關于優(yōu)化小學生語文寫作能力的教學方法研究

許浩

【摘要】小學階段的語文知識教學中，教師應尤其重視對學生語言表述能力的強化。在教師看來，當前的語文知識教學過程中，需要教師重點培養(yǎng)學生的語言綜合素質(zhì)水。所以，在教師系統(tǒng)性的教學分析后，發(fā)現(xiàn)學生的寫作能力和其語言素質(zhì)有著緊密的關聯(lián)性。因此，教師在教導學生們學習小學階段的語文寫作知識時，便可設計對應的科學性教學策略，使之能夠有效提升學生們的寫作訓練積極性，并切實優(yōu)化學生的語文綜合寫作水平。

【關鍵詞】小學語文;寫作教學;能力優(yōu)化;方法研究

在教師指導學生們學習小學階段的語文寫作知識時，應當圍繞學生實際寫作訓練過程中的不足，設計針對性的教學策略和內(nèi)容，從而有效提升其綜合寫作能力。所以，教師為學生們講解相關語文寫作知識時，應當重視對其寫作素材內(nèi)容的積累指導，使之有效充實其寫作素材儲備。同時，教師應立足學生的現(xiàn)實生活進行取材，確保學生的語文寫作內(nèi)容情感真摯。此外，通過教師為學生們設計對應的綜合性寫作訓練，可以使其寫作技巧更加純熟，從而有效提升了學生們的語文綜合寫作水平。

一、重視寫作素材積累，提升學生知識儲備

良好的語文寫作能力，必然需要學生長期有效的知識閱讀和積累，這樣才能夠使其寫作表達能力得到實質(zhì)性的優(yōu)化和提升。所以，教師在指導學生們學習小學階段的語文寫作知識時，便需要具備荀子所言“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河”的學習精神，使其能夠真正掌握相關語文知識內(nèi)涵，從而使其寫作語言更具可讀性和知識性。因此，教師通過長期的教學觀察和分析，決定圍繞學生們的學習實際，設計對應的素材積累教學策略，使學生能夠真正將所學內(nèi)容內(nèi)化成為自身的寫作語言，從而使其在寫作過程中，可以有效調(diào)用相關的語文知識內(nèi)容，并確保自身寫作素材的充足和特殊性。所以，教師為學生們設計對應的素材積累教學策略，可以使其寫作知識儲備更加豐富，并切實提升了學生的寫作能力。

例如，教師在指導學生們學習相關語文知識時，便可圍繞學生們的實際學習內(nèi)容，拓展相關的寫作知識，使其能夠養(yǎng)成良好的記憶和背誦習慣，從而有效提升學生的寫作素材儲備水平。為此，教師在教導學生們學習《盤古開天地》的知識內(nèi)容時，便可由教師為學生們拓展大量相關的古典神話故事內(nèi)容，使之能夠起到良好的教學引導作用，從而穩(wěn)步提升學生的語文寫作素材積累水平。為此，教師可以為學生們講解諸如“河圖洛書”、“倉頡造字”以及“大禹治水”等相關故事內(nèi)容，使學生能夠真正理解其中的知識內(nèi)涵和細節(jié)，從而穩(wěn)步提升學生們的綜合學習質(zhì)量。

二、基于現(xiàn)實生活引導，確保學生語言真摯

為了能夠使學生們的語文知識學習更為優(yōu)質(zhì)高效，教師在教導學生們學習相關語文知識時，應當將其作文內(nèi)容和學生的現(xiàn)實生活密切地關聯(lián)起來。對于教師來說，當前學生的作文若是富有生活氣息其邏輯清楚，這樣接地氣的文章才能夠真正打動閱卷教師。所以，教師在教導學生們學習小學階段的語文寫作知識時，需要學生細心觀察現(xiàn)實生活中的各種細節(jié)，并留心身邊讓自己感動的點滴小事，通過教師這樣的教學引導，可以使學生的生活觀察能力得到實質(zhì)性的提升。同時，教師在指導學生們學習小學階段的語文寫作知識時，要堅決幫助學生摒棄憑空臆造作文的習慣，因為其現(xiàn)實生活體會不足，這樣編造出來的文章不僅形式干癟、空洞，對應的語句也會令閱卷教師感到無趣。所以，通過教師為學生們立足其現(xiàn)實生活設計相關寫作策略，可以使其寫作語言更加真摯有效。

例如，教師為學生們講解老舍先生的《貓》一文時，便可為學生們設計對應的生活化情境展示內(nèi)容，使學生能夠?qū)⒆髡咚鑼懙呢埖南嚓P情境，與其實際視頻內(nèi)容相印證，從而能夠全面提升學生們的語文綜合寫作能力。學生在教師的教導下，應當不斷糾正自己的日常觀察視角，真正理解現(xiàn)實生活中的情境。同時，教師應當引領學生仔細觀察其生活和學習經(jīng)歷，注意細節(jié)處的情感體會，有了教師設計綜合性教學策略引導，使得學生的寫作能力不斷提升。

三、開展綜合寫作訓練，優(yōu)化學生寫作質(zhì)量

為了能夠使學生們的語文寫作水平得到實質(zhì)性提升，教師在教導學生們學習小學階段的語文寫作知識時，需要結(jié)合學生們的寫作內(nèi)容，進行有效的修改和潤色。學生在寫作訓練過程中，必須端正自身的態(tài)度，這樣才能夠真正做到“發(fā)現(xiàn)問題”和“糾正問題”。所以，教師為學生們講解相關語文寫作知識時，便可圍繞學生們的實際學習體會，設計更為完整的寫作訓練內(nèi)容，使之能夠幫助學生不斷優(yōu)化其寫作表達能力。

俗話說，操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。因此，在教師為學生們開展綜合性的寫作教學訓練時，便需要教師結(jié)合學生的實際寫作內(nèi)容，進行針對性的教學指導，使其能夠真正認識到自身寫作內(nèi)容的不足。同時，教師需要教導學生如何進行寫作內(nèi)容的優(yōu)化，使其能夠進一步運用形容詞、動詞、疊詞等進行文章的修飾和美化。通過教師為學生們設計綜合性的寫作訓練策略，可以使學生的語文寫作能力得到實質(zhì)性的優(yōu)化和提升。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學階段的語文寫作知識時，需要設計針對性的教學策略和方法，使之能夠穩(wěn)步提升學生們的語文綜合學習質(zhì)量。

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