群文閱讀教學(xué)對高中語文核心素養(yǎng)的構(gòu)建

余傳剛

【摘要】在國家語文教育的改革背景下，高中語文教學(xué)正在向深層次的方向發(fā)展，群文閱讀是近兩年比較受歡迎的閱讀方式，受到多方學(xué)校的積極號召與實施，群文閱讀和單篇閱讀的不同之處在于群文閱讀是更加系統(tǒng)的，結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)，單篇的語文閱讀已經(jīng)不能讓學(xué)生們更加全面的發(fā)展，已經(jīng)不能滿足他們的需要，我們的祖國需要被注入新的活力的人才，群文閱讀可以鍛煉學(xué)生們的思維模式，打開他們的眼界，可以讓學(xué)生們不拘泥于書本， 可以看的更遠，學(xué)的更豐富。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);群文;語文閱讀;構(gòu)建

高中語文有著非常重要的地位在所有學(xué)科中，只有學(xué)好語文，其他學(xué)科才能讀懂題，所以語文是基礎(chǔ)鋪墊，高中群文閱讀要求學(xué)生們對多篇文本之間進行結(jié)構(gòu)化的分析，這樣看來，學(xué)生們真的百利無一害，他們可以鍛煉語文的閱讀寫作能力，同時思辨模式得到良好的發(fā)展，還有就是會學(xué)習(xí)到眾多書本上學(xué)不到的文化知識，然后他們的審美也會達到一個比較高的層次，我們國家教育改革要求學(xué)生全面發(fā)展，要求教育要帶有核心素養(yǎng)的傳承，群文閱讀是為了學(xué)生們能夠更好的了解閱讀中的某目標(biāo)而選擇眾多閱讀文集進行合并分析，適用于提升語文閱讀素養(yǎng)，讓教學(xué)目標(biāo)更加系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化。

一、傳統(tǒng)單篇閱讀不利于學(xué)生提高語文素養(yǎng)

（一）高中單篇語文閱讀的不利方面

傳統(tǒng)的語文單篇閱讀不適用于現(xiàn)在學(xué)生的身心發(fā)展要素了，在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師會以課本為教學(xué)的主體，按照課本的順序來，有一定的順序為學(xué)生們講解，學(xué)生們只管接受教師所傳達的考試知識點，一切都是為了考試，學(xué)生們自己卻沒有獨特的，發(fā)自內(nèi)心深處的思考和想法，教師把這篇文章講好多遍，是講的非常細致，把文章的作者背景時代變化等等講的都非常清楚，但是學(xué)生們都是被動的去吸收吸取，學(xué)生們也需要一些正確的思維方式價值觀的潛移默化的積極影響。

（二）教師的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法沒有構(gòu)建

語文課堂上教師自身文學(xué)素養(yǎng)對能否實施群文閱讀也是起到很大的影響的，我們的課堂要求群文閱讀 那么教師必須對以前的教學(xué)模式有一定改變，舉個例子，教師再備課時，要根據(jù)所要講的內(nèi)容文章去找尋相關(guān)的文章文集，運用自己的知識涵養(yǎng)和文化素養(yǎng)去把這些很好的結(jié)構(gòu)化整合，把一些知識點能夠較好地運用挖掘，在選文章是也要有擇有取，哪些適用于高中生去學(xué)習(xí)的，哪些可以豐富他們的閱讀內(nèi)容，哪些還可以對他們進行潛移默化的影響，進行群文閱讀后要仔細觀察學(xué)生們的反應(yīng)，他們是不是對閱讀有了一定的興趣。

二、群文閱讀在高中語文課堂的實施利用

（一）學(xué)生主導(dǎo) 教師引導(dǎo)的語文課堂

群文閱讀要以提升學(xué)生的核心素養(yǎng) 培養(yǎng)他們活躍的思維方式為目的，所以在課堂中教師不能占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，要讓學(xué)生們有一定的思維發(fā)揮，教師在課堂中教授知識點的同時可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ剿髦R.這樣學(xué)到的就會更多，例如教師講完一篇文章之后會給較多的與之相類似的文章，然后把大家分為若干小組，每個小組在其中的眾多文集中選取四個自己較喜歡的，然后小組成員們一起研究探討，教師給與一定的時間和充足的資料，然后在課堂中或課下留出一定的時間，讓學(xué)生們交流自己的想法，大家一起探討，每個人都會有思考都會參與進去，最后教師進行總結(jié)評價，每小組選擇的文集都會有不同，這樣大家在交流的過程中就會學(xué)到其他人的有點與想法，還可以了解眾多文集，這種方法可以值得得到教師們的重視與思考。

（二）學(xué)生在群文閱讀中要有自己的思考。

作為課堂主體的高中生們，想要更好的實施群文閱讀，學(xué)生必須要主動接受這種學(xué)習(xí)方法，喜歡去閱讀并且在閱讀的過程中要有自己的閱讀想法，不被一些固定的思維帶偏，要敢于構(gòu)建 敢于批判，為自己能夠得到全面有益的發(fā)展而考慮。

三、高中語文群文閱讀的優(yōu)點

（一）有利于學(xué)生們提高自己的語感和審美感

學(xué)生們在課堂群文閱讀過程中，通過學(xué)習(xí)群文知識，閱讀其中的精華，了解其中較好的段落和文字，對好的文章進行積累，喜歡的可以朗誦然后背下來，對以后的寫作也是有幫助的，讀多了一些好的文章，也就有了屬于自己的語感，同時審美也會隨之提高，會看到生活中更多的美。

（二）有利于學(xué)生們的思維方式得到改變

一旦進入了一定的圈子，思維會變得固化，但是閱讀會改變學(xué)生的思維方式，群文閱讀打破了單篇閱讀的僵硬感，讓思維可以更加靈活思辨，學(xué)生的邏輯能力也會很好地發(fā)展，這對于其他理科教學(xué)也有一定的益處，為其學(xué)習(xí)其他科目做了充足的準(zhǔn)備和鋪墊，為他們成為有素質(zhì)的人才提供了良好的條件。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣

興趣也是需要引導(dǎo)的，有的學(xué)生不愿意閱讀，感覺好枯燥，但是群文閱讀這種方法往往會得到學(xué)生們的大大歡迎，因為很多文章集合在一起可能變得非常有趣，可以更加吸引學(xué)生的注意，古人書中的勵志故事往往會激勵他們走的更遠，學(xué)生們在群文閱讀中找到樂趣就會喜歡閱讀接受閱讀了。

四、結(jié)束語

當(dāng)代的核心素質(zhì)人才是需要學(xué)校，教師，家長們共同培育的，要對他們積極引導(dǎo)，把最有利于學(xué)生成長發(fā)展的方法實施進課堂中，群文閱讀是值得大家學(xué)習(xí)利用的一種方法，讓學(xué)生們在雨露的滋潤下溫馨成長。

參考文獻：;

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貴州省遵義市余慶中學(xué)