談如何提高初中歷史課堂教學(xué)有效性

王才鳳

摘 要：對于初中階段的學(xué)生而言，歷史學(xué)科是一門十分重要的學(xué)科，也是學(xué)生初次接觸的學(xué)科，將基礎(chǔ)打好是十分重要的。鑒于此，針對如何提高初中歷史教學(xué)有效性這一問題進(jìn)行簡要的探究，希望可以為相關(guān)的教育工作者提供一定的參考意見，并為我國未來的人才培養(yǎng)盡一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);有效性

初中歷史教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，感悟當(dāng)今生活的必要途徑。初中生由于正處于青春期，性格上存在一定的差異，與其他年齡段的學(xué)生相比更加叛逆，但是，處于此階段的學(xué)生，接受知識的能力比較強(qiáng)。促使課堂教學(xué)整體質(zhì)量得到提升，可以讓學(xué)生將歷史知識學(xué)好，并對歷史有清楚的認(rèn)知，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛祖國的情操。

一、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師?！币虼?，在對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，教師只有對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行不斷的探究，讓學(xué)生喜歡上該課程的教學(xué)，才能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。鑒于此，初中階段的歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中可以適當(dāng)準(zhǔn)備一些小故事，在教授一些比較無趣的歷史知識的時候，在其中穿插有趣的小故事，可以提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性與主動性，且能夠提升課堂教學(xué)的整體效率。除此之外，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史故事，可以讓其對歷史知識的重要性有一個更加深刻的體會。

例如，在對“史前時期：中國境內(nèi)早期人類與文明的起源”一課的內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，教師就可以適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w技術(shù)來放映一些相關(guān)歷史故事的圖片、視頻等資料，如草船借箭、四面楚歌、退避三舍等。通過對學(xué)生講述這些歷史故事，將我國的文明盡數(shù)串聯(lián)起來，學(xué)生無須死記硬背，在聽故事的時候就可以掌握課堂上需要學(xué)習(xí)的知識，與此同時，也讓學(xué)生充分了解到歷史其實(shí)是一門非常簡單有趣的學(xué)科，從而更好地激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用歷史知識的能力

在新課改的影響下，學(xué)生的應(yīng)用能力逐漸被人們重視起來，初中階段歷史學(xué)科的課堂教學(xué)，應(yīng)充分注重學(xué)生應(yīng)用歷史知識的能力，從而讓學(xué)生可以熟練地運(yùn)用自己所學(xué)的歷史知識，對自己遇到的歷史問題進(jìn)行分析和解決[1]。

例如，教師講解完“文景之治”一課之后，就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)更加有效的問題，并在此過程當(dāng)中積極地引導(dǎo)學(xué)生，將秦朝滅亡與“文景之治”的成功進(jìn)行合理的對比，詢問學(xué)生能夠得到什么樣的歷史經(jīng)驗(yàn)以及教訓(xùn)，從而有效地幫助學(xué)生進(jìn)行回憶。與此同時，在此過程中，教師還應(yīng)該讓學(xué)生樹立更加正確的歷史觀念。除此之外，在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生，促使其進(jìn)行自我反思，從而讓學(xué)生對歷史有更加深入、更加正確的認(rèn)識，從而讓學(xué)生在充分把握歷史本質(zhì)的基礎(chǔ)上不斷地實(shí)現(xiàn)自我的超越。

三、利用提問培養(yǎng)學(xué)生思維

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對課堂上的提問環(huán)節(jié)多加重視，從而促使學(xué)生在掌握歷史知識的過程中提高其思考的能力。因此，初中歷史教師在對學(xué)生進(jìn)行提問的過程中，務(wù)必要注意問題的角度以及問題的深度，要站在不同的角度、采用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行提問，這樣一來，不僅能夠有效拓寬學(xué)生的思維空間，還能對學(xué)生的發(fā)散思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在進(jìn)行提問的時候，還應(yīng)多多注意，要在學(xué)生已經(jīng)充分理解的基礎(chǔ)上，將自己提出的問題上升至理論知識的高度，通過對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生可以明白，解決問題的具體方法并不是只有一種，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)以及生活中能夠?qū)W會舉一反三[2]。除此之外，教師所設(shè)置的問題一定要生動且富有一定的藝術(shù)感。這樣一來，就可以更好地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而更加有效地促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，繼而為學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，對于歷史教學(xué)來說，歷史教師更應(yīng)該對新課標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，從而形成全新的教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上，踏踏實(shí)實(shí)地走好教育教學(xué)的每一步，追求更加高效的歷史學(xué)科教學(xué)，只有這樣才可以有效地幫助學(xué)生，使其能夠更加輕松地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，為其未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳增學(xué).淺談如何提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性[J].教育科學(xué)，2012（8）.

[2]杭衛(wèi)軍.淺談實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的有效性策略[J].中國農(nóng)村教育，2012（5）.