抓住悅讀時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)悅讀能力提升

黃雅莉

時(shí)機(jī)研究表明： 抓住悅讀時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)共同體悅讀的預(yù)期目標(biāo)的可能性最大，能獲取共同體悅讀最大的價(jià)值。下面就結(jié)合筆者多年的班級(jí)文化建設(shè)、活動(dòng)組教學(xué)研究以及課題實(shí)踐，談?wù)勛プ傋x時(shí)機(jī)實(shí)現(xiàn)共同體悅讀能力提升的做法。

一、抓住時(shí)機(jī)，構(gòu)建共同體悅讀“規(guī)矩”

沒有規(guī)矩，不成方圓。但沒有誰是天生懂規(guī)矩的，規(guī)矩是教出來。那么什么時(shí)候教學(xué)生共同體悅讀“規(guī)矩”，學(xué)生最容易接受，效果最好呢？

1.學(xué)生進(jìn)入起始年級(jí)的時(shí)候是構(gòu)建共同體悅讀“規(guī)矩”的時(shí)機(jī)。這個(gè)時(shí)候，一些小小的外部力量可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的改變。比如每年迎接新生，課題組便會(huì)安排一次隆重的親子閱讀品牌推介會(huì)。對(duì)于一年級(jí)的新生，面對(duì)這人生的一次重要的角色轉(zhuǎn)變，注意力高度集中;開學(xué)初的家長會(huì)，家長重視程度是空前高漲的，到位的家長常常超過100%，是共悅讀推介會(huì)的最佳時(shí)機(jī)。實(shí)踐證明：親子閱讀推介會(huì)的效果明顯，家長們都紛紛積極響應(yīng)，其參與程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)期！

2.每一個(gè)新學(xué)期的開始也是構(gòu)建共同體悅讀“規(guī)矩”的時(shí)機(jī)。因?yàn)榻?jīng)過暑假或寒假的長時(shí)間休整，此時(shí)的學(xué)生總是躊躇滿志，充滿新鮮，這時(shí)大部分學(xué)生往往特別專注。這時(shí)，教師用這節(jié)課來“分享悅讀收獲、共定悅讀規(guī)矩”，學(xué)生肯定最容易接受，最容易記牢。長期堅(jiān)持，學(xué)生的悅讀行為習(xí)慣，往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的提高。

實(shí)踐證明：抓時(shí)機(jī)，構(gòu)建共同體悅讀“規(guī)矩”， “小規(guī)矩”能成就共同體悅讀的一次次“大飛躍”。

二、抓住時(shí)機(jī)，引領(lǐng)共同體悅讀“成長”

悅讀共同體的悅讀成長過程也和人生一樣得經(jīng)歷許多成長的煩惱：有時(shí)讀了許多書卻沒有真正吸收，有時(shí)獲得成功卻無人欣賞。這時(shí)候，悅讀成長教育的時(shí)機(jī)也就凸顯得最明顯。羅恩·克拉克還告訴我們：“為達(dá)到理想的效果，獎(jiǎng)懲必須及時(shí)實(shí)施，而實(shí)施得越及時(shí)，對(duì)孩子的作用就越大?！?/p>

1.及時(shí)地給在悅讀成長中受到挫折的學(xué)生以鼓勵(lì)與幫助。受挫當(dāng)然是沮喪、難過的。這時(shí)教師能對(duì)受到閱讀挫折的學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他分析閱讀沒有吸引的真正原因，幫助他們重拾悅讀信心。這不僅可以使師生間的感情更加融洽。所謂“親其師，信其道”，這時(shí)，對(duì)學(xué)生悅讀成長的指導(dǎo)作用也要比平時(shí)顯著。

2.及時(shí)地給獲得悅讀成功的學(xué)生以肯定與贊美，并及時(shí)提出悅讀成長新的要求。對(duì)取得成功的學(xué)生進(jìn)行贊美，并肯定他取得成功所做出的努力，讓悅讀共同體的伙伴真心地為他鼓掌、祝賀，讓他更有自信。當(dāng)他自信地昂著頭時(shí)，趁熱打鐵趕緊給他提出悅讀成長新的要求，努力的方向。此時(shí)的學(xué)生最容易接受，更有信心為新目標(biāo)努力奮斗。

3.及時(shí)地給對(duì)某事產(chǎn)生興趣的學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)幫其從書中尋找答案，從書中獲得快樂體驗(yàn)，從而形成悅讀自覺?！芭d趣是最好的老師”。如果在興趣之中還能加上教師的“因勢(shì)利導(dǎo)”，學(xué)生對(duì)事會(huì)更“熱情”更“有的放矢”。在興趣和引導(dǎo)的雙重作用下，更容易形成悅讀習(xí)慣，更容易創(chuàng)造自己悅讀的奇跡。

