高職院校專業(yè)課程體系中“課程思政”的探索和實踐

李江玲

摘要：為貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神以及教育部《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，堅持立德樹人，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，提高課堂教學質量，提升育人成效。本文結合電氣自動化技術專業(yè)，深入挖掘教學中蘊含的思政元素，實現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程同向同行。

關鍵字：課程思政;三全育人;有機融合

一、背景和現(xiàn)狀

中央《關于深化教育體制機制改革的意見》中納入“課程思政”，將課程思政從地方實踐探索轉化為國家戰(zhàn)略部署;教育部先后印發(fā)《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》《關于加強新時代高校“形勢與政策”課建設的若干意見》，“課程思政”在全國推廣?！督逃扛叩冉逃?2020 年工作要點》中再次強調，要全面推進高校課程思政建設，充分發(fā)揮各類課程的育人功能，深入挖掘各門課程蘊含的思想政治教育內容，統(tǒng)籌抓好課程、課堂、教材和課程思政工作。

全國高職院校紛紛響應號召，開展課程思政的探索和實踐。教師已經有意識在教學設計中融入思政內容，但存在教師尤其是專業(yè)課教師在選擇課程思政載體上不夠成熟;課程思政教學方案設計能力欠缺;為實現(xiàn)課程思政目標而在教學過程中生拉硬扯的現(xiàn)象。

二、“課程思政”的實施路徑

（一）系統(tǒng)梳理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完成頂層設計

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標中，將“理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，踐行社會主義核心價值觀，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力”放在首位，同時將非技術層面職業(yè)素養(yǎng)的達成落實到具體的專業(yè)課程中。

調整課程體系架構，將專業(yè)課程分為五類：第一類是以通用可持續(xù)發(fā)展能力為目標的公共基礎課程。第二類是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標的雙創(chuàng)課程。第三類是以職業(yè)綜合能力為核心的專業(yè)技術課程。第四類是以崗位技能為核心的專業(yè)技能實踐課程。第五類是以就業(yè)為導向，增強學生職業(yè)能力為目標，擴寬專業(yè)知識面的專業(yè)拓展課程，包括專業(yè)拓展選修課。“課程思政”育人體系分工明確，實現(xiàn)思政教育在人才培養(yǎng)中的全覆蓋。

（二）明確專業(yè)各類型課程育人的側重點

公共基礎課程中，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)思想素養(yǎng)、職業(yè)能力，突出體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果，重視價值引導和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，引導學生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀。突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學中，幫助學生樹立起文化自覺和文化自信。

專業(yè)課程中引導學生養(yǎng)成良好學習習慣，培養(yǎng)學生踏實嚴謹、追求卓越等優(yōu)秀品質，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、解決問題的能力，培養(yǎng)學生精益求精、求真務實的工匠精神，培養(yǎng)學生嚴謹規(guī)范的工作習慣和敬畏職業(yè)的思想意識。

（三）“雙師協(xié)同”，挖掘專業(yè)課程所蘊含的思政要素，選擇課程思政載體

通過專業(yè)課教師與思政課教師的“雙師協(xié)同”，以“專業(yè)知識的傳授與價值引領相結合”為指導思路，專業(yè)老師根據(jù)課程教學內容及目標梳理知識點、專業(yè)素養(yǎng)點，與學校思政老師共同挖掘思政元素，由教學各個環(huán)節(jié)精準切入思政教育。將國家戰(zhàn)略、工業(yè)發(fā)展史、現(xiàn)實事件、典型人物事跡等素材充分轉化為育人資源，實現(xiàn)寓德于教。在知識傳授、能力培養(yǎng)中弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、愛人民的正能量，培養(yǎng)科學精神。

通過完成不同學習任務，配合校園教學資源庫、在線開放課、專業(yè)案例庫等教學資源，開展線上線下混合式教學，采用案例融入、共鳴感悟、點睛提示等思政融入載體方式，將思政元素融入教學活動。

以《電子技術》課程為例，該課程教學模塊之一“小音箱的設計”教學中，課前讓學生查閱音響發(fā)展歷史，培養(yǎng)學生自主查閱資料的能力。課中師生討論我國音響發(fā)展與其他國家的差距，激發(fā)學生的愛國熱情，激發(fā)學習動力。通過介紹中興事件、華為事件的始末，師生共同討論，引導學生認識到創(chuàng)新是持續(xù)發(fā)展的根本，只有將核心技術掌握在自己手中，才能在競爭中不受制于人，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。新知識學習過程中講解功率放大器避免失真的原因，融入社會主義核心價值觀的誠信。

（四）完善教學質量評價體系和課程評價標準

教學質量評價體系要側重于教學過程評估，將能否體現(xiàn)“價值引領，知識傳授，技能培養(yǎng)”，體現(xiàn)引領學生樹立正確的職業(yè)觀、正確的人生觀和價值觀作為評價重點。將思想價值引領貫穿于教學計劃、課程標準、課程內容、教學評價等環(huán)節(jié)。

在課程評價標準中融入職業(yè)態(tài)度、人際溝通、團隊協(xié)作、創(chuàng)新意識等內容，形成教書育人與實踐育人相統(tǒng)一，讓思想政治教育內化于心，外化于行。

三、結束語

近年來，我院不斷提高專業(yè)課教師對課程思政的認識，完善課程體系建設，深入挖掘專業(yè)課程所蘊含的思政要素，合理選擇課程思政載體，提煉形成專業(yè)課程的“課程思政”教學設計典型案例，發(fā)揮各門課程的育人功能，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才，成效顯著。

參考文獻

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