開(kāi)發(fā)課外大課堂 全面提高教育教學(xué)效果

王麗波 王曉梅

摘要：在當(dāng)前的中、小學(xué)教育教學(xué)工作中，拓展和延伸課堂至課外，開(kāi)發(fā)課外成為更加寬廣的大課堂對(duì)豐富和強(qiáng)化教育教學(xué)效果意義重大，對(duì)提升教育工作質(zhì)量也大有裨益。文章結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，淺談如何開(kāi)發(fā)課外課堂以提高教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課外大課堂;開(kāi)發(fā);教學(xué)方法

引言

在不少人根深蒂固的意識(shí)中，似乎只有在上課鈴聲響起，教師走上講臺(tái)，學(xué)生們坐在課堂上開(kāi)始聽(tīng)課才是教學(xué)或者學(xué)習(xí)。而教師不講課，學(xué)生不聽(tīng)課，師生不在課堂內(nèi)就不能被視為教學(xué)或?qū)W習(xí)?？陀^事實(shí)是，教師在課堂上教學(xué)，學(xué)生們?cè)谡n堂上聽(tīng)講只是教學(xué)或者學(xué)習(xí)的一種渠道、模式和路徑，它不能完全代表教師的教學(xué)活動(dòng)，更不能代表學(xué)生們學(xué)習(xí)的全部。新課程教學(xué)改革的時(shí)代背景下，多元化的教學(xué)方法如雨后春筍涌現(xiàn)而出，而不拘一格的教學(xué)手段更是紛至沓來(lái)。因此，我們要重視開(kāi)發(fā)課外課堂，讓課內(nèi)外銜接為一體，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

1、開(kāi)發(fā)課外大課堂的意義

開(kāi)發(fā)課外大課堂對(duì)教學(xué)工作的高效開(kāi)展有哪些積極的作用？

其一，彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足。課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師在面對(duì)具體的教學(xué)主題時(shí)候，是很難做到全部、有序、完整的教學(xué)的[1]。退一步說(shuō)，對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)課題，可能我們的教師能夠在教學(xué)上做到“面面俱到”，但與此同時(shí)，我們的學(xué)生是否能對(duì)學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容完全吸收和消化？教學(xué)實(shí)踐中，大部分學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)都是一知半解，或許跟隨教師的思路能夠聽(tīng)得懂、想得到，然而在離開(kāi)教師后學(xué)生們就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)渾渾噩噩，而此時(shí)沒(méi)有課外大課堂的補(bǔ)充，新知識(shí)得不到強(qiáng)化鞏固，教學(xué)的有效性無(wú)疑會(huì)極大下降。

其二，改變課堂教學(xué)之單一。課堂教學(xué)有根本性的單一性、局限性，比如說(shuō)，因?yàn)榻淌覂?nèi)學(xué)生人數(shù)眾多，教室空間有限，一些可以動(dòng)手操作的教學(xué)活動(dòng)，我們教師只能以視頻、圖片的方式向?qū)W生們展示，這樣一來(lái)課堂教學(xué)就顯得單一;而對(duì)于一些可以開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，也只能退而求其次，以演示實(shí)驗(yàn)的方式開(kāi)展，學(xué)生們可遠(yuǎn)觀而不能親身參與。整體來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)上很多教學(xué)主題只能是淺嘗輒止，一筆帶過(guò)，而學(xué)習(xí)需要深入的去感受，去思考，去想象和去實(shí)踐，因此，開(kāi)發(fā)課外大課堂，組織學(xué)生們?cè)谡n外將課內(nèi)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)完整的動(dòng)手實(shí)踐一遍，是強(qiáng)化教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán)。

2、開(kāi)發(fā)課外大課堂的渠道

其一，校園大課堂。這里的校園指的是教室之外的校園，而與課堂相比較，我們的校園面積更大，空間更大，是引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)發(fā)課堂大課堂的要渠道之一。在我們教師的教學(xué)工作中，一些在課堂上難以展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，我們可以遷移和轉(zhuǎn)換到校園中，在平坦的操場(chǎng)上，在涼爽的樹(shù)蔭下，在安靜的小徑中，在清澈的池塘旁，都可以因地制宜的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)[2]。在課余時(shí)間，學(xué)生們也可以在校園內(nèi)自主性營(yíng)造出濃郁的讀書(shū)學(xué)習(xí)氛圍，并通過(guò)氛圍的感染讓更多的學(xué)生感受到校園積極、陽(yáng)光、青春的氣息?，F(xiàn)代社會(huì)，很多學(xué)生上下學(xué)都是家長(zhǎng)接送，學(xué)生們來(lái)到學(xué)校直奔教室，放學(xué)直接回家，學(xué)生們很少在校園內(nèi)逗留。每個(gè)校園都有區(qū)別于其他校園的文化和個(gè)性，而校園文化需要廣大師生共同助力，積極參與，因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谛@中閱讀，在校園中游戲，在校園中社交，一來(lái)可以促進(jìn)校園文化豐富多彩，二來(lái)可以讓學(xué)生們愛(ài)上校園，并從中將課堂默默的向校園擴(kuò)展。我們應(yīng)該不拘一格，充分的利用校園資源，讓其為課堂教學(xué)的高效開(kāi)展構(gòu)建起支撐性的平臺(tái)。

