巧妙借力：幼兒園班務(wù)工作的“省力”路徑

馬曉萍

幼兒園班務(wù)工作千頭萬緒，錯綜復(fù)雜。如果我們在班務(wù)工作中實(shí)行“無縫隙管理”，每件事事必躬親，不懂得運(yùn)用幼兒自主成長規(guī)律，那我們的工作和生活無疑是非常辛苦、勞累的，甚至還會落得“不懂工作方法”的“不討好”評價，不僅使幼兒的教育效果大打折扣，教師本人的教學(xué)工作也會因精力和時間的有限深受影響，即使有三頭六臂，也會鞭長莫及。因此，我們在幼兒班務(wù)工作中要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立幼兒自主成長的意識，善于運(yùn)用“借力效應(yīng)”，塑造一個活力四射的活力幼兒班。

一、善借同伴之力，激發(fā)進(jìn)取正能量

幼兒在園里接觸最多的人就是自己的同伴，他們平時的一言一行、一舉一動都會對其他幼兒產(chǎn)生或多或少的影響?！鞍駱拥淖饔檬菬o窮的”，幼兒模仿能力特別強(qiáng)，有一個好的榜樣和示范，有利于幼兒潛移默化地學(xué)習(xí)對方的良性性格和行為優(yōu)點(diǎn)，從而不斷健康成長。我們提倡在幼兒班務(wù)工作中，讓幼兒借助同伴之力促進(jìn)自身成長，既是為了從自身工作負(fù)擔(dān)考慮，更是從幼兒自主成長理念思考，同時也體現(xiàn)了讓幼兒在交往中互動成長的原則。

具體來說，我們可以讓幼兒根據(jù)自己的喜好確立學(xué)習(xí)對象，讓自己多觀察和學(xué)習(xí)其他幼兒在吃飯、穿衣、學(xué)習(xí)、交往等方面的優(yōu)點(diǎn)。我們在組織幼兒小組活動時，還可以將不同類型、不同性格的幼兒安排在同一小組，讓幼兒在活動中互相幫助、互相學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)對方的良性品格。幼兒缺乏明辨是非的能力，容易模仿對方良性品格，反之，也容易受不良言行影響。這時教師要適時介入，及時教育、引導(dǎo)和提醒幼兒正確的學(xué)習(xí)方向，避免好的不學(xué)、專學(xué)壞毛病的不良現(xiàn)象。對于表現(xiàn)比較活躍的幼兒，我們平時要通過多種形式對他們加強(qiáng)教育，引導(dǎo)這些幼兒認(rèn)識到自己是班級的“小明星”，其他幼兒都在看著自己的一言一行，哪怕自己一個微小的細(xì)節(jié)都會對其他幼兒帶來不小的影響。要教育幼兒在各項(xiàng)活動中帶好頭，嚴(yán)格遵守班級紀(jì)律，多做對他人有意義的事情等。一段時間過后，這樣的孩子就會成為幼兒園的正能量明星，很好地帶動和影響其他幼兒的成長，幼兒班務(wù)工作的省力效應(yīng)由量變達(dá)到質(zhì)變。

二、善借集體之力，激發(fā)集體榮譽(yù)感

整潔漂亮的校園、溫暖如春的教室是幼兒生活的主要場所。我們要巧妙地利用園所或班級的集體力量，激發(fā)幼兒為屬于自己的集體榮譽(yù)作貢獻(xiàn)，以塑造一個團(tuán)結(jié)上進(jìn)、生動活潑的幼兒班集體形象為己任，不斷提升幼兒的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感。幼兒長期生活在一個團(tuán)結(jié)和諧的集體中，就會和其他幼兒在潛移默化中形成成長和進(jìn)步的合力，進(jìn)而形成陽光心理。

具體來說，我們可以充分利用園所舉辦的各種游戲比賽、常規(guī)評比、活動展示等場合，組織幼兒積極踴躍地參與其中，為班級爭奪更多榮譽(yù)。幼兒在參與這些集體活動的過程中，集體榮譽(yù)感一定會有質(zhì)的飛躍。我們還可以向園所及時上報好人好事，爭取園所支持，在櫥窗展示欄設(shè)置“榮耀幼兒”或“幼兒之星”專欄，充分展示幼兒成長榮譽(yù)。當(dāng)幼兒看到自己班級的有關(guān)成績在學(xué)校櫥窗公開展示時，自豪感油然而生，內(nèi)心會產(chǎn)生繼續(xù)為班集體形象作貢獻(xiàn)的想法。當(dāng)班級管理或?qū)W習(xí)方面取得明顯進(jìn)步時，我們還可以繼續(xù)爭取園所的支持，將班級內(nèi)典型的人和事，利用學(xué)?；顒拥奶囟▓龊线M(jìn)行熱情洋溢的褒揚(yáng)。這些以班級名義積極參與的活動一定會在幼兒心中留下美好的印象。

三、善借家長之力，激發(fā)感恩之心

在幼兒成長過程中，家長對幼兒的影響其實(shí)是最大的，這種影響潛移默化，潤物無聲，是無可替代的。家長在幼兒成長中的作用往往會在幼兒隨口蹦出的一個詞、一句話、一個細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來。再往大一點(diǎn)兒的角度說，家長的素養(yǎng)對幼兒世界觀、人生觀、價值觀的形成是有直接影響的。隨著社會發(fā)展與現(xiàn)代家長文化程度的提升，這種影響更加明顯。因此，在幼兒教育工作中，家長是不可或缺的重要資源，幼兒教師一定要善于利用這種資源，與家長密切配合，和諧相處，共同完成教育幼兒的重要任務(wù)。

具體來說，在某些重要時間節(jié)點(diǎn)，我們要善借家長之力放大教育效應(yīng)。如在幼兒取得成績、在某個活動中獲獎、在園所生活發(fā)生翻天覆地的變化等時刻，我們可爭取家長的配合，熱情洋溢地給予幼兒充分的褒揚(yáng)。在某段時間，如果發(fā)現(xiàn)幼兒在生活、紀(jì)律等方面表現(xiàn)較為落后，經(jīng)其他幼兒幫助和老師教育效果不明顯，也可考慮爭取家長配合。在家長方便的情況下，可讓家長到幼兒園配合教育。在教育過程中，教師和家長要預(yù)先商量和溝通好對幼兒的教育實(shí)施方案，平和、理性地開展對幼兒的教育轉(zhuǎn)化工作，避免“告狀式”“吐槽式”“責(zé)怪式”“推卸式”等家校配合形式。如果家長確實(shí)由于工作等原因不便來幼兒園，我們要考慮組織對特定幼兒的家訪工作，以最真誠的教育情懷爭取家長配合。當(dāng)然，親子活動是幼兒教育不可缺少的形式，我們也可利用親子活動的契機(jī)讓家長參與到對幼兒的教育工作中來。親子活動中，幼兒通過訴說心理話、手工制作、禮品贈送等多種形式，感恩之心油然而生，奮發(fā)努力學(xué)習(xí)的愿望也更加強(qiáng)烈。

值得提醒的是，幼兒班務(wù)工作中，“省力”不是“省事”，該教師關(guān)注的一定要關(guān)注到位，無論教師怎樣省力，幼兒安全和身心健康必須確保，千萬不能為了“省力”“省事”而造成不可挽回的后果。