探析如何在高中語文課堂教學(xué)中構(gòu)建高效課堂

李吉昌

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及教育界的不斷變革，人們對(duì)教育的要求越來越高，所以作為高中語文教師，要充分認(rèn)識(shí)到不斷豐富高中語文教育方式進(jìn)而提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的重要性。尤其是語文教學(xué)質(zhì)量的提高不僅是教學(xué)目標(biāo)的要求，還因?yàn)樗鼱可娴綄W(xué)生乃至國家的方方面面，是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，理應(yīng)受到教師的重視。而且作為教師，我們也要不斷提升自己的語文專業(yè)素養(yǎng)，并做到與時(shí)俱進(jìn)來進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，這樣才能在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，真正達(dá)到提升高中語文課堂教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

伴隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，我們發(fā)現(xiàn)，以往的那種“灌輸式講解”為主的教學(xué)策略，不僅不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，還很有可能引起學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的逆反心理。為此，我們要想改變這這種教學(xué)現(xiàn)狀，就需要來結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來具體選擇，并在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上來不斷地反思和改進(jìn)教學(xué)方式，以適應(yīng)學(xué)生更好的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的目的，所以，教師應(yīng)該實(shí)施怎樣的教學(xué)策略來提升語文教學(xué)質(zhì)量呢？這也是本文接下來將要探討的主要內(nèi)容。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生能夠在課堂上充分發(fā)揮出自己的積極主動(dòng)性，尤其是在新課改的背景下，要求我們作為教師，要充分發(fā)揮出自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，并不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，進(jìn)而能夠把課堂學(xué)習(xí)的主體地位更好地還給學(xué)生。那么，既然學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來說這么重要，作為教師應(yīng)該怎樣創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)策略以在初中英語的教學(xué)過程中更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？接下來我將會(huì)進(jìn)行舉例說明。

例如，在進(jìn)行《林教頭風(fēng)雪山神廟》的課文教學(xué)時(shí)，為了能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)先利用多媒體為學(xué)生播放一些與本節(jié)課的課文內(nèi)容相關(guān)的視頻。由于之前已經(jīng)學(xué)過與這篇課文內(nèi)容相關(guān)的文章，所以我會(huì)在遵循“學(xué)生會(huì)的，教師不講”的原則下進(jìn)行教學(xué)。然后我會(huì)把學(xué)生分成四個(gè)小組，并讓學(xué)生圍繞這一目標(biāo)來在小組中展開討論，這一不僅很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)而讓學(xué)生在自主探索解決問題的方案的基礎(chǔ)上提升自己的語文學(xué)習(xí)自信，從而潛移默化地讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、利用多媒體延伸知識(shí)，拓寬學(xué)生語文視野

初中語文教材中的語文知識(shí)和內(nèi)容都是較為基礎(chǔ)的知識(shí)，所以由于初中語文課本知識(shí)內(nèi)容的有限性，教師要想讓學(xué)生的語文知識(shí)能夠得到拓展和延伸，便可以利用多媒體來輔助教學(xué)的方式來進(jìn)行初中語文的教學(xué)。利用微課延伸知識(shí)內(nèi)容不僅可以把補(bǔ)充的知識(shí)以更加直觀具象的方式展示在學(xué)生面前，教師還能在利用微課拓展內(nèi)容時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的思考，并借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通知識(shí)的方法，以達(dá)到提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。

例如，在教授《記念劉和珍君》時(shí)，我會(huì)先利用多媒體展示作者所處的時(shí)代背景知識(shí)，以讓學(xué)生在了解作者經(jīng)歷和寫作背景的基礎(chǔ)上來結(jié)合課本內(nèi)容來探究作者的寫作意圖。因?yàn)榻探o學(xué)生如何分析人物形象以及人物性格是本節(jié)課程教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一，所以我會(huì)利用微課來展示我事先準(zhǔn)備好的與魯迅和劉和珍君有關(guān)的故事來在拓展學(xué)生語文知識(shí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更好的分析文中的人物形象。進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加深刻地了解文中人物的性格和心理變化，以真正達(dá)到體悟作者思想感想，領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究性思維能力

教師要想構(gòu)建高效的語文課堂，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法以在教給學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí)還能夠提升學(xué)生的語文思維能力。因此教師在教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生語文思維的方法，并通過拓展延伸的方式來開闊學(xué)生的語文視野，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在打破思維定式的前提下，發(fā)散自己的語文思維。教師還要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用反向思維來大膽地提出質(zhì)疑，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，還能夠提高教學(xué)效率。尤其是對(duì)于已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)能力的高中生來說，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和探究性思維能力，比直接把語文知識(shí)灌輸給學(xué)生的教學(xué)策略要有效的多。

例如，在教授《過秦論》時(shí)，我首先會(huì)讓學(xué)生就“以史為鑒的意義是什么”這一具有開放性的問題展開探討，從而在引起學(xué)生探索興趣的基礎(chǔ)行來培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維能力，然后我會(huì)先讓學(xué)生就這一問題進(jìn)行思考，這不僅有效地鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)梳理問題以及發(fā)散思維，緊接著在學(xué)生思考完之后，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，以給予學(xué)生足夠的時(shí)間暢所欲言，以讓學(xué)生能夠在探究式的學(xué)習(xí)方式中獲得成功的喜悅感。

總之，對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，教師需要在教學(xué)的過程中讓學(xué)生充分地意識(shí)到質(zhì)疑意識(shí)對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要作用，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中會(huì)質(zhì)疑、敢質(zhì)疑。除此之外，教師還要通過不斷地提高自身能力來豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上來真正達(dá)到提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的目的。只有這樣，學(xué)生才能夠在質(zhì)疑過程中不斷完善以及優(yōu)化自己的語文知識(shí)體系，以真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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