淺談微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

郝小燕

摘 要：隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，微視頻教學(xué)受到人們的普遍關(guān)注。在英語教學(xué)中，利用微課耗時短、針對性強等特點，將教學(xué)目標(biāo)精細(xì)化，為學(xué)生提供反復(fù)感悟的機會;也可以利用微課示范性強、指導(dǎo)性明確等特點，強化口語教學(xué)。將微課融入英語教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;英語教學(xué);興趣

一、利用微課創(chuàng)設(shè)英語語境，提高學(xué)習(xí)效率

受傳統(tǒng)教學(xué)影響，有些教師常圍繞教材分析句型、講解語法、翻譯大意，這種照本宣科式的教學(xué)方式，極易造成學(xué)生審美疲憊、注意力低下，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。微課，以其時間短、畫面生動、情境逼真的優(yōu)點，深受學(xué)生喜愛。在學(xué)習(xí)Seeing a doctor時，通過觀看看病時的視頻，將學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)移到特定語境中，然后通過小組對話、交流，提煉重點句型，鞏固陌生詞匯，幫助學(xué)生理解內(nèi)容、掌握重點，同時還可以提升口語表達(dá)能力，在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)習(xí)效率。課程結(jié)束后，教師還可以通過播放銀行取錢、飯店就餐等視頻，讓學(xué)生思考固定場景中的交流內(nèi)容，以此來拓展知識，達(dá)到英語應(yīng)用口語化的目的。在學(xué)習(xí)“Lets go to the zoo！”時，教師可以“動物的一天”為題，展現(xiàn)“The tiger is sleeping.”“The birds are singing.”“The monkey is eating bananas.”等情境，利用舒緩的音樂、有趣的場景、美麗的環(huán)境、輕松的氛圍，讓學(xué)生復(fù)習(xí)動物名詞，鞏固重點句型。

微課與英語教學(xué)的有效融合，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，將英語回歸生活的做法，解決了英語學(xué)習(xí)缺氛圍的問題，受到學(xué)生普遍歡迎。

二、利用微課搭建學(xué)習(xí)平臺，彌補學(xué)生知識漏洞

進(jìn)入21世紀(jì)，人們獲取知識的渠道更加廣泛，信息量更加龐雜，如何讓繁雜的知識系統(tǒng)化、形象化，達(dá)到因需學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的目的，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。自智能手機、5G網(wǎng)絡(luò)全面普及以來，網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了形形色色的教育短片、科普視頻，作為教育者，要時刻關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息，摘錄與教學(xué)相關(guān)的視頻內(nèi)容，通過篩選整合，錄制貼近學(xué)生實際的微課內(nèi)容;也可將生活中的點滴整合成視頻，利用社交軟件，將生動簡潔的原生態(tài)微課呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生利用放學(xué)、假期等空閑時間選擇薄弱章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種老師精心設(shè)計、巧設(shè)情景、細(xì)心引導(dǎo)的特殊課堂，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性;同時，通過這種特殊的課堂，學(xué)生反思了學(xué)習(xí)的不足，彌補了知識的漏洞，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師在備課時要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，掌握不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，制作有梯度的微課內(nèi)容，既要兼顧基礎(chǔ)薄弱、能力有限的學(xué)困生，制作側(cè)重基礎(chǔ)、加強鞏固的練習(xí)內(nèi)容，又要兼顧品學(xué)兼優(yōu)、能力出眾的尖子生，制作有助于思維培養(yǎng)的強化練習(xí)，讓學(xué)困生能彌補知識短板，讓優(yōu)等生提升能力，樹立自信心。

三、利用微課拓展知識，促進(jìn)師生共同成長

現(xiàn)在的學(xué)生對知識的渴望日益強烈，傳統(tǒng)的、陳舊的故事，幼稚的童話已顯得落伍、古板。為了適應(yīng)時代步伐，教師要不斷學(xué)習(xí)、增長知識、拓寬視野，了解先進(jìn)文化，與學(xué)生打成一片，做一個親和型教師。只有教師始終保持學(xué)習(xí)、進(jìn)步的狀態(tài)，才能在學(xué)生中樹立威信，達(dá)到親其師信其道的目的。

對西方文明的理解是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，學(xué)生雖然可以通過課外閱讀了解西方文化、禮儀、風(fēng)俗，但由于缺乏直觀感受，所掌握的內(nèi)容較為膚淺。教師在備課時可將網(wǎng)絡(luò)、影視劇等影像作品制作成微課，為學(xué)生呈現(xiàn)看得見、聽得到的直觀情境，加深學(xué)生對西方文化的理解，掌握英語表述的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)Spring Festival時，可以讓學(xué)生利用微課，列舉西方傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生用英語陳述春節(jié)、圣誕節(jié)、平安夜的相似點和不同點，加深學(xué)生對中西方傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識。

四、微課促進(jìn)了教師個人專業(yè)成長

微課的制作是教學(xué)與反思相互促進(jìn)的過程，要制作一節(jié)有效的微課，需要教師深度挖掘教學(xué)大綱，反復(fù)研磨教材內(nèi)容，認(rèn)真審視學(xué)生基礎(chǔ)，掌握學(xué)生知識水平、認(rèn)知程度、接受能力，需要教師反思生活點滴、借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，找準(zhǔn)微課與生活的契合點。這對教師專業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求，迫使教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提升專業(yè)知識，提高教學(xué)技能。為了有效促進(jìn)教學(xué)，可以建立師生QQ群，加強師生零距離溝通，及時反饋教學(xué)不足，完善微課內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)措施;可建立學(xué)科教師群，加強校級間教師交流，改進(jìn)教學(xué)措施，提高教學(xué)水平;可建立微課資源庫，加強教學(xué)資源共享交流，分享先進(jìn)教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

時代的發(fā)展，加快了人們生活的節(jié)奏，短片、微電影等短小精悍的視頻資源沖擊著人們的眼球，將微課融入英語教學(xué)，為枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)賦予現(xiàn)代氣息，順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流。微課也改變了教學(xué)方式，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種非常重要的教學(xué)手段，具有非常遠(yuǎn)大的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余強發(fā).淺議微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（42）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題“微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB2154）研究成果。