提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量有效研究

劉竹君

【摘要】小學(xué)階段最為重要和關(guān)鍵的一門課程便是語文，對小學(xué)生而言具有先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性。本文立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動，分別從“增強(qiáng)互動，提升氣氛”“小組合作，調(diào)動動力”“基礎(chǔ)教學(xué)，鞏固知識”這三個方面入手，針對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步的分析和探索。

【關(guān)鍵詞】增強(qiáng)互動;小組合作;基礎(chǔ)教學(xué)

隨著社會的發(fā)展，人類的進(jìn)步，人們逐漸開展重視課堂教學(xué)。為此，任課教師要有意識提高課堂教學(xué)質(zhì)量，采取科學(xué)、有效的教學(xué)方式授課，拓展語文教學(xué)途徑，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，小學(xué)語文老師對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育和知識的傳授的主要的方式之一就是課堂教學(xué)，有效地增強(qiáng)學(xué)生間的互動可以幫助學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程，從而根據(jù)課文內(nèi)容在老師的監(jiān)督下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，充分了解內(nèi)部和外部互動的作用，有利于提高內(nèi)部自我價值，提高學(xué)習(xí)信心。樣一來，學(xué)生也能在教師的引導(dǎo)和幫助之下全身心投入到語文學(xué)習(xí)之中，享受學(xué)習(xí)語文帶來的快樂和魅力，從而使得學(xué)生獲取真正意義上的提升。

一、增強(qiáng)互動，提升氣氛

很多教師的教學(xué)方式過于單一，大多是教師講學(xué)生聽，毫無互動可言。為此，任課教師要增強(qiáng)師生互動，通過提問等來增強(qiáng)互動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還能構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。這樣一來，小學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，從而提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于小學(xué)生創(chuàng)新能力以及綜合能力的培養(yǎng)。?如學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》，師生合作，引讀課文：（師）松鼠的家在——（生）山頂，（師）小熊的家在——（生）山腳。（師）松鼠折了一只紙船，放在小溪里——（生）紙船漂哇漂，漂到小熊的家門口。老師詢問：小熊，小熊，你笑瞇了眼，為什么那么快樂??？學(xué)生自由說高興的理由，并且給予學(xué)生及時的鼓勵和表揚(yáng)，使得學(xué)生意識到教師的鼓勵和贊賞。這樣，繼續(xù)強(qiáng)化通過想象畫面朗讀句子的方法。根據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度想象小熊“樂壞了”的樣子，讓小熊變得立體、形象，有血有肉，猶如身邊的小伙伴真實(shí)可感。此刻，情感水到渠成，朗讀自然有滋有味。

二、小組合作，調(diào)動動力

動力是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神支柱和源泉，于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績十分重要。 因此，任課教師可以采取小組合作的方式教學(xué)，并且引導(dǎo)學(xué)生在小組之中共同完成教師所布置的任務(wù)，共同尋找教師所提出的問題，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和后續(xù)愉快教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

如學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》，任課教師將學(xué)生劃分小組，要求學(xué)生在小組之中積極回答問題，完成教師布置的任務(wù)。請學(xué)生說一說課文講了一件什么事情，出示第一自然段。（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么。（2）發(fā)現(xiàn)熊哥哥和熊弟弟的心情。請學(xué)生說說它倆為何事而高興，隨機(jī)朗讀第一句。（3）請學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來它倆心情的變化，說說發(fā)生了什么事情。（4）教學(xué)“拌”字?？陕?lián)系下文狐貍問：“你們吵什么呀？”幫助學(xué)生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。（5）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)熊哥倆原先很高興，后來發(fā)生矛盾，不高興了，課文用一個詞語把兩部分內(nèi)容連了起來，那就是——“可是”，它表示語氣的轉(zhuǎn)折。通過小組合作學(xué)習(xí)解決問題，學(xué)生既可以提升學(xué)習(xí)效率，又能理解合作共贏的精神，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、基礎(chǔ)教學(xué)，鞏固知識

基礎(chǔ)知識是其他知識的根源，于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)影響巨大。同時，基礎(chǔ)就像房子的根基，只有根基穩(wěn)固，房子的建筑才能穩(wěn)固。為此，任課教師要注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，通過有效的教學(xué)手段來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，達(dá)到強(qiáng)調(diào)和鞏固知識基礎(chǔ)的目的。

如學(xué)習(xí)《霧在哪里》總結(jié)基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生加以學(xué)習(xí)和鞏固。積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學(xué)生認(rèn)讀，并且造句。像我不知道今天晚上會下雪，早知道就不出來玩了。請學(xué)生分自然段讀課文，其他同學(xué)帶著問題認(rèn)真聽。提問：你覺得這是怎樣的霧？全班交流后，出示詞語卡“淘氣、頑皮”。學(xué)習(xí)生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準(zhǔn)“岸”。出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。拓展積累：河邊可以說“河岸”，湖邊可以叫“湖岸”，河的兩邊就叫“兩岸”。學(xué)習(xí)生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導(dǎo)學(xué)生理解這個字和太陽有關(guān)，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。

總而言之，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，不僅需要任課教師注重更多途徑教學(xué)，還要注重生活教學(xué)，使得學(xué)生從平時生活之中發(fā)現(xiàn)知識、學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識、感知知識的魅力和必要性。在這樣的前提條件之下，學(xué)生就會在課堂之中積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課，還會積極自主尋找學(xué)習(xí)資料，大大提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。除外，任課教師也要對教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，更需要教師與時俱進(jìn)，更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提升自己的教學(xué)方法并進(jìn)行創(chuàng)新，循序漸進(jìn)的提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，為我國培養(yǎng)綜合型人才奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

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