上，課余我會(huì)跟學(xué)生們講講自己的經(jīng)歷還有身邊的人和事，好像這是“閑嘮嗑”，但是在學(xué)生心里真的會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)印記，比如我的學(xué)生在作文里就寫到徐老師真的很貼心，會(huì)跟他們講心里話。看到這些我可開心了！

@高老師

非師范生，從教20余年，現(xiàn)為學(xué)校校長

作為一名非師范生，我從事教育已經(jīng)20年了，從一名普通的教師成長到學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)崗位，我用自己的教育歷程證明了非師范生一定能當(dāng)好教師。當(dāng)好教師的必要因素是能力。有了對(duì)教師崗位的熱愛和認(rèn)真肯干的態(tài)度為前提，能力是很快便能修來的，因?yàn)榉菐煼渡蛶煼渡鷵碛兄粯拥膶W(xué)歷，相差的不過是專業(yè)素養(yǎng)，而轉(zhuǎn)行到教師崗位上的非師范生大多是轉(zhuǎn)行到中小學(xué)來，所以教書育人的能力是可以很快習(xí)得的。相反，他們的思想沒有受到太多的禁錮，更能接受新的教育理念和思想，同時(shí)他們大多各有特長，能很快地融入到新環(huán)境中，更好地與學(xué)生和家長相處。比如我擁有非常好的讀寫習(xí)慣和良好的演講能力，這就讓我的語文教學(xué)工作十分得心應(yīng)手，帶領(lǐng)著同學(xué)們讀經(jīng)典、玩飛花令、寫班級(jí)日志，開發(fā)書信課程、生日課程，讓我的語文課變得多姿多彩，而我也因此從語文教師中脫穎而出。我相信，不拘一格降人才的選拔制度是正確的，非師范生一定能開出燦爛的教育之花。