小班閱讀環(huán)境創(chuàng)設的實踐研究

鄒夢

【摘要】小班時期是語言發(fā)展的重要階段，我們應該重視小班幼兒語言教育，其中早期閱讀是小班語言領域課程的重要組成部分之一，是促進幼兒語言發(fā)展的重要途徑.在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們根據小班幼兒的閱讀心理和閱讀需求，通過創(chuàng)設閱讀環(huán)境來支持幼兒，培養(yǎng)其閱讀興趣和閱讀習慣，有效改善了小班閱讀教育的效果，實現了對傳統閱讀教育的創(chuàng)新。對此本文結合教育實踐展開分析與探討，為相關教育實踐提供有益的思路。

【關鍵詞】小班幼兒;閱讀環(huán)境;創(chuàng)設策略

早期閱讀是幼兒語言領域課程的重要組成部分，在促進幼兒語言發(fā)展方面起著不可估量的作用。對于小班幼兒來講，我們必須突破傳統單一的閱讀教學模式，通過創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，為幼兒提供自主閱讀的條件，激起他們閱讀的興趣，不斷提高他們的閱讀能力，為此我們也開展了相關的教育實踐，充分發(fā)揮了環(huán)境的隱性教育功能。對此，本文將結合小班閱讀環(huán)境創(chuàng)設的實踐情況，進行分析與探討，為幼兒自主閱讀活動的開展提供新的思路。

一、創(chuàng)設富有童心的環(huán)境，營造良好閱讀氛圍

在創(chuàng)設閱讀環(huán)境，為幼兒提供閱讀支持方面，教師常常忽視了幼兒作為環(huán)境，主人這一點，無法使環(huán)境更加富有童真童趣，而且大都體現了教師的意志，忽略了小班幼兒的需求。

比如，在利用文學作品開展早期閱讀活動的過程中，教師有時會從自己的感受出發(fā)，進行故事講述，卻忽視了幼兒的思維特點，無法讓幼兒更加深刻地理解繪本故事的內容，不能感受到其所傳遞的情感，無法發(fā)揮閱讀的教育價值。為此我們認真研究了小班幼兒的閱讀需求，發(fā)現他們更喜歡教師使用形象生動的肢體語言進行講述，從而營造出作品的意境，進而讓幼兒產生身臨其境的感覺。又如根據小班幼兒直覺行動思維向具體形象思維轉變這樣一個特點，我們在創(chuàng)設閱讀環(huán)境時使其具有操作性，讓幼兒能夠直接感知，有利于他們在模仿中遷移運用已有經驗，創(chuàng)造性地實現語言表達和自我表現。如在繪本閱讀活動結束后，教師會把繪本的圖片內容打亂順序，重新排序，引導幼兒進行故事講述，這樣不但可以培養(yǎng)幼兒的想象力，而且也提高了他們創(chuàng)編故事的能力?？傊?，在創(chuàng)設環(huán)境時，教師要關注幼兒的需求，并從幼兒中來到幼兒中去，使環(huán)境更富有童真童趣。

二、設置圖書區(qū)角，提供自主閱讀條件

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們把游戲活動作為早期閱讀活動的基本活動形式，并專門設置了圖書區(qū)角，引導幼兒開展自主閱讀游戲活動。為此我們?yōu)橛變禾峁┝藬盗砍渥愕睦L本圖書，創(chuàng)造了安靜舒適的環(huán)境，提供了豐富的操作材料。

如在選擇和投放圖書材料時，為了調動幼兒的積極性，我們提供了大量的富有童心童趣的圖畫書，并從小班幼兒的認知水平出發(fā)，選擇了那些內容簡單、圖片鮮艷的繪本圖書，為了使繪本圖書的數量豐富起來，我們還挖掘家庭教育資源，通過圖書漂流的活動，讓幼兒分享圖書，使幼兒更加喜愛閱讀繪本故事。又如在設置圖書區(qū)角環(huán)境時，我們保證了閱讀區(qū)的安靜和舒適，并為此提供了地墊兒、靠墊以及毛絨玩具等材料，吸引幼兒參與閱讀區(qū)活動。為了讓幼兒動手操作，我們提供的材料中還添加了幼兒喜歡的廢舊物品材料，讓他們通過不斷地創(chuàng)造，自制一些繪本圖書，或者自制一些小書架，設計閱讀規(guī)則的標識等，從而通過環(huán)境的創(chuàng)設，不但可以提高幼兒的閱讀能力，而且還能讓幼兒愛上閱讀，感受到參與閱讀活動的樂趣，體驗到上幼兒園的快樂。

三、開展形式多樣的閱讀活動，激發(fā)幼兒閱讀興趣

單一的閱讀形式必然會使幼兒失去閱讀的興趣，為此我們嘗試開展多元化的閱讀活動，以維持幼兒閱讀的熱情，培養(yǎng)幼兒閱讀的習慣。

例如，我們開展了大量的親子閱讀活動，通過家長會等多種形式與家長建立起聯系，引起家長的重視，讓他們在睡前給孩子講一個故事，或者和孩子一起閱讀繪本故事，這樣既可以促進親子感情，又有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣。家長開展閱讀指導的能力是有限的，那么教師就應該發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，為家長推薦適合孩子閱讀的書籍，教給他們閱讀指導的方法。又如，為了有效開展閱讀區(qū)的自主游戲活動，我們認真觀察和研究幼兒進出閱讀區(qū)的行為與表現，然后和孩子們一起反思，應該怎樣創(chuàng)設閱讀區(qū)的環(huán)境，才能使這個活動區(qū)變得更加有趣。在幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的過程中，他們會不斷地對自己的閱讀行為進行回憶和總結，了解自己參與閱讀區(qū)活動的目的和意義，從而使閱讀區(qū)的環(huán)境越來越完善，變得更加富有童真童趣，更能吸引幼兒的注意力。再如根據小班幼兒喜歡表演的心理特點，我們還為幼兒提供了表演的場地，便于他們根據繪本故事創(chuàng)編繪本劇，和小伙伴一起玩角色扮演等游戲活動，以此來豐富他們的感性體驗，激起他們參與閱讀區(qū)活動的興趣，也使他們的閱讀理解能力得到了進一步提高。例如在讀了《猜猜我有多愛你》之后，幼兒有的扮演媽媽，有的扮演寶寶，并運用繪本中的語言再結合自身的創(chuàng)造進行表演，有效提高了他們的語言應用能力。

總之，在幼兒園早期閱讀活動中，我們不但突破了傳統的教育模式，而且還有效轉變了教師的教育角色，并通過閱讀環(huán)境的創(chuàng)設構建了閱讀環(huán)境課程，有效激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，調動了他們參與閱讀活動的積極性。本文是近年來對小班幼兒閱讀環(huán)境創(chuàng)設的實踐經驗總結，對于今后的相關工作具有一定的指導意義，也為教育同仁開展小班幼兒閱讀教育，提供了有價值的參考。

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四川省樂山市犍為縣羅城幼兒園