環(huán)境微生物學(xué)課程線上線下混合式“金課”建設(shè)路徑探索與思考

刁紅麗 夏世斌 陳曉國 黃永炳

摘? 要：課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定著專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。文章以武漢理工大學(xué)精品在線開放課程環(huán)境微生物學(xué)為例，分別從課程定位和目標(biāo)設(shè)定、課程團(tuán)隊建設(shè)、課程內(nèi)容與資源建設(shè)、課程教學(xué)模式與方法、課程成績評定方式、課程特色與創(chuàng)新總結(jié)等方面，開展對線上線下混合式“金課”建設(shè)路徑的探索與相關(guān)思考，為環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程混合式“金課”建設(shè)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：金課;線上線下混合式教學(xué)模式;環(huán)境微生物學(xué)

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）23-0129-04

Abstract： Based on the on-line opening course Environmental Microbiology in Wuhan University of Technology， online and offline hybrid "golden course" curriculum construction was explored and discussed from the following aspects respectively， such as course orientation and goal setting， course team building， course content and resource construction，? teaching mode and method of the course， evaluation methods of course grades， summary of course features and innovations， in order to offer valuable references to online and offline hybrid "golden course" curriculum construction of major in environmental science.

Keywords： golden course; online and offline hybrid teaching mode; Environmental Microbiology

2019年10月31日，教育部正式發(fā)布《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》（高教[2019]8號），對一流本科課程的建設(shè)內(nèi)容和要求做了明確闡述。打造“金課”，建設(shè)“一流課程”已然成為當(dāng)前各高校本科教學(xué)工作的重點工作[1]。與此同時，混合式教學(xué)模式的發(fā)展是當(dāng)下教學(xué)改革的重要領(lǐng)域之一，顛覆了傳統(tǒng)課堂上“教師講，學(xué)生聽”的舊模式，是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式和教學(xué)理念的改革創(chuàng)新[2]。線上線下混合式“金課”建設(shè)是提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，對于高校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要意義。

一、環(huán)境微生物學(xué)課程建設(shè)發(fā)展歷程、課程定位及培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定

環(huán)境微生物學(xué)在線開放課程于2016年9月開始建設(shè)，2018年被評為武漢理工大學(xué)第一批“校級精品在線開放課程”，繼而轉(zhuǎn)為中國大學(xué)MOOC獨立SPOC，并已正式運(yùn)行兩個教學(xué)周期。在課程建設(shè)過程中，課程教師團(tuán)隊積極開展混合式教學(xué)專項課程改革，并基于此申報了湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目“基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的《環(huán)境微生物學(xué)》在線開放課程建設(shè)與混合式教學(xué)實踐研究”，獲得批準(zhǔn)立項。

環(huán)境微生物學(xué)是一門橫跨現(xiàn)代微生物學(xué)與技術(shù)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程等眾多學(xué)科的新興交叉學(xué)科， 在環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要地位，并發(fā)揮著重要作用。鑒于環(huán)境微生物學(xué)課程理論與技術(shù)體系的基礎(chǔ)性、重要性與應(yīng)用性，學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中一直將其列為專業(yè)核心基礎(chǔ)課程與特色課程，以專業(yè)必修的方式開設(shè)該課程。

在“金課”建設(shè)背景下，結(jié)合我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案和課程特色，本課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：使學(xué)生掌握環(huán)境微生物學(xué)基礎(chǔ)知識和技術(shù)原理，了解其在水處理工程、大氣污染控制、固體廢棄物資源化領(lǐng)域中的應(yīng)用，為后續(xù)的水、大氣、固體廢棄物的污染控制工程以及污染環(huán)境修復(fù)技術(shù)等專業(yè)主干課程提供知識儲備和理論基礎(chǔ)。通過本課程使學(xué)生具備扎實的微生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)和前沿研究成果及熱點，并具備利用課程知識解決具體問題的思辨能力、科學(xué)分析能力和實操能力。本課程特別強(qiáng)調(diào)了通過混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，緊密結(jié)合環(huán)境微生物技術(shù)應(yīng)用等實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和訓(xùn)練科學(xué)思維，同時將專業(yè)知識技術(shù)學(xué)習(xí)與激發(fā)學(xué)生個人理想、社會責(zé)任感有機(jī)結(jié)合，將思政教育有機(jī)融入課程學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和科學(xué)態(tài)度，知識、能力、綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的高級創(chuàng)新型人才為最終目標(biāo)，真正實現(xiàn)“金課”立德樹人的育人目標(biāo)。

二、環(huán)境微生物學(xué)課程團(tuán)隊建設(shè)

打造“金課”就是要拓展課程深度、提高課程難度、提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，讓教師和學(xué)生需要跳一跳才能夠得著[2]。課程教學(xué)團(tuán)隊的組建有助于“金課”建設(shè)與混合式教學(xué)實踐的開展。在混合式教學(xué)模式下，新理念、新技術(shù)均對教師提出了更高要求，教師線上線下雙重工作，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，往往需要投入更多的時間和精力，僅僅依靠個人力量難以保障高質(zhì)量的課程建設(shè)。團(tuán)隊授課教師之間加強(qiáng)溝通與交流，可以協(xié)調(diào)好不同專業(yè)課程中相關(guān)聯(lián)內(nèi)容的教學(xué)，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)或共同回避、教學(xué)內(nèi)容的連貫性障礙等問題。因此，課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的重要性和必要性不言而喻。

作者以環(huán)境微生物學(xué)課程建設(shè)為核心，申報了武漢理工大學(xué)“本科教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)”項目獲得批準(zhǔn)，組建了環(huán)境微生物學(xué)課程群本科教學(xué)團(tuán)隊。本課程教學(xué)團(tuán)隊共七人，其中有五名校內(nèi)專業(yè)教師：教授兩名，副教授一名和講師兩名，均獲得博士學(xué)位，老中青結(jié)合，梯隊合理有活力，在團(tuán)隊發(fā)展過程中通過傳、幫、帶，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)，使其盡快成為團(tuán)隊的中堅和骨干力量。同時，本團(tuán)隊還積極引進(jìn)兩名校外高級工程技術(shù)人才參與教學(xué)過程和指導(dǎo)學(xué)生科研實踐，提升團(tuán)隊教師綜合素質(zhì)。