觸控一體機在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用探析

儲云霞

摘 ?要：觸控一體機將觸摸屏、投影系統(tǒng)、幕布、音響等進行完美結(jié)合，是融合多媒體元素，集多功能為一體的交互式多媒體教學(xué)工具，是圖、文、聲、像并茂的復(fù)合傳遞形式，教師可以用手指靈活地進行操作，人機交互，使用極為方便。在“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”一課教學(xué)中，使用觸控一體機能讓“數(shù)”與“形”結(jié)合使數(shù)的概念活起來，有利于突破重難點，可以更好地聯(lián)系生活實際，讓練習(xí)“活”起來。

關(guān)鍵詞：觸控一體機;數(shù)學(xué)課堂;1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識

一、“數(shù)”與“形”結(jié)合，讓數(shù)的概念活起來

學(xué)習(xí)1000以內(nèi)的數(shù)是建立在學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上的，100以內(nèi)的數(shù)較小，學(xué)生能直觀感受到，掌握起來簡單一些。但1000以內(nèi)的數(shù)要大得多，很難直觀感受到。如何讓學(xué)生建立1000以內(nèi)數(shù)的概念、如何理解抽象的計數(shù)單位“千”呢？觸控一體機圖文并茂的特點能使1000以內(nèi)的數(shù)更加直觀，借助觸控一體機可以讓學(xué)生直觀地看到1000個人、1000個硬幣、1000個漢字、1000個小正方體;通過觀察初步形成概念，學(xué)生知道了1000是一個比較大的數(shù);通過演示學(xué)生知道了10個100是1000，1000里面有10個100。這樣具體的操作能讓學(xué)生認(rèn)識了“千”這個計數(shù)單位，認(rèn)識了“千”和“百”之間的十進制關(guān)系。

二、突破重難點，讓“數(shù)數(shù)”活起來

認(rèn)識了“千”這個計數(shù)單位以后，要學(xué)習(xí)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，在數(shù)數(shù)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，遇到拐彎時，學(xué)生數(shù)數(shù)就會遇到困難，比如269后面是多少？299后面是多少？999后面是多少？碰到這種情況該怎么辦呢？如果只憑老師的講解，學(xué)生會始終是一種一知半解的狀態(tài)。這時觸控一體機的優(yōu)勢又顯現(xiàn)出來了，觸控一體機的動畫功能能很好地演示出拐彎數(shù)。

三、聯(lián)系實際，讓“練習(xí)”活起來

數(shù)學(xué)源于生活，同樣也要回歸生活，在認(rèn)識1000以內(nèi)的數(shù)這節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以把收集來的大量生活中的物體照片用觸控一體機展示出來，比如臺燈、電風(fēng)扇、空調(diào)。出示這樣物體后，讓學(xué)生猜一猜物體的價格。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗都猜得挺接近的，猜臺燈大概150元、180元，電風(fēng)扇大概250元、300元，在猜空調(diào)的時候他們表示是2000元左右，應(yīng)該超過了1000元，比今天學(xué)的數(shù)要大。看到他們能聯(lián)系生活實際猜商品的價格，說明他們已經(jīng)認(rèn)識了1000以內(nèi)數(shù)的大小。教師可在肯定他們猜得很準(zhǔn)之后，再出示商品真正的價格。

小學(xué)生的思維處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，對于一些抽象的知識，他們往往理解困難，容易出錯，觸控一體機集合了電視、電腦、投影儀、印象、電子白板等設(shè)備的功能，能將抽象的數(shù)學(xué)概念、難以理解的數(shù)學(xué)重難點制作成具體的畫面，化難為易，讓學(xué)生準(zhǔn)確地找出事物間的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生理解、掌握知識。觸控一體機在突破教學(xué)重難點、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、感悟數(shù)學(xué)思想等方面有獨特的優(yōu)勢，能使抽象枯燥的數(shù)學(xué)課堂“活”起來。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

[1]張清江. 淺談觸控一體機在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2014（34）：192.

[2]楊克瑞. 淺談觸控式一體機在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 新課程，2020（08）：120.