淺談“初中物理微課的開發(fā)設(shè)計與制作”

摘要：在忙碌的現(xiàn)代社會中，微課給時間碎片賦予新的意義，微課這種教學(xué)形式以其時間短、授課形式豐富、跨越領(lǐng)域廣而成為現(xiàn)代社會尤其是網(wǎng)絡(luò)社會中普遍受歡迎的教學(xué)手段。而在初中物理教學(xué)特別是實驗教學(xué)中普遍存在課堂時間有限，實驗資源不足，實驗教學(xué)容易流于形式，甚至只關(guān)注結(jié)果而忽視實驗過程和細節(jié)等問題。在這個背景下，如何合理開發(fā)設(shè)計實用的物理微課，提高學(xué)習效率，邁向物理微課有效教學(xué)設(shè)計的新境界，成為教師和學(xué)生共同期待的問題。本文簡單闡述了初中物理微課開發(fā)設(shè)計和制作原則，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：微課;設(shè)計;物理實驗;教學(xué);開發(fā);策略

當前，用微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的一種創(chuàng)新教學(xué)手段，它在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)生的學(xué)習積極性、主動性，增強師生互動，提高教學(xué)效率等方面，正顯示出其無可替代的作用。物理作為初中生新接觸的一門學(xué)科，對學(xué)生的邏輯推理能力、綜合分析問題能力有較高的要求，由于學(xué)齡、學(xué)習習慣、學(xué)習方法等因素的制約不少學(xué)生總感到學(xué)習吃力。為能對課堂學(xué)習有效地互補，給學(xué)生自主學(xué)習提供方便，就需要物理教師主動去了解微課的特點，較深層次地思考和探索如何有效踐行微課堂，積極參與微課設(shè)計，嘗試使用微課改變課堂、改變學(xué)生的學(xué)習方式，使其在新課程改革過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，更好地服務(wù)于物理教學(xué)，推進物理新課改進程。那么，如何設(shè)計和制作出滿意的物理微課呢？

（一）設(shè)計物理微課要明確微課的基本特點

微課最顯著的特征就是視頻短小精悍，長度以3-10分鐘為佳，不宜過長。要針對具體問題，抓住學(xué)生的注意力，旨在解決一個具體問題或講授一個知識點。微課應(yīng)以視頻形式呈現(xiàn)，提供給視覺和聽覺的雙重刺激和反饋。我國微課創(chuàng)始人之一胡鐵生曾從系統(tǒng)觀的角度闡釋微課，他認為“微課程是按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合”。由此可見，微課的本質(zhì)特征就是一小節(jié)“課”，這節(jié)課必然是有重點、有難點的。要在短時間內(nèi)完成講解，達到預(yù)定的教學(xué)目標，在時間分配、講授技巧、語言表達等方面必然有更特殊的要求。在課題導(dǎo)入上必須簡潔，能夠迅速切入正題;在講授思路上必須清晰有邏輯性;在課題設(shè)計上注重趣味性，在短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力;在課題收尾時必須簡單快捷，避免冗余拖沓;在講授語言上必須口齒清晰，確保學(xué)生高質(zhì)量的觀看到視頻。

由此可見，微課不是一個單一的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，微課具有明確的教學(xué)目標，清晰的學(xué)生受眾，多樣化的教學(xué)資源。

（二）設(shè)計物理微課要選擇合適的微課類型

講授類——適用于教師運用口頭語言向?qū)W生傳授知識，這是最常見、最主要的一種微課類型;啟發(fā)類——適用于教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習;討論類——適用于在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學(xué)習;演示類——適用于教師在課堂教學(xué)時，把實物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實驗，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識;練習類——適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣。設(shè)計每個微課前，根據(jù)所要講解的知識點選擇適當?shù)奈⒄n類型，有助于提高微課堂的效果。

