在自主建構(gòu)中培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生英語閱讀能力的研究

顏中麗

伴隨著小學(xué)教學(xué)改革的深入進(jìn)行，對于小學(xué)生的培養(yǎng)也不只單純體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績得以提升，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有獨(dú)立自主思維，更重要的是擁有獨(dú)立完成對題目的解答能力，而這項(xiàng)技能在英語閱讀方面的體現(xiàn)也是亦然。英語閱讀是英語學(xué)習(xí)過程中主要的知識攝取方式，針對于小學(xué)高年級階段學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了初步的語言基礎(chǔ)，故而這一階段是激發(fā)其閱讀興趣與自主閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。基于這樣的教育環(huán)境，老師應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)警惕，著重培養(yǎng)學(xué)生英語方面自主閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下本文筆者將根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與各位共同探討，以求全面促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

一、自主閱讀能力的培養(yǎng)原則

小學(xué)英語學(xué)習(xí)對學(xué)生的基礎(chǔ)能力有著較高的要求，故而我們在培養(yǎng)學(xué)生英語能力的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)具備這一科目的獨(dú)特原則，基于目前階段英語教學(xué)效果低下，所以我們重點(diǎn)要在英語學(xué)習(xí)方面以趣味方式引導(dǎo)學(xué)生，老師通過營造各種學(xué)習(xí)氛圍來吸引學(xué)生自發(fā)投入到閱讀情景中，切忌讓學(xué)生進(jìn)行死板的閱讀，以防學(xué)生對于英語閱讀這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生抵觸心理，同時(shí)我們在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)技巧，注意學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在以往教學(xué)過程中，往往采用死板灌輸?shù)姆绞綇?qiáng)迫學(xué)生對于英語知識產(chǎn)生記憶，但根據(jù)以往的教學(xué)效果，我們也不難發(fā)現(xiàn)這樣的方法對學(xué)生和老師都是雙重折磨，不僅增大了老師在教學(xué)工作中的工作量，而且抑制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主思考，所以我們在開展學(xué)生閱讀工作的教學(xué)中，必須要依照這幾點(diǎn)教學(xué)原則來為學(xué)生制定更加科學(xué)合理的教學(xué)方式。

二、教學(xué)開展前充分準(zhǔn)備教學(xué)策略

首先，老師在開展英語講課之前，就必須要制定好充分的教學(xué)計(jì)劃，至少要對本次課程內(nèi)容做出詳細(xì)規(guī)劃，以防學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出任何問題，老師不能做出正確的解答，而耽誤學(xué)生對于英語知識的吸收。在英語學(xué)習(xí)的過程中，我們往往以課本為主，所以我們在上課之初對于課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的備課是必備工作。老師在備課的過程中，當(dāng)然不是只針對于單詞語法做出詳細(xì)的規(guī)劃，作為課堂活動的主要引導(dǎo)者，老師更應(yīng)當(dāng)充分準(zhǔn)備在課堂適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生提出問題，通過問題的形式引發(fā)學(xué)生對于課本內(nèi)容的深入思考，從而對英語知識有自己的見解。在學(xué)生思考后老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對語法內(nèi)容進(jìn)行講解，在這時(shí)候趁熱打鐵，增強(qiáng)學(xué)生對于英語知識的記憶也防止學(xué)生在自我思考過程中對英語知識產(chǎn)生偏差形成固有記憶。再這樣問答的形式中更有利于學(xué)生在閱讀英文課文時(shí)，能夠快速找到文章核心內(nèi)容，從而降低英語閱讀難度。

三、教學(xué)過程中注重方式方法的選擇

想要從真正意義上提升學(xué)生英文方面的自主閱讀能力，就少不了對于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，而在日常的課堂講授過程中，我們可以運(yùn)用多種教學(xué)方式吸引學(xué)生將注意力投入到課堂學(xué)習(xí)之中，老師在課堂中應(yīng)當(dāng)及時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在講述的過程中也應(yīng)做到張弛有度。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，我們在課堂中也應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，將互聯(lián)網(wǎng)手段融入到教學(xué)中，運(yùn)用多媒體播放的形式讓學(xué)生從多方面感受到英語學(xué)習(xí)的魅力所在。同樣我們也可以運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)形式，無論是針對問題進(jìn)行探討，抑或是對于文章以角色扮演的形式來展示，都是對學(xué)生英語素養(yǎng)的鍛煉。在小學(xué)高年級階段，學(xué)生因?yàn)樾闹遣粔虺墒欤谡n堂上往往不能完全集中精力，所以作為老師更應(yīng)當(dāng)盡心竭力地為學(xué)生思考，怎樣才能更好地讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，保證學(xué)生對于課堂知識能有效記憶。

四、課后適當(dāng)開展英語閱讀的拓展工作

對于學(xué)生英語閱讀方面的培養(yǎng)其實(shí)和語文閱讀方面培養(yǎng)起到了異曲同工之妙，兩者同為語言方面的學(xué)習(xí)，但不同的是英語閱讀對于學(xué)生來說更具難度，畢竟學(xué)生生活的環(huán)境周圍都是中文，所以對于學(xué)生英語方面的發(fā)展并沒有起到促進(jìn)作用，所以老師在英語教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授給學(xué)生相關(guān)的英語背景以及文化差異。學(xué)生通過對作者書寫思路的理解而感受到英語的魅力所在，促進(jìn)學(xué)生更為主動地進(jìn)行自我閱讀。針對有能力的學(xué)生，我更傾向于推薦學(xué)生去自發(fā)的進(jìn)行課外英文名著原著的閱讀，此過程也是對學(xué)生閱讀思維及能力的高效培養(yǎng)過程，也能很好地刺激學(xué)生清楚認(rèn)識到自己英語學(xué)習(xí)方面的不足，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在遇到困難的時(shí)候及時(shí)向老師求助或是很好的運(yùn)用與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式，于學(xué)生來說不僅是在英文方面的極大助力，也是對于學(xué)生綜合品質(zhì)的有效提升。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要想真正提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，對于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)是必不可少的。尤其是針對小學(xué)高年級階段的學(xué)生，他們即將面臨小升初的人生首次轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這一階段很好地幫助學(xué)生奠定英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是每一位小學(xué)老師都應(yīng)當(dāng)盡到的義務(wù)。在授課期間，老師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況為學(xué)生安排合理的學(xué)習(xí)強(qiáng)度。依據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有身臨其境的學(xué)習(xí)感受，用更加舒適溫和的方式培養(yǎng)每一位學(xué)生都擁有屬于自己適合的學(xué)習(xí)方式，以此方可全面提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。