融入多元文化，促進深度理解

何加娟

【摘 ? 要】 ?在初中英語教學中，教師要在語言交際中融入文化內容，幫助學生養(yǎng)成跨文化交流的意識。本文主要從精研教材、依托媒體、關注內容及綜合多法等方面闡述初中英語教學中文化理解的策略。

【關鍵詞】 ?初中英語;文化理解;策略

在當前英語教學中，教師重語言知識輕文化理解，學生語言應用能力不足、文化理解能力薄弱，導致他們在交流中存在障礙。教師不能滿足于簡單的識記理解，要理解語言中所表達的文化、道德等內容，促進學生跨文化交際能力的提升。

一、精研教材，深度理解文化內容

教師要精研教材，了解教材的編排方式，要依據(jù)教材話題整合內容，拓展教學設計的深度。教師要依據(jù)交往、環(huán)境、天氣、自然、旅游、科普等話題引導學生表達交流，滿足學生多元化的學習需求。教師要創(chuàng)造性地使用教材，深挖教材中蘊含的中外文化內容，能激活學生的文化思維。如，在教學譯林版七上“Unit 5 Celebrate！”內容時，教師將中國的Spring Festival與西方的Halloween兩個節(jié)日加以對比，讓他們了解中西方的風俗習慣，教師拓展Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival、Christmas等節(jié)日的內容，讓學生感受到中國的節(jié)日有以“家、團圓”為主題的春節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)，也有以“緬懷”為主題的清明、中元節(jié)，而西方人則更偏好利用節(jié)日、紀念日與朋友聚會，以放松身心，促進自身生活質量的提升。學生只有把握文化的差異去分析節(jié)日，才能拓展自己的文化視野，促進學生跨文化能力的發(fā)展。教師要依托教材，引入學生熟悉的文化內容，才能聚攏學生的注意力，引發(fā)他們對閱讀內容的興趣。

二、依托媒體，提供文化理解支持

在信息時代，教師要借助多媒體集聲音、圖像、動畫于一體這一特點，以多樣的媒體元素刺激學生的感官，為他們提供文化理解的氛圍，讓他們在真實的情境中進行交流，能增強他們對語言的理解。教師要將語言知識的學習與文化內涵的理解結合起來，幫助學生理解語言知識及文化的底蘊，讓他們的表達更地道、更得體。教師要鼓勵學生去搜集素材、整理文化的資料，并運用E-mail、QQ等軟件進行溝通交流。教師讓學生開展討論交流，并進行成果展示，通過情景劇、采訪等形式的活動促進學生聽、說、讀、寫等技能的發(fā)展，讓學生了解語言文化方面的信息。教師要借助現(xiàn)代教育技術增強學生對文化的理解，形成跨文化交流的能力。比如在教學譯林版八上Unit 2 School life 時，教師在學生了解了文本內容后，讓學生上網(wǎng)搜索更多關于英美國家學生在校的信息，并且和我們中國的學校生活進行比較。

三、關注內容，深刻理解語言文化

教師既要關注學生語言知識、語言技能、學習策略的培養(yǎng)，還要關注學生情感的體驗、文化意識的發(fā)展，教師不能孤立地強調語言技能的內容，要強調語言的交際功能，讓其成為文化的載體，這樣才能形成濃厚的文化氛圍，促進他們對語言文化的深度理解。學生只有理解內容的文化背景，掌握英美國家的人文、地理、歷史、風俗等內容，才能將所學的語言知識靈活運用于實踐，從而形成深度的理解。如在教學譯林版九上Unit 2 Colours時，要讓學生了解有些顏色在中西方的文化中表達截然不同的意思，比如red，在中國象征著吉祥、好運，如過年時給孩子紅包，過節(jié)時掛大紅燈籠……而在西方文化中red是貶義詞，是“火”“血”的聯(lián)想，象征殘暴和流血，如The red rules of tooth and claw，a red battle，red alert等。

四、綜合多法，促進學生文化理解

在英語教學中，教師要針對不同的對象、不同的學情采用靈活的方法，促進學生對文化內容的理解。對比是學生學習文化的常用方法，教師可以將相對的事物或同一事物的不同方面放在一起，讓學生感受其中的差異。教師將中西方兩種文化置于一起，讓學生去理解文化差異，從而加深對多元文化的理解，教師要借助教材中的文化素材，讓學生接受文化的熏陶，從而突破語言的文化障礙。教師讓學生在理解文化差異的基礎上進行交際，能促進他們對語言化內容的深入把握。在語言學習中，學生只有融入其中進行深入的體驗，才能促進他們對文化內容的理解。教師要創(chuàng)設真實的語言情境，再現(xiàn)教學內容，讓學生親歷交際的過程，這樣才能促進他們對知識的建構。很多學生由于受母語負遷移或文化障礙的影響，他們在表達時常會出現(xiàn)語用錯誤。語言的交際不只是信息之間的簡單傳遞，還有情感的交流，教師要尊重學生文化理解上的差異，針對部分學生“保持沉默”的狀況，創(chuàng)設教學情境，為他們提供大膽表達的機會，讓他們參與調查、猜測、配音、扮演等體驗活動，能引導學生從多角度學習英語語言知識。

在英語教學中，教師要突出學生的主體地位，引領他們去探究知識，促進學生對文化知識的理解以及創(chuàng)新意識的形成。教師要引領學生透過語言內容去探究深層次的文化，并引導學生討論交流，互換彼此的信息，從而促進他們對知識的建構，形成自己的理解。

總之，在初中英語教學中，教師要挖掘語言內容中的文化知識，運用多樣的教學方式，增進學生的文化理解，在幫助學生完善認知結構的同時，促進他們文化素養(yǎng)的提升。