小學(xué)班主任批評藝術(shù)初探

張文影

在小學(xué)班主任工作中，班主任要不斷提升批評藝術(shù)，為班級管理增添更多智慧和活力。圍繞學(xué)生的不良行為，教師積極通過有效批評給予干預(yù)，不斷優(yōu)化批評的內(nèi)容、形式和時機，通過側(cè)面提示、間接暗示、科學(xué)評價等有效批評策略，不斷提升管理班級內(nèi)在動能，引導(dǎo)學(xué)生能夠理性地認可班主任的批評，形成正確的道德認知和道德行為，如此才能最大限度地提升班級管理的效能。

一、側(cè)面提示，創(chuàng)設(shè)批評情境

小學(xué)生是具有獨立個性的群體，假如班主任遇到學(xué)生的不當(dāng)行為，一味地訓(xùn)斥指責(zé)，長此以往，會激發(fā)學(xué)生的逆反心理。假如學(xué)生不能欣然接受班主任的批評，那么批評的教育功能就等于零，所以不斷提升批評藝術(shù)是班主任的努力方向。側(cè)面提示是一種藝術(shù)化的批評策略，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，易于理解并接受批評，有著不錯的教育效果。

側(cè)面提示作為一種批評策略，需要班主任不斷優(yōu)化提升，靈活掌握這種批評藝術(shù)，從心靈深處感化學(xué)生。班上有個男同學(xué)，活潑好動，調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常犯一些小錯誤，班主任可以通過側(cè)面提示來教育提醒這個學(xué)生。班主任有一回看到他寫的作文，發(fā)現(xiàn)文筆不錯，寫下了下面的評語：從你習(xí)作靈動活潑的文筆中，老師讀到了智慧和熱愛。假如你能把這種優(yōu)勢發(fā)揮到課堂發(fā)言中，你一定會語出驚人。假如你上課時再全神貫注一些，相信你的發(fā)言會更精彩……這個孩子讀了班主任的評語之后，心弦被撥動了，課上像變了一個人似的，和過去的不當(dāng)行為說再見，認真聽講，踴躍發(fā)言，當(dāng)然受到的表揚也更多了。其實，班主任批評教育孩子不一定要暴風(fēng)驟雨，可以從側(cè)面給孩子一些提示，充分激發(fā)孩子的自我教育能力?！皾櫸餆o聲”式的教育是班主任批評藝術(shù)的較高境界，這種有效的側(cè)面提示非常值得借鑒，可以啟發(fā)學(xué)生反思自己的言行，促進學(xué)生自省和改正不當(dāng)言行。

二、間接暗示，抓住教育時機

有些學(xué)生經(jīng)常犯同樣的錯誤，班主任反復(fù)提醒和強調(diào)，還是明知故犯和屢禁不止，班主任的忍耐底線會一再被突破，大聲訓(xùn)斥有時也是無奈之舉。事實上，班主任也不是故意出言不遜，由于有些學(xué)生過于頑劣，班主任的情緒管理失去了控制。因此，班主任還要更多一點兒耐心，寬容部分學(xué)生的屢教不改，通過間接的暗示進行批評和提醒，促進學(xué)生糾正不當(dāng)言行。間接暗示也是一種批評藝術(shù)，需要班主任因人而異，針對不同學(xué)生采用個性化的批評語言。

班主任需要藝術(shù)設(shè)計批評語言，讓學(xué)生能夠欣然接受批評。班級中有個較真的女同學(xué)，經(jīng)常和同學(xué)為些小事鬧得不愉快，很多同學(xué)向班主任打小報告。班主任和這個女生交流，間接暗示了一些情況：你的學(xué)習(xí)表現(xiàn)一直很棒，老師和同學(xué)都很佩服。就是有些時候你可能太好強了，和同學(xué)相處時有一些情緒失控現(xiàn)象，老師認為聰明的你一定會調(diào)整好的。班主任的諄諄告誡讓這個女生有所觸動，她立即感謝了班主任的提醒，并保證要改掉這個毛病。一段時間過后，這個女同學(xué)逐漸糾正了這些不當(dāng)言行，和同學(xué)的關(guān)系更加親密了。班主任不是批評訓(xùn)斥孩子，而是和學(xué)生交流談心，在聊天過程中暗示了一些情況，讓學(xué)生的心里有所觸動。大部分學(xué)生對于班主任的間接暗示還是清楚的，會啟發(fā)學(xué)生反思調(diào)整，產(chǎn)生春風(fēng)化雨的教育效果。

三、科學(xué)評價，展現(xiàn)教育智慧

班主任批評教育時，不能只著眼于學(xué)生的錯誤，還要關(guān)注并把握學(xué)生的長處和閃光點，以此為突破口，智慧設(shè)計批評用語，在科學(xué)評價中幫助學(xué)生形成正確的道德觀。其實，學(xué)生對是非有清醒的認知，促進學(xué)生的自我教育是上上策。班主任批評學(xué)生時做到科學(xué)評價，可以把學(xué)生的思想發(fā)展牽引到正確道路上來，彰顯教育管理的智慧和藝術(shù)?？茖W(xué)評價是一種有效的批評策略，需要班主任不斷實踐和反思總結(jié)，不斷提升其教育功能。

班級管理工作千頭萬緒，事務(wù)繁雜，需要班主任做到客觀公正，對于班級管理是至關(guān)重要的。小學(xué)生有著強烈的親師向師心理情結(jié)，非常重視班主任的評價。因此，班主任要特別留意自己的言行，做學(xué)生的評價要客觀公正，給學(xué)生簡單粗暴的填標簽評價是不可取的。孩子處在成長發(fā)展過程中，可塑性很強，班主任不能用一成不變的眼光看待學(xué)生。例如，班上有個別學(xué)生曠課，班主任知道了情況，立即和家長溝通，共同分析學(xué)生違紀的深刻原因和改進策略，并和學(xué)生進行了深度交流。在班主任認真了解和深入交流之后，學(xué)生終于認識到事情的嚴重后果，并保證以后不再犯渾。又如，學(xué)校舉辦一年一度的廣播操比賽，班上有些同學(xué)不能達標，還不積極進行加練，影響了班集體榮譽，班主任自然不能等閑視之。所以，班主任通過班會教育和個別交流，具體闡釋了利害關(guān)系，讓其他同學(xué)想辦法幫助這些學(xué)生，在班集體內(nèi)形成了一致共識。班主任要通過科學(xué)評價的批評藝術(shù)，精心設(shè)計批評語言，營造班級正確輿論，為班級管理工作提供強大動能。學(xué)生是有個性的生命個體，班主任要尊重學(xué)生的合理訴求，有的放矢地進行批評教育，促進學(xué)生在班級生活中張揚個性。

總而言之，批評教育是班主任的常規(guī)工作，也是一項極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。班主任要充分尊重學(xué)生的個性，圍繞學(xué)生的不當(dāng)行為，不斷優(yōu)化批評藝術(shù)，促進學(xué)生自省改正，提高教育效果。