郝小燕
摘 要:隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展,微視頻教學(xué)受到人們的普遍關(guān)注。在英語教學(xué)中,利用微課耗時短、針對性強等特點,將教學(xué)目標(biāo)精細(xì)化,為學(xué)生提供反復(fù)感悟的機會;也可以利用微課示范性強、指導(dǎo)性明確等特點,強化口語教學(xué)。將微課融入英語教學(xué),有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教師教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:微課;英語教學(xué);興趣
一、利用微課創(chuàng)設(shè)英語語境,提高學(xué)習(xí)效率
受傳統(tǒng)教學(xué)影響,有些教師常圍繞教材分析句型、講解語法、翻譯大意,這種照本宣科式的教學(xué)方式,極易造成學(xué)生審美疲憊、注意力低下,嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。微課,以其時間短、畫面生動、情境逼真的優(yōu)點,深受學(xué)生喜愛。在學(xué)習(xí)Seeing a doctor時,通過觀看看病時的視頻,將學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)移到特定語境中,然后通過小組對話、交流,提煉重點句型,鞏固陌生詞匯,幫助學(xué)生理解內(nèi)容、掌握重點,同時還可以提升口語表達(dá)能力,在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到教學(xué)目的,提高學(xué)習(xí)效率。課程結(jié)束后,教師還可以通過播放銀行取錢、飯店就餐等視頻,讓學(xué)生思考固定場景中的交流內(nèi)容,以此來拓展知識,達(dá)到英語應(yīng)用口語化的目的。在學(xué)習(xí)“Lets go to the zoo!”時,教師可以“動物的一天”為題,展現(xiàn)“The tiger is sleeping.”“The birds are singing.”“The monkey is eating bananas.”等情境,利用舒緩的音樂、有趣的場景、美麗的環(huán)境、輕松的氛圍,讓學(xué)生復(fù)習(xí)動物名詞,鞏固重點句型。
微課與英語教學(xué)的有效融合,巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,將英語回歸生活的做法,解決了英語學(xué)習(xí)缺氛圍的問題,受到學(xué)生普遍歡迎。
二、利用微課搭建學(xué)習(xí)平臺,彌補學(xué)生知識漏洞
進(jìn)入21世紀(jì),人們獲取知識的渠道更加廣泛,信息量更加龐雜,如何讓繁雜的知識系統(tǒng)化、形象化,達(dá)到因需學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的目的,是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。自智能手機、5G網(wǎng)絡(luò)全面普及以來,網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了形形色色的教育短片、科普視頻,作為教育者,要時刻關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息,摘錄與教學(xué)相關(guān)的視頻內(nèi)容,通過篩選整合,錄制貼近學(xué)生實際的微課內(nèi)容;也可將生活中的點滴整合成視頻,利用社交軟件,將生動簡潔的原生態(tài)微課呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生利用放學(xué)、假期等空閑時間選擇薄弱章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí),這種老師精心設(shè)計、巧設(shè)情景、細(xì)心引導(dǎo)的特殊課堂,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性;同時,通過這種特殊的課堂,學(xué)生反思了學(xué)習(xí)的不足,彌補了知識的漏洞,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教師在備課時要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,掌握不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求,制作有梯度的微課內(nèi)容,既要兼顧基礎(chǔ)薄弱、能力有限的學(xué)困生,制作側(cè)重基礎(chǔ)、加強鞏固的練習(xí)內(nèi)容,又要兼顧品學(xué)兼優(yōu)、能力出眾的尖子生,制作有助于思維培養(yǎng)的強化練習(xí),讓學(xué)困生能彌補知識短板,讓優(yōu)等生提升能力,樹立自信心。
三、利用微課拓展知識,促進(jìn)師生共同成長
現(xiàn)在的學(xué)生對知識的渴望日益強烈,傳統(tǒng)的、陳舊的故事,幼稚的童話已顯得落伍、古板。為了適應(yīng)時代步伐,教師要不斷學(xué)習(xí)、增長知識、拓寬視野,了解先進(jìn)文化,與學(xué)生打成一片,做一個親和型教師。只有教師始終保持學(xué)習(xí)、進(jìn)步的狀態(tài),才能在學(xué)生中樹立威信,達(dá)到親其師信其道的目的。
對西方文明的理解是學(xué)好英語的基礎(chǔ),學(xué)生雖然可以通過課外閱讀了解西方文化、禮儀、風(fēng)俗,但由于缺乏直觀感受,所掌握的內(nèi)容較為膚淺。教師在備課時可將網(wǎng)絡(luò)、影視劇等影像作品制作成微課,為學(xué)生呈現(xiàn)看得見、聽得到的直觀情境,加深學(xué)生對西方文化的理解,掌握英語表述的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)Spring Festival時,可以讓學(xué)生利用微課,列舉西方傳統(tǒng)節(jié)日,引導(dǎo)學(xué)生用英語陳述春節(jié)、圣誕節(jié)、平安夜的相似點和不同點,加深學(xué)生對中西方傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識。
四、微課促進(jìn)了教師個人專業(yè)成長
微課的制作是教學(xué)與反思相互促進(jìn)的過程,要制作一節(jié)有效的微課,需要教師深度挖掘教學(xué)大綱,反復(fù)研磨教材內(nèi)容,認(rèn)真審視學(xué)生基礎(chǔ),掌握學(xué)生知識水平、認(rèn)知程度、接受能力,需要教師反思生活點滴、借鑒網(wǎng)絡(luò)資源,找準(zhǔn)微課與生活的契合點。這對教師專業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求,迫使教師要不斷學(xué)習(xí),努力提升專業(yè)知識,提高教學(xué)技能。為了有效促進(jìn)教學(xué),可以建立師生QQ群,加強師生零距離溝通,及時反饋教學(xué)不足,完善微課內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)措施;可建立學(xué)科教師群,加強校級間教師交流,改進(jìn)教學(xué)措施,提高教學(xué)水平;可建立微課資源庫,加強教學(xué)資源共享交流,分享先進(jìn)教學(xué)理念,提高教學(xué)質(zhì)量。
時代的發(fā)展,加快了人們生活的節(jié)奏,短片、微電影等短小精悍的視頻資源沖擊著人們的眼球,將微課融入英語教學(xué),為枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)賦予現(xiàn)代氣息,順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流。微課也改變了教學(xué)方式,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升,是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種非常重要的教學(xué)手段,具有非常遠(yuǎn)大的發(fā)展前景。
參考文獻(xiàn):
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[2]余強發(fā).淺議微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2018(42).
注:本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題“微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略研究”(課題立項號:GS[2020]GHB2154)研究成果。