淺談建模思想在小學數(shù)學中的應用

王麗香

摘 ?要：隨著信息化時代的到來，數(shù)學建模思想引起了重視。為了能夠充分提升學生的綜合素養(yǎng)，使學生可以綜合利用數(shù)學知識來解決生活中的問題，從根本上提升初中學生的綜合素養(yǎng)以及學生的課堂參與度，從實際上提高教學質(zhì)量，教師要注重數(shù)學建模思想在小學數(shù)學課堂中的實際應用。

關鍵詞：數(shù)學建模;小學數(shù)學;教學策略

一、基于數(shù)學建模提高學生興趣

數(shù)學建模思想是一種超前的思想，需要教師運用數(shù)學的語言和方式進行抽象化的提煉，進而建成數(shù)學模型，用來解決身邊的實際問題。傳統(tǒng)的數(shù)學教學以灌輸型教學為主，教師沒有基于學生年齡和心理特征進行教學，忽視了學生的主體地位。學生因此逐漸喪失了對數(shù)學學習的興趣，限制了對數(shù)學開放式思維的鍛煉。數(shù)學建?？梢约ぐl(fā)學生的學習興趣，還可以有效提升學生的自主學習能力，學生自己去學習，自己去探究，極大地發(fā)展了自主學習的能力。教師在這個過程中要扮演著引導者的角色，循序漸進地激發(fā)學生對建模的興趣，幫助學生理解建模、學習建模，從中感受建模的快樂，最終提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

例如在教學《平均數(shù)》時，教師利用學生課間踢毽子活動，請班里幾位毽子踢得比較好的同學，來進行分組踢毽子并做好相關數(shù)字記錄。分析哪一組的踢毽子水平比較高，哪一組同學踢毽子數(shù)比較多，要求學生用平均數(shù)來比較。這樣的教學活動，大大提升了學生的課堂參與度，激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣，將數(shù)學中的知識點，同學生的生活和感興趣的事物結(jié)合起來，讓數(shù)學知識更加生動活潑，更加有利于學生的理解和學習，學生也更加容易接受。這種學習方式提高了學生的邏輯思維能力，鼓勵學生去探究多元化的學習方式，進而幫助學生養(yǎng)成數(shù)學建模的思維方式，進而促進整體學習能力的不斷提升。

二、讓學生積極探究，引導學生構(gòu)建數(shù)學模型

小學數(shù)學教材中的數(shù)學知識需要學生靈活掌握與學習，如果學生僅靠死記硬背相關的數(shù)學知識，僅靠課堂上的被動學習，是無法有效學會數(shù)學的。為了使學生深入理解和有效使用數(shù)學模型解答數(shù)學問題，順利開展數(shù)學課的教學活動，教師需要引導學生積極動手、動腦探究數(shù)學知識，通過學生的參與引發(fā)學生對數(shù)學問題的認真思考，搞清楚數(shù)學問題中包含的數(shù)量關系，為學生的數(shù)學建模奠定基礎。比如，在教學數(shù)學公式、數(shù)學定理、數(shù)學公理等相關的數(shù)學知識時，就可以引導學生通過動手動腦的方式探究這些數(shù)學知識，從推導的過程中獲得深刻的認知，對所學數(shù)學知識深入理解。

例如在《多邊形的面積》的教學中，教師先讓學生認真分析和探究多邊形的相關知識，再引導學生主動動手推導多邊形的面積公式。在學生推導的過程中，指導學生建立數(shù)學模型，從而幫助學生深入理解面積公式的特點，靈活掌握所學知識。探究學習強化了學生對所學知識的深入理解，提高了教學效率。

三、結(jié)語

總而言之，小學階段是學生學習數(shù)學的基礎時期，教師一定要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，同時還要對數(shù)學建模思想引起重視。

（責任編輯：淳 ?潔）

參考文獻：

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