淺談新課程下教師專業(yè)化素質(zhì)的提高

張仙慧 高敬張

摘要：新課程教育改革如火如荼的深入，我們教師要應(yīng)對(duì)教育教學(xué)改革所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)提升自我的專業(yè)化素質(zhì)是必須的。文章淺談新課程下教師專業(yè)化素質(zhì)的提高。拋磚引玉，以期廣大同仁共勉。

關(guān)鍵詞：新課程;教師;專業(yè)化;素質(zhì)

引言

師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也。我們所說(shuō)的教師的專業(yè)化素質(zhì)，不單單指向教學(xué)能力，其中還涵蓋了教學(xué)管理能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、師生關(guān)系營(yíng)造的能力以及自我職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展的能力。教師崗位并不是一成不變，恰恰相反，在步入崗位伊始我們就需要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要在具體的工作中做到與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)生共進(jìn)，與時(shí)代共進(jìn)。我們應(yīng)該采取哪些方式來(lái)提高教師的專業(yè)化素質(zhì)？

1、更新理念，轉(zhuǎn)變方式

新課程教育改革下教師專業(yè)化素質(zhì)提高的第一步，就是更新教學(xué)理念和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式[1]。更新的教學(xué)理念是與我們傳統(tǒng)的教學(xué)理念相對(duì)而言的，而教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也主要指轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一言堂、滿堂灌、傳授式等僵硬的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)理念映射到課堂上是師為主，生為輔，教師是課堂的核心，學(xué)生們反而處在課堂的次要地位。那么在這樣的教學(xué)理念下，如果要提高教學(xué)效果，我們教師就要持續(xù)的加大教學(xué)強(qiáng)度，長(zhǎng)處以往，教師的教學(xué)工作會(huì)變得很累，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也會(huì)變得疲憊不堪，整體的效果卻不夠理想。傳統(tǒng)的教學(xué)理念對(duì)應(yīng)灌輸式等教學(xué)方法，學(xué)生們?cè)谡n堂上只要遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記就可以，這也不失為一種可行的教學(xué)方式，但是學(xué)生們好動(dòng)貪玩，愛(ài)幻想，愛(ài)出神，在課堂的40分鐘不能說(shuō)話也不能亂動(dòng)，學(xué)生們感到課堂變得十分漫長(zhǎng)，學(xué)習(xí)也成為了一種煎熬而毫無(wú)趣味可言?；诖?，我們要提高教師的專業(yè)化素養(yǎng)，就需要從源頭處著手，從更新教學(xué)理念開(kāi)始。我們要提高學(xué)生的主體地位，要激勵(lì)而不是強(qiáng)制學(xué)生們主動(dòng)思考，提出問(wèn)題，要建設(shè)出民主的氛圍降低課堂教學(xué)帶給學(xué)生們的額外壓力和束縛，而這樣的課堂才是充滿活力的高效課堂。

2、學(xué)習(xí)不止，豐富自我

教師崗位不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，反而是另一種全新型學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在教學(xué)工作中，有的教師常常抱怨工作太忙，一邊是不斷加重的教學(xué)任務(wù)需要完成;一邊是人數(shù)眾多的學(xué)生群體需要管理，再加上校園運(yùn)行所需的其他工作量，教師們常常感到應(yīng)接不暇，因而個(gè)人學(xué)習(xí)也就變得‘沒(méi)有余力’?？陀^而言，我們教師當(dāng)前的工作量不可謂不大，而教學(xué)工作在與學(xué)生們接觸時(shí)，往往也是一些重復(fù)、細(xì)碎但又十分耗費(fèi)時(shí)間和精力的內(nèi)容。在這樣的情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)教師的情況和所處的困境，一方面要盡可能避免與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情干擾教師，為教師們預(yù)留充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且主動(dòng)營(yíng)造出努力學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的氛圍;而另一方面則是鼓勵(lì)教師們開(kāi)展學(xué)習(xí)，如結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)教師進(jìn)修研討班，為教師們的教學(xué)工作查缺補(bǔ)漏，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的不足進(jìn)行專門(mén)的強(qiáng)化和補(bǔ)充。而我們教師要提高自我的專業(yè)化素質(zhì)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣是必要條件之一。在休息時(shí)間，我們應(yīng)當(dāng)勤于翻閱資料、書(shū)籍，針對(duì)本學(xué)科所需的各種知識(shí)要點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)習(xí)。我們有的教師教學(xué)多年，經(jīng)驗(yàn)非常豐富，在課堂上可做到從心所欲，游刃有余的開(kāi)展教學(xué)工作，但這并不代表不需要學(xué)習(xí)。吾生也有涯，而知也無(wú)涯。社會(huì)發(fā)展日新月異，教學(xué)改革多元并舉，因而堅(jiān)持學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)才能更加有效的創(chuàng)新教學(xué)方法[2]。

