創(chuàng)新觀念下的初中地理教學(xué)實(shí)踐探索

孫長紅

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面發(fā)展的需求了，所以需要積極地創(chuàng)新。在初中地理教學(xué)中，應(yīng)積極改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，找到一套可以讓地理教育和學(xué)生素質(zhì)教育共同發(fā)展的方法，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化、全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新原則

創(chuàng)新教育，它并不是一種獨(dú)立的教育過程，它應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)里的一個(gè)組成部分。在進(jìn)行創(chuàng)新教育改革時(shí)，應(yīng)與地理這門學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合，要以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用。根據(jù)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性靈活地選用教學(xué)方法，做到因材施教。教師還應(yīng)該改變自身思維，勇于沖破應(yīng)試教育的束縛，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，而不是只注重成績，只有這樣，才可以讓初中地理這一學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量到達(dá)新的高度[1]。

二、創(chuàng)新策略

教育方式的創(chuàng)新絕不是單一方面的努力就可以成功的，一定是多方面都盡善盡美才會(huì)形成一個(gè)好的教育模式。

1.重塑師生關(guān)系

在過往的初中地理教學(xué)中不難看出，大多數(shù)教師還是采取師傳生受這種模式進(jìn)行教學(xué)，教師擁有課堂最高的權(quán)力，在這種情況下，學(xué)生非常容易緊張，導(dǎo)致注意力無法集中，無法專心地學(xué)習(xí)知識(shí)、消化知識(shí)。教師也只顧著機(jī)械化地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，不關(guān)注學(xué)生的心理變化。還有一部分學(xué)生根本不重視初中地理的學(xué)習(xí)，認(rèn)為這是無所謂的一門課。在這樣的情況下，學(xué)生更難對(duì)地理產(chǎn)生興趣。所以教師在教學(xué)中要從課堂“獨(dú)裁者”這個(gè)角色走出來，去靠近學(xué)生，了解學(xué)生，以一種平等、友好的方式與學(xué)生交流互動(dòng)，這樣才可以消解掉學(xué)生的負(fù)面情緒，才會(huì)慢慢找回學(xué)習(xí)的興趣。

2.優(yōu)化課堂

在課堂教學(xué)中，可以通過渲染課堂氛圍的方式吸引學(xué)生的注意力，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，教學(xué)才會(huì)事半功倍。在學(xué)生有了興趣之后應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，來進(jìn)行對(duì)知識(shí)的探究。教師可以提出問題，讓學(xué)生組成小組對(duì)這一問題進(jìn)行探討，在討論過程中，各抒己見，積極地去解決老師提出的問題。教師在這個(gè)過程中要適時(shí)進(jìn)行干預(yù)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論方向已經(jīng)偏移，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到正確的路徑上。學(xué)生通過將所有討論得到的信息進(jìn)行梳理、歸整，嘗試通過這些線索去解決老師提出的問題。最終由老師進(jìn)行點(diǎn)撥，得出正確的結(jié)論。在這樣的教學(xué)過程中，教師始終發(fā)揮著激發(fā)興趣、引起討論、把控方向、引導(dǎo)探究、引導(dǎo)驗(yàn)證的作用，而學(xué)生也在扮演著發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、辯明問題、厘清問題、解決問題的角色。這樣分工明確的課堂無疑會(huì)有效提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在討論過程中也會(huì)慢慢覺醒自己的主體意識(shí)、積極性和求知欲，從而愛上學(xué)習(xí)。

3.因材施教

因材施教，首先要明確它的概念，它不僅是一種教育原則，還是創(chuàng)新教育中十分重要的一種策略。教師要明白，學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的，是有自己個(gè)性的。因此，在教學(xué)中，一定要注意針對(duì)學(xué)生的不同進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)也應(yīng)該遵循這一原則，不能一概而論。例如，一些基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師在布置作業(yè)或者學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以相應(yīng)難一些;知識(shí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，給他們的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)就應(yīng)該相對(duì)簡單一些。要讓每一位學(xué)生都可以完成自己的作業(yè)或任務(wù)，在這個(gè)過程中收獲成就感，收獲自信。經(jīng)過時(shí)間的發(fā)酵，學(xué)生的這份自信心一定會(huì)轉(zhuǎn)化成飽滿的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

4.巧用多媒體

現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)配備了多媒體，在地理教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)時(shí)，就可以利用3Dmax給學(xué)生渲染地球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地了解地球運(yùn)動(dòng)的變化。多媒體技術(shù)可以讓一些抽象化的知識(shí)具象地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更容易理解、掌握這些知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

5.課外互動(dòng)

地理這門學(xué)科其實(shí)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，可以定期組織學(xué)生展開參觀相應(yīng)的博物館、野外考察等課外活動(dòng)，讓學(xué)生明白地理這門學(xué)科是與自己的生活緊密相連的。通過這些課外活動(dòng)，學(xué)生可以把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。例如，可以在組織學(xué)生野外考察的時(shí)候，讓學(xué)生赤腳感受河水與岸邊沙子的溫度，親身體會(huì)相同太陽的輻射下，水與陸地溫度的差異這一知識(shí)點(diǎn)，這可以幫助學(xué)生更牢固地掌握這些知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)語

在這個(gè)日新月異的時(shí)代，落后就有被淘汰的風(fēng)險(xiǎn)，教育這一領(lǐng)域也不能免俗。在當(dāng)下這個(gè)時(shí)代，創(chuàng)新已經(jīng)成為推動(dòng)各行各業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，切不可墨守成規(guī)、故步自封。地理教學(xué)也是如此，如果不求改變，只會(huì)讓教學(xué)效率越來越低，學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的重視程度越來越低，只有積極創(chuàng)新教育方式才能更好地培養(yǎng)學(xué)生，才能讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中，才能更好地落實(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閔亮.素質(zhì)教育背景下中學(xué)地理教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].中國校外教育（理論），2020（5）：23.

[2]王衛(wèi)星.新課改背景下初中地理創(chuàng)新教學(xué)法的探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（11）：26.