其二，家庭大課堂。家庭大課堂指的是學(xué)生們?cè)诩彝W(xué)習(xí)中，通過(guò)與家里父母長(zhǎng)輩的溝通、相處而逐漸創(chuàng)新出的一種全新學(xué)習(xí)模式。現(xiàn)實(shí)生活中，我們有的家長(zhǎng)將自己和學(xué)生“隔離”開(kāi)來(lái)，父母對(duì)孩子在學(xué)業(yè)上的殷切希冀不言自明，但是在具體方式方法上卻不夠科學(xué)合理。我們家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)自在房間里，而為了防止學(xué)生們貪玩，家長(zhǎng)還會(huì)關(guān)掉家里的網(wǎng)絡(luò)，甚至規(guī)定不做完作業(yè)不能出來(lái)。在這樣的強(qiáng)制性的家庭教育方法下，學(xué)生將學(xué)習(xí)等同于負(fù)擔(dān)，內(nèi)心只希望盡快完成作業(yè)后好享受玩耍的時(shí)光，乃至于對(duì)家庭作業(yè)敷衍了事，亂涂亂畫(huà)，至于課外學(xué)習(xí)，如興趣小實(shí)驗(yàn)，課外書(shū)籍閱讀更是視如敝履，不屑一顧。我們開(kāi)發(fā)課外大課堂，家庭是學(xué)生們生活的主要場(chǎng)所，而父母與學(xué)生們朝夕相處，因而我們需要努力建設(shè)家園合作教育模式，強(qiáng)化與家長(zhǎng)們的聯(lián)系，有意識(shí)的針對(duì)不正確的家庭教育和家長(zhǎng)們溝通，讓家長(zhǎng)成為激發(fā)學(xué)生們課外學(xué)習(xí)、閱讀、實(shí)踐、探究的參與者和陪伴者。鼓勵(lì)家長(zhǎng)民主的對(duì)待學(xué)生，以激勵(lì)而不是強(qiáng)制管理的方式對(duì)待學(xué)生們的學(xué)習(xí)，在閑暇時(shí)光陪伴學(xué)生一起做小實(shí)驗(yàn)，一起探究學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，形成良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

其三，社區(qū)大課堂。社區(qū)大課堂指的是學(xué)生們?cè)谛@和家庭生活之外，在安全前提下學(xué)生所能接觸的社會(huì)環(huán)境。學(xué)生們終有一天會(huì)長(zhǎng)大，要進(jìn)入社會(huì)，因而在學(xué)習(xí)之余在社區(qū)中鍛煉一下自己，在寒暑假外出增廣見(jiàn)聞，開(kāi)闊眼界對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)很有幫助。有的學(xué)校因?yàn)閾?dān)心學(xué)生們的安全問(wèn)題，取消了外出的一切教育活動(dòng)[3]。事實(shí)上只要做好安全保障工作，學(xué)生們出游是非常有益的。有條件的學(xué)?？山M織學(xué)生們?cè)谥苓叺牟┪镳^、名人堂、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等處參觀，了解家鄉(xiāng)的歷史和文化，學(xué)習(xí)賢達(dá)的品格和智慧。引導(dǎo)學(xué)生們親近大自然，觀察大自然中的花草樹(shù)木和各種小動(dòng)物，感受大自然的勃勃生機(jī)和無(wú)窮魅力。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生們簡(jiǎn)單的了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和其他方面的社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)，讓學(xué)生近距離觀察農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及其他行業(yè)生產(chǎn)的艱辛，一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)比說(shuō)教式的教育更有效果。在我們們生活的社區(qū)，我們教師可鼓勵(lì)學(xué)生組建課外學(xué)習(xí)小組，以小組為單位在社區(qū)開(kāi)展調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們強(qiáng)化合作、分享的意識(shí)，在合作中共同解決困難，借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)。

3、結(jié)語(yǔ)

我們作為教書(shū)育人的教師，不能拘泥于課堂教學(xué)的短短四十分鐘，應(yīng)無(wú)限拓展課堂至課外，幫助和引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外豐富的學(xué)習(xí)資源，充分利用課外充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力、合作能力和探究能力等，這對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)更加有益。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱景成.促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)效果[J].課程教育研究，2016，5（37）：571-571.

[2]薛斌，冀曉麗，劉青峰.課堂教學(xué)方法初探[J].課外閱讀，2019，3（22）：56-56.

[3]童鈺涵.實(shí)施創(chuàng)新教育提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].現(xiàn)代交際，2017，4（21）：116-117.

（1.永勝縣順州中學(xué);2.永勝縣順州鎮(zhèn)中心小學(xué)）