3、積極交流，共同進(jìn)步

提高教師的專業(yè)化素質(zhì)離不開(kāi)教師群體之間積極的交流、溝通。交流可以互通有無(wú)，可以廣泛獲取信息，可以及時(shí)分享心得，可以碰撞出教學(xué)創(chuàng)新的智慧火花?？偠灾?，教師們之間的交流溝通至關(guān)重要，是實(shí)現(xiàn)教師群體專業(yè)化素質(zhì)提高的重要舉措。我們有的教師認(rèn)為教學(xué)工作不需要過(guò)多的交流，只要認(rèn)真履行好教書(shū)育人的職責(zé)，完成教學(xué)工作，看到學(xué)生們成績(jī)提升就可以了。這樣的觀念過(guò)于片面，學(xué)生們成績(jī)提升并不能完全得出教師專業(yè)化素質(zhì)提高的結(jié)論，兩者之間有關(guān)聯(lián)但并非是因果關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)現(xiàn)積極的交流？其一，校內(nèi)交流。校內(nèi)教師交流除了教師旁聽(tīng)其他教師授課外，還可開(kāi)展交叉交流的方式，如不同年級(jí)段，不同學(xué)科之間的教師相互交流，語(yǔ)文教師是否可從數(shù)學(xué)課堂上汲取教學(xué)靈感？英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)方法對(duì)物理教學(xué)有哪些啟發(fā)？學(xué)科之間的交叉交流大大拓展了本學(xué)科內(nèi)部交流的空間。其二，校外交流。學(xué)校應(yīng)為教師的外出學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，讓不同的校園之間實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。我們應(yīng)摒棄抱殘守缺的思想，應(yīng)將本校優(yōu)秀的教學(xué)方法、模式積極的與其他學(xué)校分享，而從其他學(xué)校中學(xué)習(xí)和借鑒突出的方法、經(jīng)驗(yàn)等，共同進(jìn)步。

4、課后反思，拓展思路

反思是教師群體提高自身專業(yè)化素質(zhì)的必修課。在教學(xué)實(shí)踐中，我們教師需要定期進(jìn)行反思，而反思的重點(diǎn)可以圍繞教學(xué)工作和管理工作展開(kāi)[3]。教書(shū)育人是教師肩負(fù)的使命，在課堂教學(xué)之余，我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)反思課堂上的得與失、好與壞。比如說(shuō)，反思課堂教學(xué)中存在哪些不足的地方，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的不足如果換另外一種方法是否能取得不一樣的效果？對(duì)于具體的教學(xué)主題是否沒(méi)有點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和發(fā)揮出學(xué)生們的主觀能動(dòng)性？在課堂教學(xué)上是否沒(méi)有很好的利用生成性資源以豐富和拓展課堂？教學(xué)方法與教學(xué)主題之間存有哪些難以契合的地方，而換另一種教學(xué)方法是否效果更佳？等等。而至于教學(xué)管理工作，一方面要反思師生關(guān)系，另一方面則是班級(jí)文化的建設(shè)。我們要學(xué)會(huì)反思與學(xué)生們溝通中存在的不足，在與學(xué)生溝通時(shí)是否忽略了學(xué)生們的感受？在與學(xué)生相處時(shí)候是否做到一視同仁？等等。只有不斷的反思才能拓寬思路，才能改正不足。總之，從細(xì)微處反思，改進(jìn)一個(gè)個(gè)不完善之處，以量變換取課堂教學(xué)的質(zhì)的飛躍。

5、結(jié)語(yǔ)

提高教師專業(yè)化素質(zhì)是長(zhǎng)期、緩慢的過(guò)程，我們?cè)诠ぷ髦行枰滤枷胍庾R(shí)，學(xué)習(xí)新課程教育改革的先進(jìn)理念和科學(xué)的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、積極交流和學(xué)會(huì)反思，不斷完善自我和超越自我，從而更好的投入到教育教學(xué)工作中。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖燕萍.新課程改革背景下教師專業(yè)素質(zhì)提高的途徑[J].科教導(dǎo)刊，2017，21（18）：13-13.

[2]邢思珍.論基于新課程改革的教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].職教論壇，2019，30（13）：61-62.

[3]崔華.在新課標(biāo)下促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的策略探討[J].科學(xué)教育，2019，30（10）：25-26.

（1.永勝縣順州鎮(zhèn)中心小學(xué);2.永勝縣順州鎮(zhèn)州城小學(xué)）