淺析繪本在幼兒園語言領(lǐng)域教育中的巧用

劉云

摘要：3～6、7歲是幼兒語言發(fā)展非常關(guān)鍵的時期，培養(yǎng)幼兒的語言能力是教師在幼兒教育當(dāng)中非常重要的一項任務(wù)。而在日常的語言領(lǐng)域教育中，繪本的運用是非常關(guān)鍵的，能夠展現(xiàn)獨特的優(yōu)勢，對幼兒的語言發(fā)展產(chǎn)生良好的推動作用。這就需要教師適當(dāng)性的進(jìn)行運用，實現(xiàn)對幼兒語言能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒園;語言領(lǐng)域教育

前言：繪本本身具備圖片豐富、色彩鮮艷、形象生動的特點，具備著較強的生命性和生活性，教育價值是不言而喻的，并且在語言領(lǐng)域教育當(dāng)中有著非常顯著的教育效果。所以，在現(xiàn)階段，幼兒園在語言教學(xué)開展的過程當(dāng)中，一定要加強繪本的有效運用，帶動幼兒的閱讀能力和理解能力都得到不斷的提高，推動幼兒的良好發(fā)展。

一、提高自身素養(yǎng)，實現(xiàn)巧妙運用

在語言領(lǐng)域教育開展的過程當(dāng)中，要想讓繪本在領(lǐng)域教學(xué)中得到有效的運用，教師首先就應(yīng)該不斷的提高自己的專業(yè)素養(yǎng)[1]。一方面，教師應(yīng)該提高自己對于繪本的解讀能力，在閱讀過程當(dāng)中對繪本細(xì)節(jié)進(jìn)行運用和解讀，實現(xiàn)繪本的有效運用。另一方面，教師也應(yīng)該聯(lián)系實際的語言領(lǐng)域教育，使得繪本的運用渠道不斷拓展，帶給學(xué)生更加真切的學(xué)習(xí)感受。

例如，在語言領(lǐng)域教育當(dāng)中，可以將《母雞蘿絲去散步》這一繪本內(nèi)容充分地引入進(jìn)來。在對繪本內(nèi)容進(jìn)行解讀時，應(yīng)該主要利用繪本本身色彩明亮這樣的特點，讓幼兒在閱讀的過程中可以獲取到溫暖的感覺。此外，根據(jù)繪本的設(shè)計形式，也應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒對繪本的連貫性進(jìn)行感知，在無形當(dāng)中展現(xiàn)自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓幼兒實現(xiàn)個性化的閱讀，帶動幼兒在互動和交流的過程當(dāng)中進(jìn)一步的提高語言能力和綜合素質(zhì)。教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行繪本分析時，應(yīng)該做到專業(yè)，并且運用幽默、趣味性、簡單易懂的語言讓幼兒聽懂，將自身的專業(yè)素養(yǎng)展現(xiàn)出來。

二、凸顯“兒童本位”，實現(xiàn)巧妙運用

幼教改革大力的倡導(dǎo)，在幼兒教育開展過程當(dāng)中，一定要對幼兒的主體地位不斷的進(jìn)行凸顯，讓幼兒的體驗感變得更加豐富[2]。所以，在繪本運用的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該樹立起先進(jìn)的教育思想，將更多的時間和關(guān)注點放置在幼兒的自主化閱讀上，讓幼兒可以在繪本學(xué)習(xí)和閱讀的過程中展現(xiàn)出屬于自己的主體性。

例如，在繪本運用的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該從原本的知識本位逐漸的過渡到全面發(fā)展目標(biāo)。如，在對《彩虹色的花》這一繪本內(nèi)容進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中，不僅要發(fā)展幼兒的識字、讀寫、閱讀能力，更應(yīng)該注重幼兒在道德、人格、情感方面的增強。比如，在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中，可以借助語言及角色分析，角色轉(zhuǎn)化，問題引導(dǎo)等方式，引導(dǎo)幼兒將“助人為樂”這一品質(zhì)作為主要的核心思想，讓幼兒能夠在這樣的主題導(dǎo)向下投入到繪本的閱讀當(dāng)中進(jìn)行感知和體驗，在無形當(dāng)中讓幼兒懂得助人為樂，合作互助，帶動幼兒獲取到更好的成長與發(fā)展。

