初中物理課堂教學(xué)方式對(duì)學(xué)生物理能力的培養(yǎng)

李金紅

物理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與邏輯性，初中物理教師應(yīng)該重視學(xué)生物理知識(shí)理論框架的構(gòu)建，同時(shí)提升學(xué)生的思維能力、自主能力以及探究能力。教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法與活動(dòng)形式，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用物理知識(shí)的能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步提升物理核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，提升學(xué)生思維能力

初中階段剛接觸物理知識(shí)的學(xué)生在進(jìn)行問題思考的時(shí)候習(xí)慣于使用形象思維，這樣的習(xí)慣就導(dǎo)致學(xué)生很難理解物理中抽象與復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，如果得不到教師及時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)對(duì)物理學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響其后續(xù)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。面對(duì)這樣的問題，教師應(yīng)該在物理課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，利用生活現(xiàn)象解釋物理原理，這樣就能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砝碚撟兊眯蜗蠡途呦蠡鲞M(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，進(jìn)一步提升學(xué)生的邏輯思維能力。

比如，當(dāng)教師在進(jìn)行《動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生通過預(yù)習(xí)并不能夠理解和辨析三者之間的差異，出現(xiàn)了知識(shí)概念混淆的現(xiàn)象。此時(shí)，教師就可以分別以動(dòng)能、勢(shì)能以及機(jī)械能的典型表現(xiàn)進(jìn)行舉例對(duì)比，通過多媒體設(shè)備進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示，為學(xué)生呈現(xiàn)具有一定初速度的小車撞擊小球的情形以及具有一定自重的小球下落撞擊墊子的情形。這樣一來，學(xué)生就能夠通過形象的方式理解動(dòng)能與勢(shì)能的差異，同時(shí)進(jìn)一步探究動(dòng)能與勢(shì)能產(chǎn)生的條件、影響動(dòng)能與勢(shì)能大小的因素。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生使用手中的文具自行開展物體動(dòng)能與勢(shì)能的小實(shí)驗(yàn)，深入理解機(jī)械能的概念。

二、解決實(shí)際問題，加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不能局限于課堂知識(shí)的理解，教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。由于初中階段的物理知識(shí)具有知識(shí)點(diǎn)繁多、抽象程度高等特點(diǎn)，對(duì)于剛接觸物理學(xué)習(xí)的初中生來說難以適應(yīng)物理思維方式，對(duì)于抽象的物理知識(shí)點(diǎn)很難理解，這樣就會(huì)影響物理學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。對(duì)此，教師應(yīng)該從教學(xué)方法入手，引導(dǎo)學(xué)生從解決實(shí)際物理問題的角度出發(fā)，幫助學(xué)生建立課堂知識(shí)與實(shí)際問題之間的聯(lián)系，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。物理知識(shí)揭示與研究的就是實(shí)際生活中的現(xiàn)象原理，因此，在物理學(xué)習(xí)過程中一定不能夠脫離實(shí)際問題，只有做到從實(shí)際問題中來，落到實(shí)際問題解決中去，才能夠?qū)崿F(xiàn)物理知識(shí)的內(nèi)化。初中物理學(xué)習(xí)中，對(duì)于知識(shí)概念原理的深刻理解非常重要，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷發(fā)掘和整合生活化資源，讓學(xué)生在解決生活問題的同時(shí)形成物理思維，養(yǎng)成運(yùn)用物理知識(shí)的習(xí)慣，不斷提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

比如，教師在進(jìn)行《電路初探》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師不能使用單一片面的講授方式，還應(yīng)該引入一些生活中常見的素材，如插座、電線以及小型電器等，引導(dǎo)學(xué)生檢查與連接電路，同時(shí)在物理實(shí)驗(yàn)中勇敢鍛煉自己的動(dòng)手能力，這樣就能夠加深學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。除此之外，教師還可以讓學(xué)生對(duì)電路的故障原因進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)電路進(jìn)行分析與判斷，促進(jìn)學(xué)生對(duì)電路知識(shí)的理解，同時(shí)還能夠意識(shí)到物理知識(shí)在生活中應(yīng)用的價(jià)值。經(jīng)過這樣的教學(xué)之后，學(xué)生就能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力以及解決問題的能力。因此，生活化情境的融入能夠不斷開發(fā)學(xué)生的物理思維，進(jìn)而將抽象的物理知識(shí)與概念變得更加形象和直觀，有利于學(xué)生的理解，不斷提升物理教學(xué)水平與質(zhì)量。

三、創(chuàng)新活動(dòng)形式，提升自主創(chuàng)新能力

在新課改的發(fā)展背景下，學(xué)校對(duì)于初中物理課程的要求應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，同時(shí)提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體潛力，培養(yǎng)具備物理核心素養(yǎng)的人才。因此，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的形式，才能夠激發(fā)不同層次學(xué)生的探索意識(shí)。通過豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，經(jīng)過深度反思之后實(shí)現(xiàn)自我超越與進(jìn)步。具體來說，教師可以為學(xué)生安排研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等多種形式的活動(dòng)，同時(shí)注意將初中物理學(xué)科知識(shí)滲透進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

比如，教師可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中為學(xué)生提供電阻、變阻器以及電線等用具，引導(dǎo)學(xué)生開展測(cè)量電阻的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣。又如，當(dāng)學(xué)生完成《能源利用與社會(huì)發(fā)展》部分學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑查閱相關(guān)資料，同時(shí)將資料進(jìn)行整理和分析，最后通過組織演講競(jìng)賽的方式進(jìn)行研究內(nèi)容的展示。在這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠加強(qiáng)查閱資料以及信息整理的能力，同時(shí)還能夠了解物理知識(shí)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

綜上所述，不同的物理教學(xué)方法能夠提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，這同時(shí)也是素質(zhì)教育的要求。教師應(yīng)該不斷豐富課堂教學(xué)的形式，尊重學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。