班級管理實(shí)踐探究

任慶峰 劉巖

【摘要】隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，班級管理的方式愈加受到教師教學(xué)的重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接受科學(xué)的班級管理方式，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)習(xí)的動力，豐富精神的世界，促進(jìn)智力的發(fā)育。教師在班級管理的過程中缺乏管理的方式及手段，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的進(jìn)程。因此，教師在班級管理的過程中可以運(yùn)用數(shù)字教學(xué)，體育競賽教學(xué)，關(guān)注特殊群體的方式管理學(xué)生，讓學(xué)生身心健康的成長。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;班級管理;發(fā)展

班級管理中包含了學(xué)習(xí)、文化、運(yùn)動、能力等不同的方面，是較為綜合的管理方式，以此為教師管理的能力提出了挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式管理學(xué)生，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動能力，滿足學(xué)生的需求，發(fā)展學(xué)生的個人能力。所以，本文將闡述班級管理的方式與方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，為教師的管理教學(xué)提供理論依據(jù)。

一、運(yùn)用數(shù)字教學(xué)，提升學(xué)習(xí)成績

學(xué)習(xí)是學(xué)生在現(xiàn)階段的發(fā)展中重要的事件，是學(xué)生需要樹立的意識。學(xué)生提升學(xué)習(xí)的成績，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，煥發(fā)學(xué)習(xí)的活力，形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師在教學(xué)中教學(xué)的方式過于傳統(tǒng)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍逐漸降低，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。為此，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用數(shù)字教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。

例如：教師在教學(xué)中需要掌握數(shù)字化教學(xué)的技術(shù)，增強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)的意識，運(yùn)用信息技術(shù)將教材中的知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)的視頻，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的意識。教師在教學(xué)中可以運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)方式與學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)，以此有助于認(rèn)知學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)制度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中觀看教師制作的數(shù)字化教學(xué)視頻，能夠從中有效地理解教學(xué)知識，豐富文化學(xué)識，提升對教材知識的解析能力，解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的成績。教師在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

二、組織體育競賽，發(fā)展運(yùn)動能力

學(xué)生位于身體成長的關(guān)鍵時期，在此時期發(fā)展運(yùn)動的能力，有助于提升身體的免疫力，增強(qiáng)身體的素質(zhì)，使身體茁壯地成長，有利于培養(yǎng)堅(jiān)韌的內(nèi)心品質(zhì)，為迎接未來的困難奠定基礎(chǔ)。體育競賽是讓學(xué)生通過不同的運(yùn)動方式進(jìn)行比賽的手段，可以調(diào)動學(xué)生運(yùn)動的活力，發(fā)展學(xué)生運(yùn)動的能力。教師在管理班級的過程中過于重視學(xué)習(xí)成績的教導(dǎo)，忽視了對學(xué)生運(yùn)動能力的培養(yǎng)。為此，教師在教學(xué)中可以組織體育競賽，以此發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動能力。

例如：教師在組織體育競賽的過程，可以舉辦傳統(tǒng)的體育競賽，也可以舉辦趣味的體育競賽，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動能力。如，在傳統(tǒng)的體育競賽中，學(xué)生需要通過“跑步、跳高、跳遠(yuǎn)”等項(xiàng)目進(jìn)行競技，可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動的能力，提升學(xué)生基本的身體素質(zhì);在趣味體育競賽中，學(xué)生需要通過“螃蟹賽跑，風(fēng)車輪轉(zhuǎn)”等項(xiàng)目進(jìn)行競技，雖然缺乏了傳統(tǒng)體育競技的嚴(yán)肅性，但是增添了一份趣味性，以此有助于提升學(xué)生運(yùn)動的活力，抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的壓力，釋放學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生精神品質(zhì)健康地的發(fā)展。學(xué)生在參加體育競賽中，有助于提升子自身的運(yùn)動能力，有助于增強(qiáng)運(yùn)動的水平，有助于樹立終身運(yùn)動的意識，促進(jìn)身體的發(fā)育。教師在教學(xué)管理中組織體育競賽，不僅能夠滿足現(xiàn)階段教學(xué)的需求，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，也能夠提高管理的手段，為學(xué)生營造良好的成長環(huán)境。

三、關(guān)注特殊群體，滿足學(xué)生需求

特殊群體是多數(shù)班級中存在的群體，是需要關(guān)懷與引導(dǎo)的群體。教師在管理班級的過程中關(guān)注特殊的群體，給予特殊群體關(guān)懷與成長的力量，能夠滿足特殊群體的發(fā)展，有效維護(hù)班級和諧的發(fā)展，塑造班級的文化與情感，增強(qiáng)班級的凝聚力。教師在管理班級的過程中管理的手段過于單一，導(dǎo)致特殊群體難以有效地的發(fā)展。為此，教師在管理中可以運(yùn)用多樣的管理方式管理特殊群體，滿足特殊群體的成長需求。

例如：教師在管理班級的過程中，在不同的階段可以運(yùn)用相應(yīng)的方式關(guān)懷特殊群體。如，教師在教學(xué)的過程中可以運(yùn)用“同學(xué)們，請相信自己的能力，若有不理解的知識請記錄在筆記本上，不要懊惱，老師會幫你們理解的，請信任老師的能力?！钡仍捳Z，有助于提升教師在特殊學(xué)生中的地位，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任感，為后續(xù)的有序教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師在日常生活中可以轉(zhuǎn)變身份，以朋友的身份與特殊群體的學(xué)生溝通，有助于了解特殊群體的學(xué)生內(nèi)心世界，認(rèn)知特殊群體的學(xué)生成長困難的因素，以此能夠具有針對性地幫助特殊群體的學(xué)生，讓特殊群體的學(xué)生感受的關(guān)懷，有助于特殊群體的學(xué)生拋開內(nèi)心的負(fù)面情緒，發(fā)展特殊群體的學(xué)生個人能力，使特殊群體的學(xué)生健康、積極地成長。教師在管理班級的過程中關(guān)注特殊群體，能夠讓班級真正成為大家庭，提升學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，讓學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

總而言之，學(xué)生處于學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵時期，在成長的過程中發(fā)展個人的能力，有助于德智體美勞的全面發(fā)展，培養(yǎng)良好的素質(zhì)，發(fā)展文化的品德。教師在管理班級的過程中遇到了較多的困難，限制了對學(xué)生的有效培養(yǎng)。但是，教師可以拓展管理的思維，吸收先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用有效的管理方式管理學(xué)生，讓學(xué)生全面地的發(fā)展。

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