運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)理念改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究

洪慧琴

摘 要：加強(qiáng)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，以學(xué)生的實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)能力為主，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，促使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中明白化學(xué)理論知識(shí)的含義，從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中深入探究化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。對(duì)此，將綜合分析初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中明白改進(jìn)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的影響以及意義，以此結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生在課堂中通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)到更多的文化知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改進(jìn);創(chuàng)新

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況的結(jié)合，促使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證相關(guān)的知識(shí)結(jié)論，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合文化素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的文化魅力，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，老師應(yīng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況

在當(dāng)下的初中化學(xué)教學(xué)中，老師由于教學(xué)任務(wù)重且升學(xué)壓力大，只是強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有在教學(xué)中合理地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)以及動(dòng)手能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。同時(shí)，部分學(xué)校缺少相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生缺少進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件，無(wú)法深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，也無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)去研究相關(guān)的化學(xué)結(jié)論，進(jìn)而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

二、改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。同時(shí)，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，以學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)為主，創(chuàng)新教學(xué)，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。不僅如此，創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)不再停留在理論的層面上，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促使學(xué)生通過(guò)化學(xué)的角度去思考相關(guān)的問(wèn)題，以此來(lái)讓學(xué)生在面對(duì)化學(xué)問(wèn)題以及難點(diǎn)時(shí)能夠靈活轉(zhuǎn)變，通過(guò)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生更好地解決化學(xué)學(xué)習(xí)上的難題。

三、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以學(xué)生的興趣為主，創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中感受化學(xué)知識(shí)文化，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解。因此，老師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中結(jié)合化學(xué)教材深入挖掘化學(xué)知識(shí)的趣味點(diǎn)，有效地改進(jìn)與創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)更有助于學(xué)生更清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增加認(rèn)知;并通過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的探索者。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)當(dāng)下的化學(xué)知識(shí)提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)中，老師就可以設(shè)置討論會(huì)或者設(shè)置以下趣味問(wèn)題，先引導(dǎo)學(xué)生思考，如何制取二氧化碳，促使學(xué)生思考，并進(jìn)行回答：炭的燃燒、碳酸鈣高溫分解、大理石和鹽酸的反應(yīng)等;然后老師讓學(xué)生去探究這些方法的可行性，如炭燃燒產(chǎn)生的氣體的純度不好把握、反應(yīng)條件在實(shí)驗(yàn)室中難以滿(mǎn)足、操作過(guò)程過(guò)于復(fù)雜等，并對(duì)學(xué)生之間交流的信息進(jìn)行分析總結(jié)，然后告知學(xué)生二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取原理以及相關(guān)流程，讓學(xué)生根據(jù)流程來(lái)進(jìn)行探究，以此來(lái)告別“灌輸式”教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)情景

在初中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)建，并在課堂中引導(dǎo)學(xué)生去觀察相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂中取得更大的進(jìn)步。因此，老師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中注重學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)建，合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作的標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行操作，促使學(xué)生深入研究化學(xué)知識(shí)。如探究氫氧化鈉和二氧化碳的反應(yīng)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)無(wú)明顯現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)是否反應(yīng)產(chǎn)生懷疑，我們對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大膽的改進(jìn)，利用氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)后，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)減小，內(nèi)外會(huì)形成壓強(qiáng)差，可以形成明顯的噴泉現(xiàn)象以及塑料瓶變癟、氣球漲大等現(xiàn)象，從視覺(jué)上讓學(xué)生直接觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析得出氫氧化鈉確實(shí)能和二氧化碳反應(yīng)，從而排除質(zhì)疑，形成正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中有趣的現(xiàn)象，創(chuàng)建生活學(xué)習(xí)情景，如白色的家電用久了會(huì)變黃、鐵瓶不能裝醋，以此來(lái)促進(jìn)化學(xué)教學(xué)和生活的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中思考，促使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去進(jìn)行驗(yàn)證，以此來(lái)讓學(xué)生積極參與到化學(xué)課堂中，感受化學(xué)的文化魅力，促進(jìn)學(xué)生喜歡上化學(xué)，讓學(xué)生在課堂中互相競(jìng)爭(zhēng)，努力學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春然.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].新課程（中），2017（1）.

[2]高明，楊偉紅.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].中國(guó)校外教育（綜合），2020（5）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1062）的研究成果。