三、抓住時(shí)機(jī)，成就共同體悅讀“擔(dān)當(dāng)”

心理學(xué)表明：人都有被同伴認(rèn)同的渴望。當(dāng)我們的努力被人看見，被伙伴認(rèn)同，此時(shí)“最佳教育時(shí)機(jī)”便出現(xiàn)了，也就是說，只要抓住時(shí)機(jī)，成就共同體的悅讀“擔(dān)當(dāng)”便水到渠成了。

1.利用零碎時(shí)間閱讀，是喚醒共同體悅讀“擔(dān)當(dāng)”的好時(shí)機(jī)。馬克思說過：“我是將別人喝咖啡的時(shí)間也用在學(xué)習(xí)上的?！闭n題組結(jié)合學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生利用空閑和零碎時(shí)間進(jìn)行閱讀。例如：課題組利用在學(xué)生春游活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)活動(dòng)、家長開放日等短時(shí)的家長與學(xué)生空閑時(shí)間，穿插組織了共悅讀 “小時(shí)光”活動(dòng)。見縫插針的“小時(shí)光”閱讀和分享活動(dòng)，讓“小時(shí)光”有了主題，有了色彩。

2.挖掘親子閱讀榜樣，是挖掘共同體悅讀“擔(dān)當(dāng)”的好時(shí)機(jī)。共同體悅讀最終的落腳點(diǎn)是家庭。共同體悅讀再好，只有深入到每個(gè)共同體成員的心中才算好。根據(jù)“羊群效應(yīng)”，只有喚醒更多家庭成為悅讀擔(dān)當(dāng)，才能更快地帶動(dòng)悅讀共同體悅讀風(fēng)氣的盛行。于是課題組會(huì)不定期地邀請(qǐng)幾個(gè)在指導(dǎo)孩子進(jìn)行親子閱讀方面做出一定成效的家長，讓他們到孩子的班級(jí)來，扮演“故事爸爸”“故事媽媽”來訪學(xué)校。當(dāng)“故事爸爸”“故事媽媽”將自己的點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)和故事傳播出來的時(shí)候，其他孩子和家長也在聽故事中學(xué)到知識(shí)，共享著幸福。故事爸媽的孩子們感到無比自豪，臉上充滿喜悅。這樣的時(shí)機(jī)運(yùn)用，不僅帶動(dòng)悅讀共同體悅讀風(fēng)氣的盛行，更成就了一個(gè)個(gè)共同體悅讀“擔(dān)當(dāng)”。

3.利用各種節(jié)假日開展悅讀相關(guān)活動(dòng)，是提升共同體悅讀“擔(dān)當(dāng)”的好時(shí)機(jī)。智慧的鮮花是開在手指頭上的，定期開展共同體悅讀主題活動(dòng)，比如建黨百年，孩子和爸爸媽媽親手制作了一張張精美的親子閱讀卡，當(dāng)作賀禮，獻(xiàn)給我們親愛的共產(chǎn)黨;元宵節(jié)，家長和孩子以自己的“親子閱讀”為主題制作花燈，這樣的花燈不僅漂亮，寓意更深，受到了各界好評(píng);在“世界讀書日”，舉行親子閱讀的演講比賽，開展書香家庭比賽，定期組織隆重的頒獎(jiǎng)儀式，讓每一個(gè)悅讀共同體悅讀擔(dān)當(dāng)，享受讀書的快樂和成功的喜悅。

4.借助學(xué)?！坝H子閱讀”宣傳專欄，是成就共同體悅讀“擔(dān)當(dāng)”的好時(shí)機(jī)。組織學(xué)生將制作親子閱讀卡，創(chuàng)建學(xué)?！坝H子閱讀”宣傳專欄。每次一個(gè)主題目，每月更新，宣傳親子閱讀方法，分享親子閱讀樂趣?，F(xiàn)在 “親子閱讀”宣傳展示墻，已成為學(xué)校最受關(guān)注、最溫馨、最引人入勝的一道風(fēng)景，更成為我校獨(dú)具特色的教育資源。

實(shí)踐證明：抓住時(shí)機(jī)，構(gòu)建共同體悅讀“規(guī)矩”;抓住時(shí)機(jī)，引領(lǐng)共同體悅讀“成長”;抓住時(shí)機(jī)，成就共同體悅讀“擔(dān)當(dāng)”;是引領(lǐng)悅讀共同體朝著“優(yōu)秀”一步一個(gè)腳印前行的指路明燈。

【備注：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題“新媒體環(huán)境下的‘悅讀共同體構(gòu)建研究”的研究成果，課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)FJJKXB19-881?！?/p>