核心素養(yǎng)背景下的高中政治課堂教學(xué)

朱苗苗

【摘 ? 要】 ?高中生要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，并且要提高自身的素養(yǎng)。在政治這門學(xué)科中可以培養(yǎng)高中生的素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生形成良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，對形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)起著舉足輕重的作用。以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，本文針對核心素養(yǎng)背景下的高中政治課堂教學(xué)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng);政治課堂

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

素養(yǎng)是人們素質(zhì)和修養(yǎng)的體現(xiàn)，素養(yǎng)是由言行舉止、道德品質(zhì)、知識(shí)水平等方面組成的。思想政治素養(yǎng)是學(xué)生對于復(fù)雜且無法確定的實(shí)際生活情境時(shí)，通過政治學(xué)科學(xué)習(xí)的思想和知識(shí)方法，在解決問題的過程中所體現(xiàn)出的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和良好的品德和能力，由公共參與、法制思想、理性精神、政治認(rèn)同所組成。核心素養(yǎng)背景下的高中政治課堂教學(xué)，對于高中生形成良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀具有重要的意義。

二、核心素養(yǎng)背景下的高中政治課堂教學(xué)的措施

1.利用故事作為課堂的引入點(diǎn)

在新課改的要求下，教師要幫助學(xué)生全方位發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生的綜合水平、生存能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，還要及時(shí)關(guān)心學(xué)生的心理健康和情感駕馭能力，這樣才能提高培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的有效性。在高中政治學(xué)科教學(xué)過程中，教師可以在課堂前查找一些適合課堂使用的故事作為引入點(diǎn)，通過故事導(dǎo)入可以較順利地過渡到課堂的知識(shí)傳授部分，還可以提高學(xué)生理解政治知識(shí)點(diǎn)中較抽象的部分。例如，教師在講授“唯物辯證法”這一章節(jié)時(shí)，由于這一章比較抽象，所以在課前，教師可以通過一個(gè)具體的事例引出本節(jié)課主要的知識(shí)點(diǎn)。如，戰(zhàn)國時(shí)期思想家韓非認(rèn)為，“世異則事異”， 他舉例說，如果到了夏朝還有人像有巢氏那樣在樹上筑巢而居，像燧人氏那樣鉆木取火，就會(huì)被人譏笑了。社會(huì)是變化發(fā)展的，唯物主義辯證法主張用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。從前，某國有一人，名叫張三，此人好吃懶做，總想著不勞而獲發(fā)大財(cái)。一天，他聽到出海的漁民在海邊議論海上有一島國，島上的居民只長有一只眼睛，張三頓生靈感，心想：如若抓來一個(gè)，公開收費(fèi)展覽，豈不不需要?jiǎng)趧?dòng)即可致富？遂傾其所有購置一大船，次日出海，尋找獨(dú)眼人島嶼去了。若干天后，發(fā)現(xiàn)一島，登上查看，果然島民只長有一只眼睛，張三剛想動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)自己被圍觀，隨后被島民捆綁，關(guān)進(jìn)鐵籠。島民大呼：“大家快來看哦，這個(gè)人長了兩只眼睛哦！”自此之后，此島嶼某島民以展覽長有兩只眼睛的張三發(fā)了大財(cái)。通過這個(gè)簡單的小例子，老師可以詢問學(xué)生，對于該小故事的體會(huì)，從而引出唯物辯證法的知識(shí)。矛盾具有普遍性，在一定條件下矛盾雙方可以相互轉(zhuǎn)化。張三只想到了抓一個(gè)獨(dú)眼人回來展覽可以發(fā)財(cái)，從此過上富有的生活，只意識(shí)到了矛盾的一個(gè)方面，卻未意識(shí)到當(dāng)其獨(dú)自登島后，條件已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，矛盾由對己有利轉(zhuǎn)為不利，結(jié)果只能在鐵籠內(nèi)終其一生了。老師通過一個(gè)小故事，從而達(dá)到對課程引入的作用，通過讓學(xué)生感興趣的話題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過較為通俗易懂的故事來說明較為抽象的政治知識(shí)，從而提高教學(xué)過程的有效性，能幫助學(xué)生樹立良好的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)自身的主觀能動(dòng)性。

2.和實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

教師在講課過程中要和實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過回歸課本教材，并且在生活中找到適合教材的實(shí)踐應(yīng)用，從而使學(xué)生能利用所學(xué)的知識(shí)來解決生活中的問題。比如，在學(xué)習(xí)商品和商品經(jīng)濟(jì)后，學(xué)生對于商品流動(dòng)和資金運(yùn)營有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。在生活中，學(xué)生容易對貨幣較為敏感，并且能增強(qiáng)學(xué)生對金錢歸納和使用的條理性，培養(yǎng)良好的消費(fèi)意識(shí)和勤儉的好習(xí)慣。比如，“財(cái)政稅收和納稅人”的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生意識(shí)到財(cái)政收入對我國的發(fā)展起著舉足輕重的作用，也能讓學(xué)生意識(shí)到，每一個(gè)人都為國家的建設(shè)出了力，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國精神。在文化生活中，學(xué)生可以看到舊社會(huì)的一些陋習(xí)，在改革開放后我國正處在突飛猛進(jìn)的發(fā)展時(shí)代，從而提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生參與公共事務(wù)的意識(shí)。教師在進(jìn)行政治知識(shí)傳授的過程中，要和實(shí)際生活相聯(lián)系，只有將知識(shí)和實(shí)際生活較為緊密地聯(lián)系在一起，才能讓學(xué)生設(shè)身處地地理解較為抽象的政治理論知識(shí)，才能真正將政治課所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

總而言之，老師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問題的思考過程中，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使其成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。通過小故事和實(shí)際生活的幫助，能增強(qiáng)學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂有效性，通過對問題的探討來拉近學(xué)生和教師之間的距離，從而活躍課堂氣氛，提高教學(xué)的有效性，促使學(xué)生具備良好的人生觀和價(jià)值觀，成為新一代的社會(huì)主義接班人。

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