淺析幼兒園繪本教學研究

唐美燕

【摘要】繪本在培養(yǎng)孩子的各種能力中起著重要作用。考慮到繪本的風格特點、兒童的年齡以及我國的實際國情，在幼兒園教授繪本是兒童閱讀的最重要方法。幼兒園目前的繪本教學現(xiàn)狀并不理想：幼兒園的繪本教學水平不夠高，教師沒有足夠的機會教讀繪本，對家庭協(xié)作和社區(qū)協(xié)作的認識不強。應該提供適當?shù)慕鉀Q方案來解決幼兒園教繪本的問題。

【關鍵詞】幼兒園;繪本教學;問題與對策

隨著我國社會文明的不斷進步和教育水平的不斷提高，作為我國基礎教育體系的重要組成部分的幼兒教育，對學齡前兒童的智力發(fā)展和興趣產(chǎn)生了重大影響。在教育過程中，幼兒園應充分考慮學齡前兒童身心發(fā)展的特點，并選擇適合其成長和發(fā)展的教育方法。繪本是提供插圖和文字的兒童讀物。幼兒園可以通過教繪本來幫助兒童“看世界”。

一、繪本教學的重要性

繪本教學是指鼓勵孩子們閱讀帶有圖畫和文字的書，體驗書中的真相，欣賞書中科學的魅力，挖掘書中的知識并豐富孩子們的經(jīng)驗。兒童絕對處于未來的真理和知識吸收的狀態(tài)，繪本以各種表達方式照顧兒童的心理發(fā)展。繪本的材料和針對性的教師培訓在發(fā)展兒童的觀察力、想象力和美學方面大有幫助，可以豐富幼兒的精神生活，圖片和文字的簡單組合也使孩子們更容易閱讀圖片。

繪本的教學方法更加靈活，可以做更多的活動，也是整個幼兒園的一種聯(lián)系方式。教師應根據(jù)自己選擇的繪本閱讀重點明確且有目的的指導，事先取得聯(lián)系，并理解各種表達方式，以便孩子們體驗圖畫和文字的描述，了解真相并感受生活。在繪本教學領導下，教師應縮小自己與孩子之間的距離。

二、在幼兒園教授繪本的適當工具

1.鼓勵孩子們以生動多樣的形式學習的興趣

盡管繪本由圖片和文字組成，但是鑒于兒童在這一階段的思維和認知特征，他們無法有效地理解繪本的含義。因此，教師應采取生動多樣的形式，例如有關孩子的生動故事、游戲、動手練習以及其他孩子喜歡教繪本的形式，以激發(fā)孩子的學習興趣。例如，當學習我爸爸的繪本時，老師可能會發(fā)現(xiàn)孩子正在閱讀有關父親的預先準備的故事。通過鼓勵這個孩子，老師可以要求每個孩子講一個關于父親的生活故事。然后，老師可以幫助孩子們在結束講話后找出繪本中的父親，并集中孩子們的學習熱情。

2.改善繪本中的老師學習

（1）提高教師素質(zhì)

對于一個在職的老師來說，日常生活充裕而充滿壓力，幼兒園每天都有各種各樣的事情在等著老師，因此很少有私人時間來閱讀兒童文學。因此，校長可以根據(jù)幼兒園教師的實際情況，創(chuàng)造適當?shù)臈l件來提高他們的文學素養(yǎng)。例如，減少一些多任務老師的工作量，以便她每天有固定的時間閱讀文學作品以提高素養(yǎng)。

（2）教師定期參加相關的培訓和交流

國家、地方當局和幼兒園應組織適當?shù)呐嘤?，以使每位教師都有機會參加定期培訓。這些培訓可由具有良好文學素養(yǎng)和豐富教學經(jīng)驗的大學講師進行，并告知教師閱讀內(nèi)容、體驗、教授閱讀技巧和教學方法，如何組織閱讀活動等。還可以安排幾期觀察課，并邀請幾位在教繪本方面具有豐富經(jīng)驗的幼兒園教育者組織課程。

3.通過閱讀圖畫加強指導，增強兒童的理解能力

繪本包含圖片和文字，他們的有效結合為孩子們講了有趣的故事。圖片和文字介入了故事，使孩子們可以發(fā)現(xiàn)另一種生活藝術。在教學繪本中，圖畫不再是帶有文字的簡單圖畫，而是故事的一部分，也具有與文字相同的文學價值。在兒童看來，繪本并不是無聊的兒童書，而是具有豐富意義的獨立個體。它對學齡前兒童具有重要的生存價值。孩子們可以通過看圖畫來掌握繪本的內(nèi)容。因此，在孩子沒有良好的讀寫能力的時候，教師可以通過教繪本，幫助孩子通過圖畫來理解繪本的主要內(nèi)容，增強孩子的理解力和欣賞力，來增強圖畫取向技能。

4.加深閱讀繪本

閱讀是提高語文素養(yǎng)的關鍵方法。在閱讀和寫作中的個人思維、敘述性的圖畫顯示在孩子們的面前，繪本可以以圖畫的形式傳達大量的文字信息，并且繪本將圖畫和文字結合在一起表達作者的情感，形成了主人公的思想和觀念。在繪本的指導下，允許兒童在老師朗讀單詞的同時查看圖片，從而使孩子的感官立即具有視覺效果，以幫助他們完成整個閱讀過程，這有利于孩子的成長。

繪本中的演員很多。我們需要讓兒童通過繪本來體驗這些不同形狀和不同性格的特征。教師還可以根據(jù)角色確定合理的情況，讓孩子們閱讀課文，以提高他們的知識、實踐和活動參與，有助于幼兒形成更好的記憶力，并引起閱讀興趣。此外，學校還可以深化以“學習為科學”為主題的繪本的教學。通過教孩子繪本閱讀，進行制作或繪畫，孩子們可以向其他孩子展示他們學到的知識和技能，達到思想共享的效果。同時，使用兒童的語言組織和表達能力，顯示情節(jié)和原因，鼓勵老師和其他學生并重視他們，老師和學生充分溝通并創(chuàng)建一個和諧的課堂。

5.加強師生之間的情感交流，使孩子有意識地閱讀

考慮到具體的教學要求，老師會教個人閱讀、小組閱讀和集體閱讀。教師使用不同的教學方法，在這種學習模式下他們的任務也有所不同。在課堂上教學時，老師和孩子之間的情感交流在不同的教學方式上也有所不同。但是，無論采用哪種教學方式，老師都最關心孩子的需求，教師應著重于對兒童閱讀的自覺理解，然后發(fā)展良好的兒童閱讀技能，尊重兒童的自主權和發(fā)展兒童的全部技能。

綜上所述，學齡前兒童有自己的身心發(fā)展規(guī)律、思維和認知特征，用圖畫和文字教繪本符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律。內(nèi)容易于兒童理解。孩子們可以通過同理心來理解繪本的內(nèi)容，以繪本為主題，孩子們可以通過表達優(yōu)美的語言來學習表達自己和基本行為。

參考文獻：

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