運用教育戲劇培養(yǎng)中小學(xué)生的移情能力

羅志敏

摘 要：新課改提出要深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教育戲劇作為教學(xué)方法的一種，為素質(zhì)教育中學(xué)生移情能力的培養(yǎng)提供了實際可操作的方法支撐。探討教育戲劇和移情能力二者的內(nèi)涵，分析現(xiàn)狀，力求為移情能力的培養(yǎng)提出想法和建議。

關(guān)鍵詞：教育戲劇;中小學(xué)生;移情能力

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的時代，在習(xí)近平總書記提出“人類命運共同體”的今天，社會需要的不僅僅是技能化的人才，更是綜合素養(yǎng)均衡發(fā)展的全面人才。移情能力作為交際能力培養(yǎng)體系中比較核心的部分，更是能讓學(xué)生在跨文化情境中更好地交流、表達(dá)自己的觀點，并且在理解對方意思的基礎(chǔ)上找到溝通的平衡點，促進(jìn)文化交流，順應(yīng)新課改的要求。戲劇教育像其他藝術(shù)教育一樣，在中小學(xué)生心理成長過程中，對人格養(yǎng)成具有重要作用。所以，對于中小學(xué)生培養(yǎng)而言，運用教育戲劇對移情能力的培養(yǎng)也是教學(xué)工作要關(guān)注的重點。

一、教育教學(xué)中“移情能力”的定義

移情是西方美學(xué)中的定義。后來，這個定義被用于社會心理學(xué)中，稱為情感遷移。專家和教授認(rèn)為，移情是指在言語交流中彼此之間的情感交流，以及構(gòu)想和理解另一方角色的能力。移情是人際交流中語言表達(dá)的關(guān)鍵情感因素。這是與所有人溝通的情感橋梁。簡而言之，同理心是一種心理狀態(tài)，可以打破僵局。在情感上充分了解他人的經(jīng)歷后，接受他人的思想，以了解他人的情感，認(rèn)識到每個人都可以在社會發(fā)展中和諧相處。同理心是一種工作能力，可以基于這種認(rèn)知能力來理解和分享他人情緒狀況和狀況的資源。

二、教育戲劇教學(xué)活動的開展現(xiàn)狀

教育戲劇是在課堂教學(xué)或社會發(fā)展文化活動中運用戲劇表演方法和戲劇表演元素，使學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的目標(biāo)可以在戲劇表演實踐活動中達(dá)到教學(xué)目標(biāo);教育戲劇的關(guān)鍵取決于學(xué)生的參與。通過相互交流發(fā)現(xiàn)可能性，領(lǐng)略知識的意蘊，并創(chuàng)造出新的實際意義。在歐洲國家，教育戲劇是一種非常重要的教學(xué)策略，它可以塑造學(xué)生的全面素養(yǎng)和提升學(xué)習(xí)能力，甚至被認(rèn)為是最好的教學(xué)手段。我國的教育戲劇正在發(fā)展中，但是越來越多的父母意識到教育戲劇的有效性以及塑造兒童全面素質(zhì)的必要性。因此，教育戲劇將進(jìn)入中國教育發(fā)展的關(guān)鍵階段。

三、促進(jìn)移情能力的培養(yǎng)提升

1.引導(dǎo)學(xué)生對教育戲劇的認(rèn)知

教育戲劇對于學(xué)生而言，并非是通過對專業(yè)戲劇的編導(dǎo)等方式的處理，以此成長為專業(yè)型的知識人才，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，教育戲劇只是一種輔助教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生能更好地體會課文內(nèi)容中的情感，加深對課堂知識的理解，從而完善綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因為對于教育戲劇工作的開展，教師要首先用自身移情的方式，以學(xué)生為主體，將學(xué)生的想法融入自己的心里，體會學(xué)生需要什么，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。其次，再把自己的想法融入學(xué)生的心里，以此來感染學(xué)生。在進(jìn)行具體教學(xué)工作時，可根據(jù)學(xué)生的接受情況，播放一些有趣的戲劇形式的視頻，讓學(xué)生直接體會到教育戲劇的有趣性。

2.加深對教育戲劇的體會

中小學(xué)生認(rèn)識事物都是從具體形象開始的，思維方式也是構(gòu)建具體形象。把教育戲劇運用到教學(xué)中去，具有重要意義。因為每篇課文或者是物理實驗，都可以變成生動有趣的戲劇過程。比如，在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時，很多學(xué)生可能不能體會邱少云心中蘊藏著多么深厚的愛國情感才能忍住火燒時的劇痛一聲不吭，在實際教學(xué)過程中，可以使用蠟燭等道具，讓學(xué)生將手指慢慢靠近火焰（不能碰火焰）來感受，這種通過對課程內(nèi)容探索體會的戲劇模式，能促進(jìn)學(xué)生自主地進(jìn)行思維鍛煉，更加切身體會干枯的文字內(nèi)容，融入情境中去，加強學(xué)生之間的溝通交流，讓課堂變得更加活潑，更加集中了學(xué)生的注意力和專注度，提高了課堂內(nèi)容的吸收率，并通過課本中蘊含的情感去熏陶學(xué)生，豐富學(xué)生的情感，凈化學(xué)生的心靈，就能達(dá)到比直接教學(xué)更好的效果。

3.融合教育戲劇與移情能力的內(nèi)涵

教育戲劇是具體化的教學(xué)手段，當(dāng)然在實際教學(xué)工作中，不能為了扮演而扮演，走戲劇的形式，而要走心;對于學(xué)生移情能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕就能成就的，情感是一個漫長的過程，因此，教師在實際教學(xué)工作中要注意教育戲劇的精品化、多元化以及生活化，避免在具體的實踐過程中，開展一些不必要的戲劇教育，讓學(xué)生對教育戲劇產(chǎn)生隨便心理，應(yīng)打造不同學(xué)科的特色戲劇教學(xué)，采用多元化體驗?zāi)Ｊ剑ぐl(fā)學(xué)生興趣，并且在設(shè)置戲劇化項目時盡量生活化，所用道具要簡單易操作。移情能力的培養(yǎng)是伴隨著科學(xué)化、長期化的教育戲劇而開始的，兩者應(yīng)有機結(jié)合，不能操之過急。教師在實際工作中不斷提高專業(yè)素養(yǎng)的同時，也要實時根據(jù)學(xué)生情況制定不同的教育戲劇的進(jìn)度，讓教學(xué)戲劇為移情能力的培養(yǎng)添瓦助力。

四、結(jié)語及展望

教育戲劇并不是一般意義戲劇技巧化、技能化的體現(xiàn)，而是在引導(dǎo)和培養(yǎng)的過程中，為學(xué)生提供多種靈活動態(tài)的學(xué)習(xí)方式，讓他們在其中能激發(fā)出豐富而敏銳的感受力、想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而更好地促進(jìn)與人的交流、溝通，學(xué)會與他人更好地相處。對中小學(xué)生心理教育、素質(zhì)教育的路任重而道遠(yuǎn)，希望我們教師的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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