例如：在設(shè)計“研究影響滑動摩擦力大小的因素”的教學(xué)中，我根據(jù)知識點和學(xué)生的認知水平，選擇了“練習類”的微課類型，讓學(xué)生在生動有趣、形式多樣的操練中掌握相關(guān)的知識點。

（三）設(shè)計物理微課要合理選擇和分析處理知識點

一節(jié)微課能否設(shè)計得好、教學(xué)效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設(shè)計微課前，應(yīng)首先慎重選擇知識點，并對相關(guān)的知識點進行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認知規(guī)律，學(xué)習起來能夠達到事半功倍的效果。通常需做到如下幾點：1.知識點盡量選擇熱門的考點、教學(xué)的重點、難點。2.知識點的選擇要細，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。3.知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導(dǎo)性的描述。4.要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。

例如：在八年級的物理課《力》的教學(xué)中，我選擇了“物體運動狀態(tài)的改變”作為一個知識點設(shè)計一節(jié)微課，讓學(xué)生在短暫的10分鐘內(nèi)掌握了物體的運動狀態(tài)的改變包含速度的大小、速度的方向兩個重要因素，突出了重點。

（四）設(shè)計物理微課要注重設(shè)計“物理實驗演示型微課”

物理學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，一直以來，實驗視頻都是實驗教學(xué)中常用的寶貴教學(xué)資源。這種微視頻學(xué)習資源可以與實驗教學(xué)進一步結(jié)合，設(shè)計出高質(zhì)量的“實驗演示型微課”，有助于提高課堂實驗效率，加深學(xué)生對實驗的理解。好的“實驗演示型微課”的設(shè)計是物理微課開發(fā)設(shè)計的重要內(nèi)容之一。

（五）設(shè)計物理微課要制作實用的微課教學(xué)課件

教學(xué)課件能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，能有效地突破教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實處。因此，在設(shè)計微課的過程中，制作實用、有效的課件是必不可少的環(huán)節(jié)。我認為制作微課課件要注意以下幾點：1.要具有美感。一個好的微課課件不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，取得良好的教學(xué)效果，而且能使人賞心悅目獲得美的享受，優(yōu)質(zhì)的微課課件是內(nèi)容與優(yōu)美形式的完美統(tǒng)一。2.動靜結(jié)合。動態(tài)畫面能使課件精彩動人，靜態(tài)畫面能給人更多的思索空間，因此在設(shè)計微課課件時要注意讓動態(tài)畫面和靜態(tài)畫面有機結(jié)合起來，這樣才能增強微課堂的教學(xué)效果。3.合理安排信息量。在制作微課課件時，充分利用認知學(xué)習和教學(xué)設(shè)計理論，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需求，有效組織信息資源，提供適度的信息量，有利于突破教學(xué)重難點、擴大學(xué)生視野，使學(xué)生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息。在制作微課課件時，合理安排信息量可以提高教學(xué)信息傳播效率，增強教學(xué)的積極性、生動性和創(chuàng)造性。4.要容易操作。為了方便教學(xué)，微課課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制。在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，最好支持鼠標，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍。

總之，在物理教學(xué)中應(yīng)用微課能起到提高學(xué)生學(xué)習效率，減輕教師負擔的作用，但是在初中物理教學(xué)中怎樣去設(shè)計和運用微課仍值得我們?nèi)嵺`研究。我們使用的是相同的教材，但面對的是各種各樣的學(xué)生，所以必須在教學(xué)過程中設(shè)計出最適合自己學(xué)生的物理微課，這也是我們教學(xué)研究永恒的話題。

參考文獻：

[1]黎加厚微課的含義與發(fā)展

[2]中小學(xué)信息技術(shù)教育2019

[3]徐揚論視覺素養(yǎng)與高師美術(shù)教育東北師范大學(xué)，2007

[4]百度百科微課

作者簡介：趙武戰(zhàn)（1972.1-），男，籍貫：河南省濟源市，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向：物理教學(xué)研究。

（北海中學(xué)?河南省濟源市?454650）