對(duì)初中物理“浮力”教學(xué)的思考

寧玉武

“浮力”一章的教學(xué)，是讓很多老師頭疼的物理教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生接受難度大，為此我從學(xué)生已有的知識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)，設(shè)計(jì)無(wú)臺(tái)階問(wèn)題，從心理上培養(yǎng)學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難的勇氣，把口號(hào)式的教育變?yōu)闈?rùn)物細(xì)無(wú)聲的引導(dǎo)和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的情感因素，開(kāi)發(fā)他們的潛能，使學(xué)生在沸騰的課堂教學(xué)中把浮力知識(shí)融入原有的知識(shí)之中，使浮力知識(shí)具有勃勃生機(jī)，煥發(fā)出活力。

一提到浮力，讓很多學(xué)生有談虎色變的感覺(jué)，在心理上首先就膽怯了，產(chǎn)生我不行、我不能、我不會(huì)的想法，從而望而卻步。要想讓學(xué)生很好地掌握浮力知識(shí)，首先就要讓他們克服畏懼心理?？梢院退麄冎v“浮力知識(shí)是對(duì)你們數(shù)理智商的挑戰(zhàn)，平時(shí)我們都自詡是最聰明的孩子，我們老百姓口中的聰明也就是霍華德·加德納所說(shuō)的數(shù)理智商高。浮力就是對(duì)我們數(shù)理智商的挑戰(zhàn)，看看到底誰(shuí)更聰明”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)浮力的興趣和熱情。

同學(xué)們都洗過(guò)澡吧，當(dāng)你們浸入水中，有什么感覺(jué)？提出這個(gè)沒(méi)有臺(tái)階的問(wèn)題，讓學(xué)生自由地表達(dá)，會(huì)使沉寂的課堂活躍起來(lái)，大腦的細(xì)胞也會(huì)達(dá)到興奮的狀態(tài)，不管他們的答案有多少種，一定會(huì)有學(xué)生回答出“有被浮起來(lái)的感覺(jué)”。在這樣的暢想中，學(xué)生的思維得到發(fā)散，發(fā)散思維和想象力都得到培養(yǎng)，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理學(xué)科教學(xué)的較高要求。教師可以適時(shí)地引導(dǎo)：這種把我們托起來(lái)的力就是今天咱們一起要探討的浮力。世上無(wú)難事，只怕有心人。只要大家有興趣和老師一起探討，那么就沒(méi)有學(xué)不好的道理。在這里老師想到了一個(gè)美妙的傳說(shuō)。大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)死海不死的故事嗎？噢，很多同學(xué)都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，誰(shuí)給老師講一講？讓我也長(zhǎng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)！這位同學(xué)講得非常動(dòng)聽(tīng)。同學(xué)們能告訴老師其中的原因嗎？生：死海中的水密度大。同學(xué)們，你們不但聰明，還能用自己的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，你們知道這叫什么嗎？很好，智慧。對(duì)，這就是智慧。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力就是智慧。你們想不想成為有智慧的人呀？只要你們內(nèi)心足夠強(qiáng)大，相信自己行，并為之不懈努力，用自己的知識(shí)和頭腦解決身邊發(fā)生的問(wèn)題，你們就會(huì)變得有智慧，從而成為對(duì)國(guó)家、對(duì)民族有用的人，那你就是傳說(shuō)中的人才了?？纯丛蹅冞@么多人才，簡(jiǎn)直是群星薈萃！

孩子們，來(lái)看這幅圖片，這是什么？鵝，對(duì)。想到了什么？鵝，鵝，鵝……又一次利用已學(xué)知識(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這只可愛(ài)的大鵝在水面上靜止不動(dòng)是為什么呢？同學(xué)們說(shuō)得非常好，靜止不動(dòng)是平衡狀態(tài)，處于平衡狀態(tài)的物體受到平衡力的作用，因此，浮力等于重力。這也是計(jì)算浮力的一種方法，誰(shuí)能告訴老師怎樣計(jì)算浮力？生：先測(cè)出大鵝的重力，根據(jù)二力平衡知識(shí)就能計(jì)算出浮力。你真的很善于思考，是一個(gè)善于開(kāi)發(fā)大腦的孩子，你和優(yōu)秀的距離越來(lái)越近了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我把計(jì)算浮力的方法融入二力平衡的知識(shí)之中，不但復(fù)習(xí)了二力平衡知識(shí)，也給浮力計(jì)算這個(gè)知識(shí)點(diǎn)插上翅膀，使其有了生命的活力，也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、總結(jié)能力。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看白板，大家看到了什么？同學(xué)們觀察非常仔細(xì)，一個(gè)正六面體浸沒(méi)在水中。孩子們，你們繼續(xù)觀察一下，看這個(gè)正六面體是怎樣浸沒(méi)在水中的。非常好！它的上表面是水平的。那么這個(gè)正六面體受不受到壓力和壓強(qiáng)呢？對(duì)，受到壓力和壓強(qiáng)。那么，你們知道液體壓強(qiáng)公式嗎？很好，都知道。液體內(nèi)部壓強(qiáng)等于液體密度乘以常數(shù)g再乘以浸沒(méi)在液體中的深度。那么，同學(xué)們觀察一下這個(gè)正六面體所受到的壓強(qiáng)有什么關(guān)系？同學(xué)們，你們不但善于觀察，還善于思考。前面和后面這兩個(gè)對(duì)應(yīng)面所受到的壓強(qiáng)相等，左面和右面這兩個(gè)對(duì)應(yīng)面所受到的壓強(qiáng)也相等。你們真的很厲害，比你們物理老師厲害多了。那么，它的上表面和下表面受到的壓強(qiáng)有什么關(guān)系？非常好！下表面所受到的壓強(qiáng)大于上表面所受到的壓強(qiáng)，也就是說(shuō)，下表面受到的壓力大于上表面受到的壓力，從而產(chǎn)生了一個(gè)壓力差，這個(gè)壓力差就是浮力。這樣我們對(duì)浮力又有一個(gè)認(rèn)識(shí)，浮力就是下表面和上表面受到的壓力差，這就是浮力產(chǎn)生的本質(zhì)，這種方法能不能計(jì)算浮力呀？對(duì)，也能計(jì)算浮力。我們又掌握了浮力的一種計(jì)算方法，又多了一條可以選擇的道路。通過(guò)浮力的本質(zhì)，孩子們能不能告訴老師什么樣的浸入液體中的物體不受浮力呢？孩子們，挑戰(zhàn)極限的時(shí)刻到了，比一比看誰(shuí)更厲害！沉默、思考，思考、沉默，答非所問(wèn)。大家想一想，既然浮力等于下表面和上表面受到的壓力差，那么當(dāng)這個(gè)被減數(shù)等于0的時(shí)候會(huì)怎樣？噢，對(duì)。當(dāng)浸入液體中的物體下表面所受到的壓力為0的時(shí)候，我們就說(shuō)這樣的物體不受到浮力了。對(duì)，這名同學(xué)概括得非常好！根在土里的物體，大家總結(jié)一下有哪些。橋樁、暗礁。

這個(gè)時(shí)候，下課的鈴聲敲響了，我和學(xué)生都意猶未盡，只能匆匆地總結(jié)一下，留下課后作業(yè)和他們說(shuō)再見(jiàn)了。不知不覺(jué)中，沸騰的課堂結(jié)束了，雖沒(méi)有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，但我不后悔，我覺(jué)得孩子們收獲良多。