談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

陶云

摘 要：學(xué)生從小學(xué)開始培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，可以使他們?cè)谕蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)及其他需要運(yùn)算的學(xué)科中具有極大優(yōu)勢(shì)。所以應(yīng)該注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)小學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用相關(guān)能力，讓學(xué)生感受運(yùn)算的魅力，喜歡運(yùn)算，提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。就如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力提出見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);運(yùn)算能力

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)較小，自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此，教師在小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)中具有重大作用。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中通過講解數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生了解運(yùn)算，通過解題和數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)提高運(yùn)算能力。小學(xué)生還沒有形成定性的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視小學(xué)生的思維發(fā)散問題，在最終答案正確的情況下，不只是參考答案的做題方式正確，學(xué)生思維發(fā)散所形成的做題模式同樣正確，教師不可定性教學(xué)，讓學(xué)生有思維發(fā)散的空間，這樣也有利于數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)。

一、運(yùn)算結(jié)合題目，逐步加深難度

數(shù)學(xué)運(yùn)算一般運(yùn)用于解決具體的問題，而不是單單的數(shù)字之間的運(yùn)算。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)算能力時(shí)，一定要注重對(duì)具體問題解題中用到的運(yùn)算。學(xué)生出眾的運(yùn)算能力不只是指可以快速地運(yùn)算，還能夠從復(fù)雜的題目里面找到解題關(guān)鍵，再使用運(yùn)算能力解決問題。數(shù)學(xué)題目有很多，但是代表性題目卻是不多的，而每一種運(yùn)算都有其代表性題目，學(xué)習(xí)其代表性題目了解透徹就可以舉一反三。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)代表性題目的講解，使學(xué)生從中掌握運(yùn)算能力，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也可以從這些代表性題目中學(xué)到解題思路，從而輕松地提高運(yùn)算能力。在代表性題目的學(xué)習(xí)中，要注意逐步提高題目難度，從而讓學(xué)生一步一步地提高運(yùn)算能力。小學(xué)生容易注意力不集中，但是想象力豐富，求知欲強(qiáng)，比較活潑。因此小學(xué)教師在數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的教學(xué)中，不能只注重題目的難易程度，更要注重題目的趣味性，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師最開始要教學(xué)生數(shù)字與數(shù)字之間的加減乘除，教完加減乘除應(yīng)該注意運(yùn)用到具體問題中。比如說，雞兔同籠問題便是一個(gè)代表性題目，教師講解完數(shù)字之間的加減乘除原理后，可以拿出這個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。雞兔同籠，有20個(gè)頭，54條腿，雞兔各有多少只？如果是四年級(jí)及以上學(xué)生，可能會(huì)運(yùn)用方程直接解答，比較簡便，但是四年級(jí)以下學(xué)生，只能靠個(gè)人理解，運(yùn)用加減乘除四則運(yùn)算，由教師進(jìn)行引導(dǎo)，從而得出20×2=40（條），54-40=14（條），如果20只動(dòng)物全是雞的話，則會(huì)有40條腿，現(xiàn)在多出來的14條腿只能是兔子的，所以得出14÷2=7（只），20-7=13（只）算式，解出其中有13只兔子和13只雞。兔子和雞是生活中比較常見的動(dòng)物，可以引起小學(xué)生的興趣。

二、錯(cuò)題課后講解，糾正解題思路

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)做錯(cuò)一些題，這些題并不能做錯(cuò)之后就擱置一旁，再也不看。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)這些錯(cuò)題的講解，從而糾正學(xué)生對(duì)這類問題的解題思路，以便能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。教師一般在課堂教學(xué)中具有教學(xué)任務(wù)，規(guī)定了這節(jié)課需要講解多少知識(shí)，所以關(guān)于錯(cuò)題的講解最好在課下解答，教師與學(xué)生商討好時(shí)間，以便統(tǒng)一解答學(xué)生的錯(cuò)題。教師可以從小學(xué)生的作業(yè)中看到學(xué)生的錯(cuò)題，因?yàn)樾W(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力，從而很容易忽視自己在解題思維上的錯(cuò)誤，從而使數(shù)學(xué)成績很難有所進(jìn)步。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要講解數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)和數(shù)學(xué)解題方法，更要重視對(duì)小學(xué)生的錯(cuò)題講解，從而糾正他們的解題思路。

例如，在找三角形的問題中，小學(xué)生很容易忽視組合三角形，比如說右圖中，有五個(gè)三角形，可是小學(xué)生一般會(huì)運(yùn)用表面思維只找到三個(gè)。這時(shí)候便需要教師進(jìn)行講解，讓學(xué)生知道，組合三角形也屬于三角形范疇，不能只找到表面的三角形。

三、注重時(shí)間把握，定時(shí)測(cè)驗(yàn)必有

數(shù)學(xué)是考試的必考項(xiàng)目之一，而在考試過程中，時(shí)間的把握也很重要。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也要重視學(xué)生對(duì)做題時(shí)間的掌控，才能夠在提高運(yùn)算能力的過程中拿到分?jǐn)?shù)。這便要依靠定時(shí)的測(cè)驗(yàn)，教師讓學(xué)生進(jìn)行定時(shí)的測(cè)驗(yàn)，可以在測(cè)驗(yàn)中使學(xué)生產(chǎn)生緊張感，從而思維得到發(fā)散，更好地解題。這也是提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的一部分。

例如，可以在自習(xí)課學(xué)生做練習(xí)題的時(shí)候，教師讓學(xué)生從一個(gè)時(shí)間點(diǎn)做某些題，以計(jì)算時(shí)間。讓學(xué)生重視對(duì)時(shí)間的把握，從而養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，不是僅僅為了做題而做題，而是要提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，要注意引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生正處于思維形成階段，教師在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力時(shí)，要注意以上幾點(diǎn)，更要重視學(xué)生解題思維的形成，以免學(xué)生形成錯(cuò)誤的解題思維，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

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