信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合過程中的教師角色定位及問題分析

馬啟梅

摘要：面對(duì)教育中存在的問題，新課標(biāo)提出了對(duì)初中英語(yǔ)的新要求。新的要求指出要重構(gòu)教師在教學(xué)中的角色定位，將原有的教學(xué)模式進(jìn)行完善和改進(jìn)。將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)充分的回到學(xué)生的手中。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，通常是老師講學(xué)生聽。形成了一種老師主動(dòng)學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。但是教育的出發(fā)點(diǎn)就是為了培養(yǎng)適合時(shí)代的人才，而現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境要求學(xué)生擁有自己的思想和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。因此面對(duì)這樣的社會(huì)要求和教育目的，需要尋找新的教學(xué)模式。而信息技術(shù)與英語(yǔ)整合就是一種非常好的具有時(shí)代特征的教學(xué)模式。本文就研究了信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合過程中教師角色定位問題，期待為學(xué)科融合做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);英語(yǔ)教學(xué);教師定位

引言：

初中英語(yǔ)課堂是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的第一印象，具有很重要的教育啟蒙作用。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂主要是通過老師講解書本知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生聽講和課后作業(yè)來完成學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式在一定程度上是有優(yōu)勢(shì)的，能夠提升課堂的時(shí)間利用率，讓老師講解更多的知識(shí)點(diǎn)。但是弊端也很明顯，學(xué)生被動(dòng)接受導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握不到位。這些在初中階段形成的問題會(huì)直接影響學(xué)生以后對(duì)英語(yǔ)的興趣和應(yīng)用能力。因此，需要對(duì)傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂進(jìn)行改革。而信息技術(shù)作為當(dāng)下最前沿最先進(jìn)的技術(shù)。將信息技術(shù)與英語(yǔ)整合是當(dāng)下解決現(xiàn)有初中英語(yǔ)課堂的最有效的做法。而在融合的過程中教師如何進(jìn)行角色定位就成了老師需要解決的問題。因此，本文就從這一角度出發(fā)，對(duì)教師的角色定位進(jìn)行研究。

一、信息技術(shù)與英語(yǔ)融合的必要性

眾所周知，信息技術(shù)是當(dāng)今應(yīng)用最廣泛、使用最便捷的技術(shù)[1]。信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了各行各業(yè)的運(yùn)作方式，提升了工作和學(xué)習(xí)的效率，提升了整個(gè)社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的速度。而信息技術(shù)作為一種工具技術(shù)，是非常容易與其他傳統(tǒng)領(lǐng)域結(jié)合的。在教育領(lǐng)域，已經(jīng)出現(xiàn)了很多與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式。而在初中英語(yǔ)教學(xué)中，還延續(xù)著原有的教學(xué)模式，在老師講學(xué)生聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行成績(jī)的提高。這就限制了初中英語(yǔ)課堂的延伸和拓展，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和思考也有一定的消極影響。所以在初中英語(yǔ)尋找新的教學(xué)模式與信息技術(shù)日益發(fā)展成熟的背景下，將初中英語(yǔ)與信息技術(shù)結(jié)合起來具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。在融合之后，初中英語(yǔ)能夠一改以往的刻板印象，課堂氣氛變得活潑，知識(shí)點(diǎn)也更容易理解和掌握。此外，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到的難點(diǎn)，可以通過信息技術(shù)及時(shí)得到解決。而老師在教學(xué)中可以讓課堂更加豐富，教學(xué)模式更加多樣，提升自己的教學(xué)水平。對(duì)于信息技術(shù)來說，使用范圍變得更廣，一方面可以提升信息技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景，另一方面能夠拓展信息技術(shù)的內(nèi)涵。所以，將信息技術(shù)與初中英語(yǔ)融合起來是一種相輔相成的互利行為，能夠?qū)F(xiàn)有資源整合，從而產(chǎn)生較好的效果。

二、信息技術(shù)與英語(yǔ)融合中存在的問題

信息技術(shù)與初中英語(yǔ)融合并不是一個(gè)很難的事情，關(guān)鍵難的點(diǎn)在于信息技術(shù)與老師的相互融合適應(yīng)[2]。在現(xiàn)有的教師崗位上的老師，有很多都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，對(duì)于信息技術(shù)的接受度沒有年輕人那么高，對(duì)于信息技術(shù)的掌握程度也沒有。因此，要想完成信息技術(shù)與初中英語(yǔ)的良好融合就要積極的提升教師自身對(duì)信息技術(shù)的掌握程度。通過學(xué)習(xí)和溝通，提升自己信息技術(shù)的熟悉程度和對(duì)信息技術(shù)的了解程度，從而提升自己在網(wǎng)絡(luò)上尋找資源利用資源的能力。同時(shí)，新的教學(xué)模式就意味著教學(xué)要樹立新的教學(xué)理念，從內(nèi)心接受新的教學(xué)模式，從而對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行積極的利用。在教學(xué)理念的樹立中，要及時(shí)的與其他老師加強(qiáng)溝通，通過溝通交流讓教育理念互通，從而提升自己對(duì)信息技術(shù)的接受程度。還可以通過將現(xiàn)有教學(xué)資源與信息技術(shù)教學(xué)資源結(jié)合的方式提升自己對(duì)新的教學(xué)模式的期望值，從而樹立良好的融合態(tài)度。此外，在信信息技術(shù)與初中英語(yǔ)融合的過程中，教師要培養(yǎng)自己的終身學(xué)習(xí)理念。

三、信息技術(shù)與英語(yǔ)融合中教師的角色定位

在信息技術(shù)與初中英語(yǔ)融合的過程中，教師要明確自己的教學(xué)定位[3]。新的教學(xué)模式提倡引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。所以在融合教學(xué)的過程中，教師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者的角色，而不是課堂的主導(dǎo)者。在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分的利用信息技術(shù)，將一些重點(diǎn)難點(diǎn)通過信息技術(shù)進(jìn)行分解，從而產(chǎn)生較好的教學(xué)氛圍和教學(xué)結(jié)果。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的過程就是將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了英語(yǔ)知識(shí)，而且對(duì)于自我學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對(duì)英語(yǔ)的印象都會(huì)有所提升。從而增加初中英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。例如在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)課文“Fruit Salad”時(shí)，老師可以利用信息技術(shù)播放沙拉的圖片，讓學(xué)生在圖片播放中感受到這種食物的魅力，從而激起對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)和朗讀興趣。因此，教師通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的魅力產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)與初中英語(yǔ)融合的過程中，老師發(fā)揮著巨大的作用。面對(duì)肩上的責(zé)任和新教學(xué)模式的要求，老師要積極轉(zhuǎn)變自己的角色，從課堂的命令者轉(zhuǎn)變成學(xué)生的引導(dǎo)者，從而將初中英語(yǔ)課堂變成學(xué)生為主導(dǎo)的民主課堂。讓學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)能力，更好的成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人。

參考文獻(xiàn)

[1] 尹麗穎， 王瑩. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下英語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)變及效果[J]. 教學(xué)與管理：理論版， 2017（15）：99-100.

[2] 呂向平. 信息技術(shù)背景下中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)換[J]. 課程教育研究， 2017， 000（028）：212.

[3] 鄧弘媚. 芻議信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)整合中的師生角色定位[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2019， 013（002）：20-21.