三、運用輔助工具，實現(xiàn)巧妙運用

目前，我們生活在信息時代的背景下[3]。所以，在日常教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該對信息技術(shù)進(jìn)行運用，讓繪本的呈現(xiàn)方式變得更加多樣和多元。這樣做能夠在無形當(dāng)中帶給幼兒更加豐富的感官刺激，能夠真正的做到從興趣出發(fā)，讓幼兒的諸多發(fā)展需求得到良好的滿足。

例如，在對《我的顏色旅行》繪本內(nèi)容進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中，教師就可以提前進(jìn)行多媒體的運用，為幼兒展現(xiàn)出五顏六色的一些拼接圖片，并帶有不同種類動物的叫聲等音頻。由于幼兒對于動物的喜愛是非常強烈的，而通過色彩的豐富也能夠帶給幼兒在視覺方面的沖擊，讓幼兒集中專注力。在后續(xù)，教師就可以對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，如“看到鮮艷色彩、聽到動物叫聲后，你主要聯(lián)想到了哪幾個動物？”讓幼兒在教師的問題引導(dǎo)下積極的展現(xiàn)自己的聯(lián)想能力，對問題進(jìn)行回答......讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣被點燃，在繪本閱讀當(dāng)中主動積極的參與。

四、引進(jìn)角色扮演，實現(xiàn)巧妙運用

幼兒本身具備著活潑好動的特點，而繪本本身的故事性就是非常強烈的。所以，在日常的幼兒教育當(dāng)中，教師也應(yīng)該對多元化的教學(xué)方法積極的引入?？梢酝ㄟ^角色扮演活動的引入，讓幼兒的閱讀興趣和體驗感得到進(jìn)一步的增強，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的繪本應(yīng)用效果。

例如，教師可以將繪本《逃家小兔》引入進(jìn)來。在繪本內(nèi)容扮演之前，教師可以先讓幼兒對角色進(jìn)行劃分，對繪本內(nèi)容進(jìn)行朗讀。在這之后，就可以讓幼兒自選角色，對發(fā)卡、頭飾等道具進(jìn)行制作。在對內(nèi)容進(jìn)行掌握后，就可以讓幼兒自由的組成小組來開展角色扮演，并在角色對話的過程當(dāng)中重點運用好“如果......我就......”這樣的句型來對一段情境性表演進(jìn)行創(chuàng)編。借助這樣的方式就能夠在無形當(dāng)中更好的提高幼兒的表達(dá)能力、理解能力以及語言思維等等，真正的實現(xiàn)對幼兒全面和綜合發(fā)展的推動，將繪本在語言領(lǐng)域教育當(dāng)中的作用最大化的展現(xiàn)出來。在后續(xù)，針對于幼兒喜愛的繪本故事，教師也可以讓幼兒以合作的方式改編課本劇，并劃分角色表演，使得幼兒在綜合素質(zhì)方面不斷增強。

結(jié)論：綜上所述，在幼兒園語言領(lǐng)域教育開展的過程當(dāng)中，對繪本有效的進(jìn)行運用是非常重要的。能夠成為提高幼兒語言能力非常重要的載體，帶動幼兒語言能力得到持續(xù)的進(jìn)步。在這其中，主要可以通過提高自身素養(yǎng)、樹立先進(jìn)理念、巧用信息技術(shù)、引入角色扮演，讓繪本在語言教育當(dāng)中的價值得到展現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉玲. 幼兒園語言集體教學(xué)活動的準(zhǔn)備思考[J]. 成才之路，2021，（18）：96-97.

[2]馬荷葉. 提高幼兒園繪本教學(xué)有效性的策略研究[J]. 天津教育，2021，（18）：166-168.

[3]牛玲. 幼兒園大班語言有效教學(xué)策略探究[J]. 成才之路，2021，（17）：94-95.